張霖

摘 要：在以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)作為一門重要的學(xué)科備受關(guān)注，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也開(kāi)始受到廣大師生的重視，如何采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，是現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要研究的重要問(wèn)題。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)常用的一個(gè)教學(xué)方法，本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用；策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，高職教育越來(lái)越受到重視，并且在我國(guó)整個(gè)教育體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，培養(yǎng)出的人才多為社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才。其中社會(huì)對(duì)現(xiàn)代科技人才需求的增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)較為熱門的專業(yè)，在大部分高職院校中都有設(shè)立。計(jì)算機(jī)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，既需要學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又需要學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，因此這就給高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇提出了較高的要求。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中較常用的一個(gè)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)即組織學(xué)生通過(guò)特定的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感悟，進(jìn)而通過(guò)任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，使學(xué)生在參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、掌握實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到提升綜合能力的目的。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，適合采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，而且有助于教學(xué)效果的提升。下面針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了討論研究。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)能夠達(dá)到這一目的。這是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法要求教學(xué)活動(dòng)圍繞一定的任務(wù)展開(kāi)，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中去挖掘知識(shí)、鍛煉能力，在探究的過(guò)程中取得進(jìn)步。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，通過(guò)交流討論以及合作，能夠促進(jìn)學(xué)生自主探索和合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升，這樣的實(shí)踐過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，需要教師具備較高的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，能夠準(zhǔn)確把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)的發(fā)展變化。教師要根據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)特定的任務(wù)去展開(kāi)學(xué)習(xí)討論等，在完成任務(wù)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的建構(gòu)，在獲取新知識(shí)的同時(shí)還幫助學(xué)生提高了實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生其他各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的目的。

由此可見(jiàn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性分析

2.1 可行性

計(jì)算機(jī)這門課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力的鍛煉，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)課程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，課程內(nèi)容的系統(tǒng)性也比較強(qiáng)，涉及的范圍也比較廣泛，有些課程之間關(guān)聯(lián)性不大，這樣教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)容的聯(lián)系和穿插就增加了難度。而采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)則可以使教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全可以不按照教材的編排順序來(lái)開(kāi)展知識(shí)的教學(xué)，提高知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)不同課程、不同單元教學(xué)內(nèi)容的連貫，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)和完成的過(guò)程中也可以使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性得到提升，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，更加積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是切實(shí)可行的。

2.2 必要性

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，部分高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)模式單一落后，嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)也不利于教學(xué)效果的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到鍛煉。而采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，則可以幫助教師和學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力。另外，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，特定的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動(dòng)地參與到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在計(jì)算機(jī)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)交流討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極地表現(xiàn)自己，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)也具有一定的積極意義，有助于學(xué)生滿足社會(huì)以及企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合性人才的要求，從而畢業(yè)后更好地適應(yīng)崗位工資，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)設(shè)計(jì)原則

3.1 探究性

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在開(kāi)展過(guò)程中遵循探究性的原則。首，先教師在進(jìn)行任務(wù)確定時(shí)要選取那些操作性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，保證學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中其自主探究能力和其他各方面的素質(zhì)都可以得到很好的鍛煉。教師也要多給予學(xué)生指導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多種能力的提升。

3.2 針對(duì)性

每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展都有它的目的，這就需要教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的特定和具體的學(xué)習(xí)需求相聯(lián)系，選取具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在完成任務(wù)的過(guò)程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3.3 靈活性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展要遵循的另一個(gè)重要原則就是靈活性，任何教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，固定模式的教學(xué)過(guò)程也難以取得良好的效果，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)這種內(nèi)容復(fù)雜多樣、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的學(xué)科，更需要教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)保持靈活性，教師要能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)為每一種可能發(fā)生的情況做好準(zhǔn)備，要能夠看到自身與學(xué)生在思想、思維等方面的差異，在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

4 高職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

4.1 明確任務(wù)目標(biāo)

在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前首先要明確任務(wù)目標(biāo)，即明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，保證選取的任務(wù)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，將知識(shí)點(diǎn)合理地融入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中去，保證學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中既能夠?qū)W到新知識(shí)，又能使舊知識(shí)得到鞏固，還可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求合理地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握必要的專業(yè)知識(shí)。

