西安翻譯學(xué)院　董　雪

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新經(jīng)濟視閾下商務(wù)英語發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究①

西安翻譯學(xué)院董雪

隨著全球經(jīng)濟文化的發(fā)展逐漸趨于多元化，國際貿(mào)易市場的商務(wù)活動也越來越多，在這一環(huán)境背景下，高職商務(wù)英語的優(yōu)勢得以顯現(xiàn)。對于大學(xué)生來說，商務(wù)英語是英語專業(yè)的重要課程之一，因為商務(wù)英語有著極強的實用性和現(xiàn)實意義。商務(wù)英語的教學(xué)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生為教學(xué)主體，采用綜合性質(zhì)較強的評估方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂理論與課下實踐相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)技能型人才。本文就現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展背景下商務(wù)英語的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行分析與論述，以供后續(xù)研究參考。

經(jīng)濟發(fā)展 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀

商務(wù)英語是一門跨學(xué)科課程，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中會涉及多門學(xué)科，比如英語、貿(mào)易、文秘和交際等。學(xué)習(xí)商務(wù)英語不僅要求學(xué)生掌握基本的聽寫能力和口語表達能力，和一些商務(wù)貿(mào)易的基本知識、東西方文化的概念以及差異等，同時要求學(xué)生具備一定的跨文化交際能力和商務(wù)運作能力；當學(xué)生具備較高的商務(wù)英語能力時，在走上社會和工作崗位時，才能更好地適應(yīng)其身處的環(huán)境，成為我國經(jīng)濟發(fā)展下的國際商務(wù)活動所需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

1　商務(wù)英語的發(fā)展背景

1.1商務(wù)英語的起源

英語在我們的生活中占據(jù)的地位越來越重要，起到的作用也影響著我們的生活和學(xué)習(xí)，商務(wù)英語是英語專業(yè)下的一個變體課程；商務(wù)英語的出現(xiàn)，既是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，也是學(xué)習(xí)英語這門語言的發(fā)展趨勢。在如今知識經(jīng)濟初見端倪的現(xiàn)代，商務(wù)英語更是有著廣闊的應(yīng)用空間，其自身的實用性和普及性是顯而易見的。早在20世紀末期，商務(wù)英語就已經(jīng)出現(xiàn)在我國的高職院校課程中，但這一時期下的我國社會經(jīng)濟并不是很發(fā)達，國內(nèi)不具備一定的商務(wù)英語應(yīng)用市場，并且在高職院校的商務(wù)英語的發(fā)展未能與新世紀的社會經(jīng)濟發(fā)展同步，這也對商務(wù)英語的發(fā)展起到了一定的限制作用。但商務(wù)英語作為一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對其進行的學(xué)術(shù)研究暫不豐富也不夠深入全面，與我國外語界在英語語言文學(xué)領(lǐng)域的研究水平相比較而言，仍具有一定的差距。

1.2商務(wù)英語的發(fā)展歷程

結(jié)合我國近年來的招聘市場需求，由于我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對專業(yè)素養(yǎng)較強的人才的需求急劇增加，商務(wù)英語能力強的學(xué)生備受外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的歡迎。這樣的需求背景也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性，學(xué)習(xí)這門課程的人數(shù)也越來越多，高校方面也在原有的商務(wù)教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了不同層次、水平學(xué)生需要的商務(wù)英語課程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為社會提供高素質(zhì)、高能力的商務(wù)英語人才。

2　商務(wù)英語的發(fā)展現(xiàn)狀

由于社會經(jīng)濟的國際化發(fā)展，不管在生活中還是在工作中，我們經(jīng)常會遇到許多外國人，尤其在工作中，在一些重要的場合下，商務(wù)英語是促進業(yè)務(wù)達成的關(guān)鍵因素，所以說商務(wù)英語在生活和工作中占據(jù)著越來越重要的地位。然而在實際的教學(xué)和應(yīng)用中，商務(wù)英語的發(fā)展存在一定的不足和弊端。

2.1教學(xué)目標不明確，教學(xué)模式不統(tǒng)一

對于商務(wù)英語的教學(xué)，國家教育部門沒有給出統(tǒng)一的規(guī)定，沒有對這一專業(yè)的性質(zhì)做出明確的界定或說明，在教學(xué)過程中的一些開課條件、高校資質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)目的、考核標準等，尚不明確也不統(tǒng)一；這就使得諸多高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)模式的使用上各行其政，按照各自的理解思路進行課程的設(shè)置，一些學(xué)校只因為專業(yè)熱門而開設(shè)課程，但并未考慮自身是否具備足夠的師資力量和教學(xué)資質(zhì)。

商務(wù)英語在我國尚未發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科，大多高校是將商務(wù)英語作為一門課程設(shè)置在英語專業(yè)下，作為英語語言教學(xué)的一個分支；在英語專業(yè)的大概念下，一些學(xué)生不容易對商務(wù)英語引起重視，只將商務(wù)英語的學(xué)習(xí)作為普通英語課程來對待，從而學(xué)習(xí)的積極性和熱情也不會很高；同樣的，教學(xué)可能也會產(chǎn)生這樣的教學(xué)情形，將商務(wù)英語作為普通課程進行教學(xué)，教師和學(xué)生雙方的不重視，對最終的教學(xué)效果和學(xué)生的商務(wù)英語能力都有很大的影響。商務(wù)英語和通用英語的教學(xué)方法和教學(xué)目標都有所不同，對學(xué)生帶來的英語影響力也不同，校方和教師對商務(wù)英語性質(zhì)的不明確，會導(dǎo)致學(xué)生對這一專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不深入、不全面，使其潛力得不到挖掘，能力得不到提升。

