劉志高，李 勝，鄒洪俠（.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部， 安徽　馬鞍山　4303； .馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系， 安徽　馬鞍山　4303）

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專業(yè)導(dǎo)向下的高職計算機數(shù)學(xué)課程改革探索

劉志高1，李 勝2，鄒洪俠2
（1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部， 安徽馬鞍山243031； 2.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系， 安徽馬鞍山243031）

［摘 要］研究了高職計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以算法思想培養(yǎng)為著力點，進行課程改革；闡述了課程的教學(xué)思想和教學(xué)目標，從革新教學(xué)內(nèi)容，按算法問題類型重構(gòu)全新教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變考核評價方式和建設(shè)跨學(xué)科復(fù)合型師資隊伍等方面實施改革，以培養(yǎng)學(xué)生解決計算機專業(yè)問題的數(shù)學(xué)思維、算法思維和程序設(shè)計能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與計算機專業(yè)的深度融合。

［關(guān)鍵詞］課程改革； 計算機數(shù)學(xué)； 專業(yè)導(dǎo)向； 高職

在高職專業(yè)課程改革如火如荼的今天，為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，高職數(shù)學(xué)課程不能繼續(xù)置身事外，必須融入到改革浪潮中區(qū)，探尋適合自身的改革切入點，以期更好地服務(wù)專業(yè)。

一、當前高職計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科化嚴重、專業(yè)服務(wù)度不高

高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)科化根深蒂固，教學(xué)普遍追求知識的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容繁瑣，多而全、難而深。重視理論輕視實踐，忽視數(shù)學(xué)思想、方法在專業(yè)上的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機專業(yè)課程教學(xué)奔跑在兩條平行線上，各自為戰(zhàn)。

長期以來，我國高等數(shù)學(xué)教材體系一貫追求課程的嚴密性、系統(tǒng)性、完整性和抽象性，重視知識傳授、理論推導(dǎo)和解題技巧訓(xùn)練，輕視數(shù)學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，教材普遍存在“難、偏、舊”的狀況。目前大部分高職計算機數(shù)學(xué)教材基本上都是在原來大學(xué)?？苹虺扇藢？平滩牡幕A(chǔ)上進行一些刪減而成的，內(nèi)容包括微積分、數(shù)理邏輯、圖論初步、線性代數(shù)、概率基礎(chǔ)等?；旧先员３衷械膶W(xué)科理論體系，理論部分面面俱到，某些章節(jié)雖有精講與略講的區(qū)別，但無本質(zhì)的區(qū)別，只是降低了難度與深度而已，涉及計算機專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容很少，缺乏運用數(shù)學(xué)原理與方法解決專業(yè)問題的應(yīng)用實例，沒有體現(xiàn)高職教育特色。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

目前的高職計算機數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，教學(xué)方式單一，過分追求課程自身的邏輯體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式始終是被動接受，致使數(shù)學(xué)課堂變得單調(diào)沉悶，生機和活力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究等數(shù)學(xué)實踐活動較少，教學(xué)手段單一。

（三）考核測評方法傳統(tǒng)，評價手段單一

高職計算機數(shù)學(xué)的考試形式幾乎千遍一律，均是限時閉卷筆試。試題大多以填空、選擇、計算、證明等為主，且大部分試題都是例題與習(xí)題的翻版。這種考試形式和規(guī)范化的試題可以說是一種“省事”的評價方法，但有許多弊端，如：整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生在這種考試中往往失分較多，易產(chǎn)生大面積“紅燈”現(xiàn)象；試題中缺乏應(yīng)用題和開放題，不符合職業(yè)技術(shù)教育的要求。尤其是在當前形勢下，各高職院校普遍施行自主招生政策，生源由以前普通高中畢業(yè)生變?yōu)椤捌胀ǜ咧挟厴I(yè)生+職業(yè)高中畢業(yè)生+職業(yè)中專畢業(yè)生+技校生”，學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這種考試形式只能加劇高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的恐懼，從而迫使學(xué)生消極被動地應(yīng)付考試。

（四）改革滯后，難以跟上專業(yè)課的改革步伐

高職院校普遍對專業(yè)課進行了“工學(xué)結(jié)合”模式的課程改革，成果豐碩，有效培養(yǎng)了高職學(xué)生的專業(yè)業(yè)技能。但對高職數(shù)學(xué)課程則鮮有改革動作，即便有些改革，也僅限于某些教學(xué)方法的嘗試、某些教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、課程考核方法改進等等，缺乏系統(tǒng)性的改革。

