鐘 葳

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

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現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究
——以高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)為例

鐘 葳

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式。本文闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生、發(fā)展及其內(nèi)涵，分析了高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出如何構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生和發(fā)展

“學(xué)徒制”一詞始用于13世紀(jì)前后。現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代性”是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的。各國(guó)自有手工業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始，便逐步形成了本國(guó)特有的“學(xué)徒制”。由掌握某類(lèi)技藝和經(jīng)驗(yàn)的“師父”直接將技術(shù)手把手傳授給“徒弟”，這也就是早期的職業(yè)教育雛形。人們?cè)谘芯康聡?guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，其致勝的秘密武器之一，就是以“雙元制”為特色的職業(yè)教育體系。而“雙元制”恰恰是一種將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合的新的學(xué)徒制形態(tài)。在這個(gè)大背景下，各國(guó)紛紛開(kāi)始研究和效仿德國(guó)“雙元制”來(lái)發(fā)展本國(guó)的職業(yè)教育。英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、美國(guó)的“合作教育”，都是西方發(fā)達(dá)國(guó)家為進(jìn)一步密切職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系，積極尋求與發(fā)展適合本國(guó)特點(diǎn)而創(chuàng)建的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，并且都取得了良好的效果。

在我國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制的提出是在2011年，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師父帶徒弟”的形式來(lái)培養(yǎng)人才的過(guò)程，由江西省新余市進(jìn)行了試點(diǎn)。2014年8月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，此時(shí)正好是職業(yè)教育面臨轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，可見(jiàn)推行現(xiàn)代學(xué)徒制絕不是偶然?，F(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，切實(shí)提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，推進(jìn)“五個(gè)對(duì)接”的重要突破口，是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大戰(zhàn)略部署。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

所謂“現(xiàn)代學(xué)徒制”，是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，校企雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則而建立的校企合作招生、合作育人、合作就業(yè)的新機(jī)制，旨在結(jié)合企業(yè)用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式。作為高等教育一種類(lèi)型的高等職業(yè)教育，其本質(zhì)和特征是“跨界的教育”，這是基于對(duì)高職教育功能定位的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深刻理解?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般需用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，主要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到上崗前的良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后順利進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

（一）高職營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)校企合作不深入，與企業(yè)要求脫節(jié)

大部分高職院校在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，都是照搬那些成功院校的培養(yǎng)模式，缺乏自己院校的專業(yè)特色，高職院校都實(shí)行教學(xué)計(jì)劃制度，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其相關(guān)內(nèi)容就無(wú)法跟上時(shí)代的要求，很多新穎的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法在課本上看到，只能靠老師在課堂上予以補(bǔ)充和完善，無(wú)法呈現(xiàn)系統(tǒng)、全面的介紹。從當(dāng)前高職院校所開(kāi)展的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育模式現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，很多高職院校所采用的培養(yǎng)教育模式?jīng)]有依靠高職教育的特色目標(biāo)而開(kāi)展，結(jié)果造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足市場(chǎng)崗位的要求，同時(shí)也沒(méi)有較高的專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐技能培訓(xùn)，其實(shí)際操作能力比較弱。

（二）高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教師普遍缺乏營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)效果差

目前，絕大多數(shù)高職院校與外界企業(yè)缺乏一定的溝通和交流，不太了解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理的現(xiàn)狀及具體運(yùn)作中存在的重點(diǎn)問(wèn)題，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教師普遍缺乏營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師講授的知識(shí)并不是依靠社會(huì)實(shí)踐崗位的要求而進(jìn)行的，他們教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而變化，所掌握的理論知識(shí)也不能與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐進(jìn)行有效對(duì)接；沒(méi)有充分的時(shí)間和精力投入到實(shí)踐教學(xué)中，這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，校外實(shí)習(xí)單位聯(lián)系不多