4.2 進(jìn)行任務(wù)設(shè)定

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)定時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，即根據(jù)本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)將具體的知識(shí)點(diǎn)滲透到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，使這些被分解的任務(wù)盡量涵蓋目標(biāo)中全部的知識(shí)點(diǎn)。具體的操作過(guò)程先是根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)總體任務(wù)，在根據(jù)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)將總?cè)蝿?wù)劃分為若干個(gè)具體的小任務(wù)，并將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分解并融入到子任務(wù)當(dāng)中去，這樣就可以降低學(xué)生完成任務(wù)的難度，再加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以幫助學(xué)生快速地掌握這些重要的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也得到明顯的提升。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)定的過(guò)程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自主地去發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問(wèn)題，進(jìn)而帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，再加上教師的引導(dǎo)使學(xué)生的潛能得到有效的激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到鍛煉。比如在學(xué)習(xí)word 文字處理這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷”，在任務(wù)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求將任務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸?，并幫助學(xué)生明確了解涉及的知識(shí)點(diǎn)，包括文字格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、表格制作、圖文混排等，并要求學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中盡量應(yīng)用到這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.3 教學(xué)任務(wù)分析

教師在布置完教學(xué)任務(wù)之后要組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題的發(fā)展方向，組織學(xué)生通過(guò)討論確定如何采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅R(shí)點(diǎn)合理地應(yīng)用到實(shí)際的任務(wù)當(dāng)中去。比如在講解利用Power Point 進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，就可以在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組織學(xué)生討論課件制作過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)細(xì)分任務(wù)，比如選取怎樣的素材，如何涉及幻燈片的界面風(fēng)格和整體色調(diào)，如何設(shè)置幻燈片切換方式，何如自定義動(dòng)畫和聲音等，學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究和討論的過(guò)程中就強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，發(fā)散了學(xué)生的思維，有助于學(xué)生完成任務(wù)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的創(chuàng)新。

4.4 教學(xué)任務(wù)完成

計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)任務(wù)的完成，教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中教師要給予必要的指導(dǎo)，但是不能干涉學(xué)生的思維，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言，將自己大膽的想象融入到任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中去，這樣有助于充分地拓展學(xué)生的思路與想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)Photo shop當(dāng)中學(xué)生最感興趣的人物圖像美化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選取多種自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)人物圖像進(jìn)行美化，并將操作效果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)每一種操作方法的實(shí)際效果，從而在今后完成類似的任務(wù)時(shí)可以準(zhǔn)確地選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞?，從而增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有助于提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

計(jì)算機(jī)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最終的目的不是讓學(xué)生完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)，增強(qiáng)感悟。這就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思工作的重視。教學(xué)評(píng)價(jià)可以以小組為單位，組織小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生在小組互評(píng)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足并予以改進(jìn)，教師要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的具體表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要多給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的不足之處也要給予中肯的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還要對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)反思，包括學(xué)生的整體表現(xiàn)、取得的收獲、對(duì)任務(wù)中所包含知識(shí)的掌握情況等，并對(duì)下一階段的努力目標(biāo)確定一個(gè)大體的方向。

4.6 課后任務(wù)拓展

在完成教學(xué)評(píng)價(jià)工作之后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生布置必要的課后拓展任務(wù)，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，鍛煉實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生在課下去觀察自己的計(jì)算機(jī)硬件配置，看與教材中講解的知識(shí)是否對(duì)應(yīng)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況去電腦城購(gòu)買一些二手的硬盤、主板、芯片、顯卡等電腦硬件進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生更好地掌握原本抽象的專業(yè)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

5總結(jié)

綜上，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度的靈活性和探究性符合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以有效地優(yōu)化教學(xué)模式，有助于教學(xué)效果的提升。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)首先要明確任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化的分析和分解，將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄W(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，在任務(wù)完成的過(guò)程中教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。在任務(wù)完成后還要做好教學(xué)反思和評(píng)價(jià)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

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