（五）教師知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不強

高職院校高等數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏必要的高職計算機專業(yè)的背景知識，不能將高等數(shù)學(xué)與計算機專業(yè)知識緊密結(jié)合，從不講授高等數(shù)學(xué)在計算機專業(yè)中的應(yīng)用，只講授高等數(shù)學(xué)的理論知識，深奧難懂、枯燥乏味。久而久之，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而教師只是在那里哀嘆“現(xiàn)在的高職學(xué)生只對專業(yè)感興趣，對數(shù)學(xué)毫無興趣”。

二、專業(yè)導(dǎo)向下的高職計算機數(shù)學(xué)課程改革方案與措施

專業(yè)導(dǎo)向是指公共基礎(chǔ)課程改革應(yīng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)專業(yè)為宗旨，有序整合課程資源，促進公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接與融合，在課程的目標建立及內(nèi)容設(shè)置上以有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為標準。顯然，專業(yè)導(dǎo)向下的公共基礎(chǔ)課程改革與就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)課程改革是相適應(yīng)的。

（一）課程改革指導(dǎo)思想

專業(yè)導(dǎo)向下的高職計算機數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力為指導(dǎo)方針，以算法和程序思想為主線，結(jié)合N—S流程圖，突出數(shù)學(xué)思想在計算機專業(yè)的應(yīng)用，側(cè)重實踐教學(xué)，尤其是算法設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與計算機應(yīng)用融為一體。

（二）制定課程培養(yǎng)目標

研究計算機程序設(shè)計相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)知識深度、廣度，數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力，分析學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力情況，站在為計算機專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度重新制定數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標。

專業(yè)導(dǎo)向下的高職計算機數(shù)學(xué)課程目標是以服務(wù)專業(yè)需求為宗旨，以“必需、夠用”為度，傳授簡易數(shù)理邏輯、圖論初步、矩陣與線性方程組、概率基礎(chǔ)、簡易微積分等知識，培養(yǎng)邏輯思維能力、圖形分析能力和數(shù)形結(jié)合能力，強化算法思想和程序思想，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)軟件處理計算機專業(yè)問題的能力，提高綜合職業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)全新教材

從數(shù)學(xué)教研室和計算機教研室選調(diào)部分教師成立教材編寫組，共同分析研究計算機專業(yè)程序設(shè)計相關(guān)課程中典型常用的算法問題類型，收集、整理或編撰典型的趣味性數(shù)學(xué)問題，挖掘這些問題背后涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從算法思維角度來呈現(xiàn)分析問題的方式，對與問題有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行定性分析，將各問題類型按知識學(xué)習(xí)的循序漸進規(guī)律安排章節(jié)順序，并為各章節(jié)安排與相關(guān)程序算法對應(yīng)的經(jīng)典問題，將數(shù)學(xué)知識貫穿于問題之中，按問題類型重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，形成基于算法思維的數(shù)學(xué)教材。它是一本面向高職學(xué)生、重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和算法思維、提高分析問題、解決問題能力的全新計算機數(shù)學(xué)教材，有三大特色：一是強調(diào)重構(gòu)性，各章節(jié)按“引入背景知識的案例→定性分析的問題求解思路→程序所需的算法步驟”的順序進行重構(gòu)；二是突出實用性，所傳授的數(shù)學(xué)知識強調(diào)專業(yè)服務(wù)性，解決高職學(xué)生程序設(shè)計中數(shù)學(xué)理論“夠用”的問題；三是賦予趣味性，引用經(jīng)典故事，用通俗易懂的語言來表示深奧的數(shù)學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，開設(shè)問題驅(qū)動式的數(shù)學(xué)實驗

依據(jù)上述重構(gòu)的全新教材，摒棄傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”講授式教學(xué)，利用多媒體教學(xué)工具，采用問題情境式、啟發(fā)誘導(dǎo)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，理論上定性討論分析，實踐上注重問題求解的思路與方法的探究。全新的教材，全新的教法，學(xué)生耳目一新，興趣盎然，形成“敢學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。引入MOOC、微課，建設(shè)數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生移動式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供有力支持和保障。

開設(shè)數(shù)學(xué)實驗，將計算機的應(yīng)用引入到數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中。教材編寫組研究制定問題驅(qū)動式的計算機數(shù)學(xué)實驗課程內(nèi)容，設(shè)置漸進式實驗環(huán)節(jié)。實驗題目可只呈現(xiàn)問題，驅(qū)動學(xué)生討論、分析、推理、實驗、得出結(jié)論，教師只做適當引導(dǎo)，建立以學(xué)生思維活動為主線的實驗教學(xué)模式，使學(xué)生在解決典型問題的過程中，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。體會成功喜悅的同時，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的專業(yè)歸屬感，以更加積極的心態(tài)投入到后續(xù)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，對畢業(yè)后職業(yè)選擇和職業(yè)歸屬感的樹立產(chǎn)生積極影響。