2.2課程不完善，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前很多高校對商務(wù)英語的課程設(shè)置，更多的是側(cè)重英語的系統(tǒng)性和理論性，對商務(wù)課程的交際性有所忽略，課程體系的綜合性和職業(yè)性不夠明顯。另外，商務(wù)英語自身具備極強的實用性，而高校普遍存在缺乏實踐教學(xué)的機會；教學(xué)目標的不明確、實訓(xùn)項目不夠具體，考核方式不完善等多種原因，使得商務(wù)英語的實踐教學(xué)模式暫時處于探索階段。

2.3雙師型教師隊伍不健全

教師是商務(wù)英語教學(xué)的關(guān)鍵，教師自身不具備商務(wù)英語的學(xué)歷背景，對商務(wù)英語的應(yīng)用環(huán)境不熟悉，其教學(xué)方式和內(nèi)容也只能停留在傳統(tǒng)英語的基礎(chǔ)教學(xué)上；教師的知識更新與行業(yè)發(fā)展的實際情況有一定的差距。高校在雙師型教師隊伍不健全的環(huán)境下開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)或課程，制約了教學(xué)與科研的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量的提升也有很大的負面影響。

3　培養(yǎng)商務(wù)英語技術(shù)型人才的策略

3.1建立完善的實踐教學(xué)體系

在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，要適當添加課堂上的實踐機會和時間，使學(xué)生有時間去嘗試；教師在課堂教學(xué)上以及在實踐環(huán)節(jié)，都要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的商務(wù)英語實踐意識，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、時間運用語言交際的能力；根據(jù)商務(wù)英語相關(guān)課程的不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，例如：現(xiàn)場觀摩、模擬實訓(xùn)、案例分析等來進行實踐內(nèi)容的教學(xué)。

在完成課堂實踐的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學(xué)生課下實踐的意識，由于課堂上的教學(xué)實踐非常有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一些課堂之外的實踐練習(xí)，以鞏固已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強化學(xué)生對知識的記憶，促進商務(wù)英語能力的提升。高校方面應(yīng)該加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，或者與企業(yè)建立起合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐平臺，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、企事業(yè)單位進行考察、觀摩，在實際的工作環(huán)境中了解商務(wù)流程和產(chǎn)品的相關(guān)知識，嘗試將自身所學(xué)的商務(wù)英語知識運用其中；如果高校有能力有資質(zhì)，更好的實踐方式是為學(xué)生提供在企業(yè)中頂崗實習(xí)的機會，只有身臨其境才能真切地感受到商務(wù)英語的實際應(yīng)用氛圍，為以后真正走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建合理的高職商務(wù)英語課程體系

商務(wù)英語重在商務(wù)能力和交際能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生對商務(wù)知識和商務(wù)技能的關(guān)注和應(yīng)用；商務(wù)英語課程體系可以設(shè)置成為三大板塊：英語基本技能課程、商務(wù)基本理論課程和商務(wù)英語時間課程，在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合商務(wù)英語能力的提高，向職業(yè)需要方面靠攏，以滿足今后的職業(yè)崗位需求。

3.3提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中起到傳授知識、指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果；筆者建議高校要勇于引進或聘請專家學(xué)者，可以直接面向?qū)W生授課，學(xué)校教師從旁觀摩學(xué)習(xí)，或者針對學(xué)校教師的實際情況，組織相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流、研討會等；選派優(yōu)秀的教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)，深入地了解企業(yè)的工作流程、對人才的實際需求等；教師還要與企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，利于展開科研和教學(xué)改革，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

4　結(jié)語

商務(wù)英語的出現(xiàn)既是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是英語語言學(xué)習(xí)的必然趨勢；在商務(wù)英語的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生明確商務(wù)英語是一種經(jīng)濟投資，經(jīng)濟一體化特征越來越明顯，國際商務(wù)活動也越來越頻繁，商務(wù)英語的使用頻率也就隨之變得更加廣泛，具有較強商務(wù)英語能力的高素質(zhì)人才，逐漸成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。全方面培養(yǎng)學(xué)生掌握更加牢固的商務(wù)英語知識，適當為學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，更好地適應(yīng)今后的工作需求。

［1］ 向慧群.淺析我國商務(wù)英語的現(xiàn)狀與趨勢［J］.海外英語（上），2014（8）.

［2］ 苗蓉.新經(jīng)濟時代下商務(wù)英語人才的培養(yǎng)和管理策略［J］.品牌，2012（7）.

［3］ 趙一丁.淺析商務(wù)英語的發(fā)展及其現(xiàn)狀［J］.校園英語（中旬），2014（8）.

［4］ 莫文業(yè).淺談高職商務(wù)英語的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.法制與經(jīng)濟（下旬刊），2012（7）.

F715

A

2096-0298（2016）07（c）-120-02

①西安翻譯學(xué)院質(zhì)量工程項目“商務(wù)英語教學(xué)團隊”（Z1314）。

董雪（1981-），女，陜西省西安市人，講師，主要從事外語教育、商務(wù)英語教學(xué)方面的研究。