佟　強(qiáng)，于巍巍

（黑龍江工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

如何提高工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

佟強(qiáng)，于巍巍

（黑龍江工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為全國(guó)各個(gè)高校的教學(xué)目標(biāo)。文章主要針對(duì)理工科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征和成長(zhǎng)規(guī)律，探討適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，從而達(dá)到促進(jìn)工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展。

工科院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

預(yù)計(jì)2016年全國(guó)高校畢業(yè)生在770萬(wàn)以上，相對(duì)于“史上最難就業(yè)季”的2013年700萬(wàn)人畢業(yè)生還增多了70萬(wàn)人。2004年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)才280萬(wàn)人。面對(duì)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷的增加，無(wú)疑是大學(xué)生的就業(yè)壓力凸顯的一個(gè)主要因素。李克強(qiáng)總理在多種場(chǎng)合提到：“就業(yè)是一切的基礎(chǔ);最大的民生就是就業(yè);萬(wàn)眾創(chuàng)新都要先靠就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，在這樣的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。全國(guó)各地各高校普遍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，雖然全國(guó)各個(gè)院校開(kāi)始如火如荼地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是各大院校普遍存在著較為落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的問(wèn)題。缺乏針對(duì)工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是建立在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育之中。目前大多數(shù)的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師都是從一個(gè)學(xué)校讀到另一個(gè)學(xué)校，根本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們甚至都沒(méi)有規(guī)劃職業(yè)生涯，就更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷了。故此，長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)科研工作的一線(xiàn)教師，雖然他們擁有豐富的理論知識(shí)，卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的時(shí)候就容易停留在理論環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象產(chǎn)生。

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但是大部分院校所提供的實(shí)踐場(chǎng)所及配套的硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐課程流于表面，未能起到作用。此外，校企合作停留在表面層次，缺少了實(shí)踐的教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生無(wú)法深入了解市場(chǎng)以及行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)欠缺。近些年，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多,成功率卻普遍不高。大學(xué)生由于社會(huì)驗(yàn)的不足，關(guān)于創(chuàng)業(yè)往往都是“想法多，實(shí)踐少”，加之創(chuàng)業(yè)資金的缺乏、能力素質(zhì)的欠缺、缺少項(xiàng)目以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)等因素，使得學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)激情，真正敢于實(shí)踐的卻寥寥無(wú)幾。

二、工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第一，精通本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。理工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須能夠比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)捄裨鷮?shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有博大精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)本專(zhuān)業(yè)大多數(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有相當(dāng)程度的了解；深刻理解本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)流程，能夠洞察其深層次問(wèn)題并結(jié)合具體實(shí)際情況給出相應(yīng)的解決方案；善于將本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與其他相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，排除障礙，不斷實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理念創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

第二，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有良好的人文修養(yǎng)。未來(lái)社會(huì)的工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須能夠掌握基礎(chǔ)的人文知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、法律知識(shí)、歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)及宗教知識(shí)等多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文化的精髓，具有良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)。由于教育的專(zhuān)門(mén)化，我國(guó)工科院校普遍存著重學(xué)術(shù)、輕人文的傾向，主觀上造成了科學(xué)與人文的分裂趨勢(shì)，有些工科學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)的人文知識(shí)、歷史知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)及宗教知識(shí)等貧乏，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育將在很大程度上改變各專(zhuān)門(mén)人才的單向傾向，使得理工科院校所培養(yǎng)的學(xué)生既有科學(xué)素養(yǎng)，又富有人文精神，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又有健全人格。學(xué)生會(huì)從多個(gè)不同的角度看待問(wèn)題，有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中取得創(chuàng)造性的成果。

（二）突出設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新的能力

設(shè)計(jì)理論運(yùn)用能力在能夠熟練掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的前提下，理工科設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的設(shè)計(jì)案例中去。

只有在運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)和理論的過(guò)程中，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)以致用，獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題并創(chuàng)造性地運(yùn)用有效方式方法或途徑，全方位地綜合分析問(wèn)題，具有排除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難或障礙，并最終解決問(wèn)題的能力。

三、構(gòu)建理工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本原則

（一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系是相輔相成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)教育。人的創(chuàng)造性是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的傳授過(guò)程中潛移默化地生成的。

學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)去。要從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)地融合起來(lái)，使高校的整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程在統(tǒng)一的框架下規(guī)劃和實(shí)施。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中是不可分割的，兩者共同服務(wù)于理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

理論教學(xué)重在傳授理論知識(shí)，學(xué)生只有在扎實(shí)地掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，養(yǎng)成較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，在學(xué)生動(dòng)手能力形成的過(guò)程中，從而對(duì)頭腦中所掌握的理論知識(shí)會(huì)有更深層次的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要重視理論知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)

理工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要多方協(xié)作，尤其需要企業(yè)界參加，才能形成一個(gè)完整的人才培養(yǎng)鏈。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育模式，是當(dāng)今世界高等教育、科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，也是世界各國(guó)公認(rèn)的理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)選擇。建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，企業(yè)已不再只是傳統(tǒng)意義上的用人單位，而是與學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)單位。

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引入“項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)”方式以改變傳統(tǒng)的相對(duì)比較古板的教學(xué)模式，將真實(shí)的項(xiàng)目帶到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)作等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，切實(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，“真刀真槍”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于高校而言，通過(guò)與業(yè)界之間的緊密合作，學(xué)生能夠更直觀地了解并掌握設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)過(guò)程與方法，全程參與到設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中去。對(duì)于產(chǎn)業(yè)界而言，高校的人才和科研成果可以為企業(yè)的生存和發(fā)展提供技術(shù)上的強(qiáng)大支持，從而快速有效地提高企業(yè)的知名度，更好地吸納優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。

四、結(jié)語(yǔ)

為了能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)于工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為核心的教育理念，從根本上解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際的普遍問(wèn)題。只有與實(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)人才的要求，才能夠有計(jì)劃地培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］沈世德，薛衛(wèi)平.創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)［M］.東南大學(xué)出版社，2003.

［2］鄔志輝.教育全球化—中國(guó)的熱點(diǎn)與問(wèn)題［M］.華東師范大學(xué)出版社，2004.

編輯/于金苗

佟強(qiáng)（1973－），男，黑龍江哈爾濱人，教授，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。

本論文為黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐”資助