（五）轉(zhuǎn)變評價思路，改革考核方式

以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力為目標，以計算機專業(yè)課程體系對數(shù)學(xué)課程的要求為依據(jù)，實施過程考核和結(jié)果考核并重的課程考核方案，把平時考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、數(shù)學(xué)實驗和期末考試五個方面的成績按10%、10%、10%、30%、40%加權(quán)計算總分。其中，數(shù)學(xué)實驗參考實驗案例完成情況、團隊成員協(xié)作情況、數(shù)學(xué)建模競賽成績，通過自評與他評方式進行定性評價，然后按優(yōu)、良、中、及、差五個等級量化。另外，期末考試形式可靈活多樣，如：開卷、閉卷（含開放題型）、小論文、實踐調(diào)查報告等形式。

（六）建設(shè)跨學(xué)科復(fù)合型師資隊伍，保障改革的實施

對于長期耕耘于一個學(xué)科的教師來說，專業(yè)視野往往窄化，不能適應(yīng)本課程改革的教學(xué)工作。本課程改革需要精通數(shù)學(xué)和計算機兩個學(xué)科的教師來保障教學(xué)改革的順利實施，首先，基于算法思維，按算法問題類型重新構(gòu)建的全新計算機數(shù)學(xué)教材的編寫就需要數(shù)學(xué)和計算機兩個專業(yè)的老師通力合作才能完成；其次，本課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想尤其是算法思想和程序思想，教學(xué)過程中不是教授純粹的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要挖掘出蘊藏在背后的數(shù)學(xué)思想，從算法和程序的角度詮釋教材，這顯然需要精通計算機的數(shù)學(xué)老師或精通數(shù)學(xué)的計算機老師來完成本課程的教學(xué)工作。想要培養(yǎng)這樣一支程序設(shè)計知識和數(shù)學(xué)知識兼具、素養(yǎng)過硬跨學(xué)科復(fù)合型教師隊伍，需要從教師日常考核、管理、培訓(xùn)和評聘制度上都有所創(chuàng)新。例如，現(xiàn)行制度下，數(shù)學(xué)教師歸基礎(chǔ)部管理，而計算機教師歸計算機系管理，各自為政，很少交流?？纱蚱七@一常規(guī)，將個別數(shù)學(xué)教師派進計算機系，并對其培訓(xùn)計算機專業(yè)知識，使之成為跨學(xué)科復(fù)合型教師。當然，如果可能的話，也可從計算機系內(nèi)部選派個別計算機教師進修數(shù)學(xué)專業(yè)知識，擔任高職計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究工作。

隨著高職教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)條件的不斷提高，計算機數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革和探索。與就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)課程改革相適應(yīng)，專業(yè)導(dǎo)向下的課程改革是高職計算機數(shù)學(xué)課程改革的必然趨勢。

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Exploration of Computer Mathematics Curriculum Reforms under the Professional Guidance in Higher Vocational Colleges

LIU Zhi—gao1，LI Sheng2，ZOU Hong—xia2
（1.Department of Basic Courses，Ma'anshan Technical College， Ma'anshan Anhui 243031；2.Department of Electronic Information，Ma'anshan Technical College，Ma'anshan Anhui 243031）

AbstractThis paper studies the present situation of Computer mathematics teaching in higher vocational colleges，and on this basis，it puts forward that curriculum reforms should take professional requirements as the guidance，the training of students'professional ability as the core and the arithmetic thought cultivation as the focal point.This paper expounds the teaching ideas and objectives of the course.To cultivate students'mathematics thinking，algorithm thinking and programming skills to solve the problem of computer and achieve the depth of integration of mathematics and computer science，the reforms should be carried on from the reforming of teaching contents，reconstruction of the new teaching materials according to the type of algorithm problems，innovating teaching methods，changing the assessment methods and constructing interdisciplinary compound teachers.

Key wordscurriculum reforms； computer mathematics； professional guidance； higher vocational education

［中圖分類號］G712；TP301.6

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671—4733（2016）02—0086—04

DOI：10.3969/j.issn.1671—4733.2016.02.026

［收稿日期］2016—02—12

［基金項目］2015安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目（項目編號：2015jyxm484）；2014安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃

［作者簡介］劉志高（1975—），男，安徽郎溪人，副教授，碩士，研究方向為數(shù)學(xué)教育與應(yīng)用數(shù)學(xué)，電話：15655568329。