吳　征（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150025）

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言文化知識(shí)

吳征
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150025）

日本語(yǔ)言文化是日語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提升日語(yǔ)教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展的實(shí)際現(xiàn)狀，描述了在語(yǔ)言文化上中日兩國(guó)存在的差異，在立足于大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)具體情況的前提下，提出了以日本語(yǔ)言文化知識(shí)傳授提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議和措施。

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言文化；模式；方法；理念

1　當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展的實(shí)際現(xiàn)狀

日語(yǔ)和日本文化與中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的共鳴，特別是二戰(zhàn)后的世界文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，日語(yǔ)和日本文化更有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和考核評(píng)估方式的影響，日語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，常常用替換練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的方法即使是學(xué)生掌握好了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，詞匯量也非常大，語(yǔ)法都沒(méi)有問(wèn)題，在課堂上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，但是到了真和日本人進(jìn)行溝通的時(shí)候，以至于學(xué)生的日語(yǔ)句子說(shuō)得很?chē)?yán)謹(jǐn)，挑不出半點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但使用的語(yǔ)言卻不符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合和情境，不得體，不能表達(dá)自己的感情，有時(shí)弄得日本人不知所措，甚至造成不必要的誤解。這不但直接造成大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量下降，更會(huì)影響到大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)深遠(yuǎn)價(jià)值的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)教育功能的體現(xiàn)，不能有效推進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和改革進(jìn)程。

2　語(yǔ)言文化上中日兩國(guó)存在的差異

2.1中日兩國(guó)語(yǔ)言表達(dá)方式差異

與日本文化相比，中國(guó)文化更加直接和坦誠(chéng)，語(yǔ)言文化更加崇尚于對(duì)意圖的直接傳達(dá)和對(duì)看法的直接表述，通常在方式上存在是非清晰的特點(diǎn)。而日本文化更加傾向于含蓄而委婉，語(yǔ)言文化更加崇尚于曖昧和朦朧，這使得日語(yǔ)語(yǔ)言往往采用留有余地和迂回暗示等方式加以表述。這樣的差異使得大學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定障礙，形成文化上的距離，進(jìn)而造成日語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難和各類(lèi)問(wèn)題。

2.2中日兩國(guó)語(yǔ)言邏輯方式差異

在中日兩國(guó)的歷史演進(jìn)過(guò)程中，受到文化、資源和自然的限制，產(chǎn)生了中日兩國(guó)巨大的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言邏輯上的差異。一般來(lái)講，中國(guó)屬于典型的東方大陸型文化類(lèi)型，日本屬于典型的海洋文化，文化的基礎(chǔ)不同也造成中日兩國(guó)語(yǔ)言邏輯方式和內(nèi)容的不同。因此，在漢語(yǔ)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的定義和概念，這使得語(yǔ)言邏輯的基礎(chǔ)更加通暢，而在日語(yǔ)文化中更愿意使用描述類(lèi)的語(yǔ)言來(lái)定義事物，這使得語(yǔ)言邏輯更加富于豐富性和生動(dòng)性。這樣的差異會(huì)給學(xué)生在大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中帶來(lái)一定的困難，多重語(yǔ)言和復(fù)雜的邏輯方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)的功能性、結(jié)構(gòu)性障礙。

3　大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的典型性問(wèn)題

3.1大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)理念落后

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的理念沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的重視，出現(xiàn)為了“成績(jī)”而教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，這導(dǎo)致不能系統(tǒng)而有效地展現(xiàn)日語(yǔ)文化知識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和文化成長(zhǎng)上的缺憾，難于呈現(xiàn)出大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的真正魅力。

3.2大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)方法不當(dāng)

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，方法以單一、單方向的灌輸為主，學(xué)生在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中只能被動(dòng)接受教師說(shuō)教，教師難于將語(yǔ)言文化知識(shí)和大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整合，出現(xiàn)教不得法、學(xué)不得法的問(wèn)題。

3.3大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不完整

日語(yǔ)和日本文化當(dāng)前正在迅速發(fā)展，而當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)還僅僅停留在上世紀(jì)80、90年代水平，出現(xiàn)了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)日本社會(huì)和日語(yǔ)文化知識(shí)難于全面覆蓋，教師講授和學(xué)生實(shí)際體現(xiàn)相分離，這降低了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的吸引力，同時(shí)也影響了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的效果。

