滿忠輝

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職英語教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式

滿忠輝

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)在高職為了跟上時(shí)代的腳步，一直在對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。隨著我國教學(xué)的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式在我國應(yīng)運(yùn)而生，這也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)。雖然這種全新的教學(xué)模式能夠不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，不斷創(chuàng)新師生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)傳授知識(shí)的目的，為豐富學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力具有非常大的幫助。如何在高職英語教學(xué)中有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，已經(jīng)成為廣大英語教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。

高職英語；教學(xué)實(shí)施；翻轉(zhuǎn)課堂；有效方式

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進(jìn)、科學(xué)、新型的教學(xué)模式，以強(qiáng)大的信息技術(shù)作支撐，體現(xiàn)著活力與希望，至今已得到教育領(lǐng)域的重視。近年來，國內(nèi)外對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究越來越多，筆者通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理總結(jié)，明確了國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展脈絡(luò)。下文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語教學(xué)的辯證關(guān)系進(jìn)行綜合性分析，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供重要的參考依據(jù)，爭取將教學(xué)水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是指在英語課堂教學(xué)之前，學(xué)生先自行學(xué)習(xí)課件或教學(xué)視頻，在課堂上學(xué)生分享自己的收獲與問題，教師組織學(xué)生個(gè)人展示或小組討論等以學(xué)生充當(dāng)主體地位的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以針對(duì)普遍的問題進(jìn)行答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的掌握和消化，提升教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，顛覆了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生在課堂中的地位，教師成為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，甚至可以作為學(xué)習(xí)成員;而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者角色，從而增加了學(xué)生之間以及教師同學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)了師生間的交流。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的可行性

在高職英語教學(xué)中貫徹落實(shí)課堂模式具有必然性和可行性。另一項(xiàng)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，65%的學(xué)生愿意接受小組學(xué)習(xí)方法;而對(duì)于作業(yè)形式和評(píng)估形式，53.4%的學(xué)生認(rèn)為在理論考試成績的基礎(chǔ)上，聯(lián)系真正的情景會(huì)話中的英語運(yùn)用能力，而作業(yè)形式是通過小組代表來展示。翻轉(zhuǎn)課堂這一“先學(xué)后教”形式有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、交際能力和語言應(yīng)用技能。同時(shí)，該種課堂形式增設(shè)了師生之間的交流活動(dòng)，教師可以較為全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、存在的知識(shí)誤區(qū)，并及時(shí)給予糾正。而學(xué)生又能了解教師的期盼和希望，激起學(xué)習(xí)的意志與信心。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 根據(jù)學(xué)生的差異性，不斷調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的學(xué)生知識(shí)和基礎(chǔ)的不同，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等都存在差異，他們在課前接受知識(shí)的情況和存在的問題就有所不同。這就需要教師不斷尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體；還需要教師掌握每一個(gè)學(xué)生的基本信息，對(duì)于每一位學(xué)生的分析進(jìn)行學(xué)生之間的相互分組教學(xué)，這種教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)的模式形成，在該過程中的實(shí)施中，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行互相幫助的培養(yǎng)，取長補(bǔ)短，完善自身的英語能力。

4.2 多渠道、多方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教學(xué)的綜合素質(zhì)

針對(duì)英語學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的問題來說，首先應(yīng)該在相關(guān)教師的教學(xué)模式中進(jìn)行階段性的培養(yǎng)。不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和靈活運(yùn)用教學(xué)媒體的能力；然后需要學(xué)校為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展；最后需要教師應(yīng)該不斷向其他的教學(xué)教師補(bǔ)充自身的不足，鞏固教學(xué)模式的優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，提升教學(xué)綜合素質(zhì)能力展現(xiàn)。

4.3 學(xué)校給予技術(shù)和政策支持

大多數(shù)教師在課堂上要求學(xué)生使用手機(jī)時(shí)，會(huì)遇到這樣的困惑：由于學(xué)生的自覺性不夠強(qiáng)，學(xué)校明文規(guī)定學(xué)生在課堂上禁止使用手機(jī)，有的班級(jí)甚至要求學(xué)生在進(jìn)了教室之后立即把手機(jī)放在收納袋里，不允許拿出來。這就使教師無法正常地開展課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色就是要求學(xué)生下載或在線瀏覽教師事先錄制的教學(xué)視頻或練習(xí)資料，以保證在課堂上教師正常開展檢查、答疑和與學(xué)生互動(dòng)。筆者在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，經(jīng)學(xué)院、教務(wù)處的多方協(xié)調(diào)，允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)配合教學(xué)，為順利開展翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利條件。學(xué)院組織相關(guān)的信息技術(shù)人員對(duì)各位實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師進(jìn)行視頻錄制和后期加工方面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的視頻制作能力有了提高。在開展了一個(gè)學(xué)年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了增強(qiáng)，教學(xué)效果也有了明顯改善?？梢姡诟呗氂⒄Z的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)校的技術(shù)和政策支持必不可少。

4.4 改進(jìn)以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

想要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式有效的融入到高職的英語教學(xué)之中，不僅要對(duì)英語的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要增加學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的環(huán)節(jié)；其次，要豐富評(píng)價(jià)的類型和環(huán)節(jié)。在類型方面，可以加入總結(jié)性評(píng)價(jià)以及診斷性評(píng)價(jià)等方式，在環(huán)節(jié)上面，不僅要對(duì)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要在上課的過程中給予學(xué)生及時(shí)的反饋；最后，要全方位多角度的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不要只以學(xué)生完成任務(wù)的好壞作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生某個(gè)單詞或者句子使用得當(dāng)、做任務(wù)時(shí)表現(xiàn)積極或者在英語的邏輯表達(dá)上有所進(jìn)步，都要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才符合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉。

5 結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂以傳統(tǒng)課堂為根基，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充與拓展，推行至今已經(jīng)獲得一定的成功經(jīng)驗(yàn)，可為素質(zhì)教育提供借鑒和指標(biāo)。它從理念到方法進(jìn)行了整體性變革，必然導(dǎo)致效能增值。將翻轉(zhuǎn)課堂模式有效滲透到語言教學(xué)領(lǐng)域，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，由片面追求理論層面的灌注，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)為社會(huì)輸送出一批“智能型”與“應(yīng)用型”相結(jié)合的英語人才。

[1] 曹琳華.在高職英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的影響因素探究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02：34-36.

[2] 張長頡.高職英語教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式[J].繼續(xù)教育研究，2016，07：68-70.

[3] 朱世恒.關(guān)于高職英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析[J].讀書文摘，2016，02：180.