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)有配套完備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是現(xiàn)階段一些高職院校投入經(jīng)費(fèi)明顯不足，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地更多是為了應(yīng)付上級(jí)的評(píng)估或檢查，也有一些院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)大教室放置幾十臺(tái)電腦，而且大部分時(shí)間是閑置的，根本無(wú)法起到真正讓學(xué)生利用的作用。校外實(shí)習(xí)基地是彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不足的重要實(shí)踐教學(xué)載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很重要的作用。但是目前許多企業(yè)考慮到成本因素，拒絕接受實(shí)習(xí)生，想真正找到一個(gè)合適的頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)難上加難。更多時(shí)候，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中成為特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時(shí)打工者，不能夠深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際運(yùn)作情況，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）開(kāi)創(chuàng)“雙主體”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)校企合作模式

雖然很多高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)很早就在大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式，還一起合作開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，但幾乎所有一切都是以學(xué)校本位，也就是主體是學(xué)校，企業(yè)只是在參與，企業(yè)是以盈利為目的的，它并不愿意一味做慈善事業(yè)而不給自己企業(yè)帶來(lái)效益。因此，構(gòu)建“學(xué)校本位”和“企業(yè)本位”相結(jié)合的“雙主體”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)校企合作模式，一是可以讓營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的工作有明確的定位，提高營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率；二是因?yàn)槠髽I(yè)具有主體功能后，它將是職業(yè)教育的最大受益者，它能夠直接從自己開(kāi)發(fā)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生中獲得教育的最大效益。

（二）打造“雙導(dǎo)師”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制是將專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，形成“教師+師傅”的雙導(dǎo)師教育新資源，它的顯著特點(diǎn)是以師帶徒培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。因此，打造學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師資隊(duì)伍，是解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能匱乏的好方法。學(xué)生一入校就配備專職企業(yè)導(dǎo)師，一位企業(yè)導(dǎo)師可以帶多位學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生在大一時(shí)就制定職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的正確定位，企業(yè)導(dǎo)師要經(jīng)常來(lái)校關(guān)愛(ài)所帶的學(xué)生，而這些企業(yè)導(dǎo)師來(lái)自企業(yè)中有責(zé)任心、在營(yíng)銷(xiāo)推廣和市場(chǎng)管理方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀員工。另外，學(xué)校在職的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教師也應(yīng)多向這些企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)，提升自己的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)技能。

（三）構(gòu)建“雙體系”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)校企課程結(jié)構(gòu)

雖然高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在多年前就一直在推行校企合作，但是一直是學(xué)校本位，學(xué)校課程替代了企業(yè)課程，有的甚至沒(méi)有企業(yè)課程，而其實(shí)在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，如果能強(qiáng)調(diào)以校企合作開(kāi)發(fā)工作任務(wù)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生未來(lái)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專業(yè)工作更具有指導(dǎo)意義。因此，構(gòu)建學(xué)校課程和企業(yè)課程的“雙體系”的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力至關(guān)重要。特別是應(yīng)該重視企業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，因?yàn)槠髽I(yè)課程實(shí)際上是基于工作本位學(xué)習(xí)的課程，這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)可以在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，比如《推銷(xiāo)技巧》，該課程可以通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，讓個(gè)體參與企業(yè)推銷(xiāo)實(shí)踐過(guò)程，有利于提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、師傅輔導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式。

（四）建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)在學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“雙主體”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，建立學(xué)?！皩W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與企業(yè)“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的“雙標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)考核體系，學(xué)校制定學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，由企業(yè)導(dǎo)師制定企業(yè)學(xué)徒的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)體現(xiàn)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量得到有效控制，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓他們畢業(yè)后就能馬上上崗。

［1］ 從制度上保證對(duì)職業(yè)教育的投入［J］.中等職業(yè)教育（理論）.2009（06）

［2］查吉德，焦兆平.培養(yǎng)一技之長(zhǎng)提高綜合素質(zhì)——高職辦學(xué)特色的研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2009（10）

［3］胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2009（03）

［4］關(guān)晶.西方學(xué)徒制的歷史演變及思考［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2010（01）

鐘葳，女，1983年出生，廣東河源人，講師，碩士研究生，現(xiàn)就職于湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院。研究方向：物流管理，公司治理。