4　加強(qiáng)日本語(yǔ)言文化知識(shí)傳授，提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議和措施

4.1更新大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的理念

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)理念是靈魂，教師要認(rèn)清教學(xué)理念更新對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的深遠(yuǎn)影響和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，要看到語(yǔ)言教學(xué)和文化交往的內(nèi)在聯(lián)系，要將日語(yǔ)教學(xué)看作是日本語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)過(guò)程。日語(yǔ)教學(xué)不能與日本語(yǔ)言文化相割裂，教師要以嶄新的教學(xué)理念指導(dǎo)性進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，以日本語(yǔ)言文化的知識(shí)和背景為平臺(tái)，展開(kāi)日語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和變革，從日本語(yǔ)言文化的特征、中日文化差異上探尋提升日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略與方法，使學(xué)生在掌握日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，更為準(zhǔn)確地把握日本語(yǔ)言文化的實(shí)質(zhì)，更為恰當(dāng)?shù)氖褂萌照Z(yǔ)，做到對(duì)日本語(yǔ)言文化、社會(huì)風(fēng)俗的全面了解，為提升中日交流和溝通水平提供基礎(chǔ)。

4.2更新大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的方法

教學(xué)方法是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的路徑，是培養(yǎng)跨中日兩國(guó)文化交際人才的基本保障。由于日本語(yǔ)言文化的豐富性和復(fù)雜性，如果沿用傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方法，將會(huì)失去對(duì)日本語(yǔ)言文化的講授和理解，難于使學(xué)生深層次理解日本語(yǔ)言文化，不能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生深層次和廣范圍的促進(jìn)與發(fā)展作用。新時(shí)期，日語(yǔ)教師應(yīng)該立足于日本語(yǔ)言文化的特點(diǎn)，以日語(yǔ)教學(xué)方法為平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略和觀念，針對(duì)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)方法的調(diào)整與更新，以不同對(duì)象和不同階段為基礎(chǔ)，做到對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而更為準(zhǔn)確而全面地呈現(xiàn)日本語(yǔ)言文化，給學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)的地位，提升他們獨(dú)立思考和深度反思的能力，在全面理解日本語(yǔ)言文化的同時(shí)，建立起大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)方法的新體系。

4.3更新大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)要素的重要組成部分，受到日本語(yǔ)言文化逐步發(fā)展和大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的影響，當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行更新和改變。日語(yǔ)教師應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)和各類(lèi)媒體上發(fā)現(xiàn)日本語(yǔ)言文化的新特點(diǎn)，豐富日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，日語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的需要，及時(shí)調(diào)整日語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加體系化和科學(xué)化，做到對(duì)日本語(yǔ)言文化的有效覆蓋，提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5　結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)日語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該積極將日本語(yǔ)言文化作為基礎(chǔ)，多方面、多層次、多角度加以呈現(xiàn)，更好地推出日本語(yǔ)言文化的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)里全面地掌握日本語(yǔ)言文化知識(shí)和力量，做到對(duì)日本語(yǔ)言文化更為準(zhǔn)確地使用，在確保大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)，將大學(xué)生培養(yǎng)成符合日語(yǔ)交際和中日文化交流的高素質(zhì)人才。

［1］李玉花.試論大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的文化教育［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）：174-176.

［2］李義清.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革探索［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2004，（07）：62-63.

［3］汪妍.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力［J］.鴨綠江（下半月版），2015，（12）：241-244.

［4］洪梅.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.黑龍江科學(xué)，2015，（08）：66-67.

［5］張燕.淺談高職院校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革［J］.科教文匯（中旬刊），2010，（11）：146-148.

University Japanese teaching shoulDpay attention to language cu lture knoWledge

WU Zheng
(Heilongjiang University of FinanceanDEconomics,Harbin 150025,China)

Japanese language culture is an important partof Japanese teaching,anDimportant foundation of enhancing the effectiveness of Japanese teaching.Through the analysis of the actual status of the currentuniversity Japanese teaching in China,this paper describeDthe differences of language culture in China anDJapan,baseDon the specific circumstances of university Ja panese teaching,anDput forwarDproposalsandmeasures to improvequality of Japanese teaching.

University Japanese teaching;Language culture;Mode;Method;Concept

H36

A

1674-8646（2016）03-0118-02

2016-01-19