摘 要：隨著我國社會的不斷向前發(fā)展，啟蒙教育改革越來越向深層次邁進，其中英語教學已成為家長、教師，乃至全社會關注的焦點。但是，幼兒英語教學的實施時間畢竟較短，在教學方面上，存在著許多不足及問題。本文將通過對啟蒙教學中存在的問題進行分析及研究，從而對解決問題的對策進行探討。

關鍵詞：啟蒙；英語教學；問題；對策

當今社會是一個人才競爭的社會，語言及社交能力成為了如今人才必備的基本能力。英語是世界通用語言，面對全球化日益發(fā)展的今天，英語教學應該從小培養(yǎng)。因此，我國幼兒英語教育具有極為重要的地位。經(jīng)濟在快速的發(fā)展，雙語兼通的人才是國家迫切需求的。同時，重視英語學習已經(jīng)成為我國社會的一種文化氛圍。因此，幼兒英語教育在我國面臨著蓬勃發(fā)展的契機。

1當前啟蒙英語教學中存在的問題

幼兒英語學習是一種第二語言的啟蒙教育，是為幼兒的雙語能力打下堅固基礎的教學行為。在教學時要注意掌握幼兒的興趣愛好、認識水平及年紀等特點。在幼兒的英語教學過程中，應從口語的學習開始，主要培養(yǎng)幼兒的聽說能力，利用活潑的學習活動及輕松的教學氣氛，讓幼兒在游戲中學習英語知識。但是，由于缺乏相對專業(yè)的機構(gòu)指導，英語教學中尚存在著許多問題。

1.1 課程呈現(xiàn)無規(guī)律性

對幼兒英語能力的發(fā)展即是英語教育的基礎。幼兒學習語言知識，對于幼兒的全方位發(fā)展具有積極影響。三至四歲的幼兒是語言發(fā)展最為迅速的階段，這時的幼兒已經(jīng)具備學習英語的能力。目前，在我國幼兒英語教學中，教師的教學往往脫離了實際情況，對于英語知識，生搬硬套，忽略了幼兒的發(fā)展及特點，缺乏固定的教學程序，教學內(nèi)容更是欠缺規(guī)范性。同時，教學中一味的灌輸英語知識，而并未注重英語與生活的結(jié)合，從而致使了幼兒們對所學的東西遺忘較快。如此教學方法，不僅體現(xiàn)不出雙語教學的巨大優(yōu)勢，還打亂了幼兒發(fā)展的規(guī)律[1]。

1.2 缺乏相應的師資力量

在幼兒的英語教學過程中，沒有專業(yè)、熟練的英語教師是最為直接的問題，也是最為嚴重的問題。這個階段的英語教師，不僅需要足夠的英語知識，還需要有學前教育的專業(yè)知識，更為重要的是，需要一顆愛心。就目前而言，我國從事幼兒英語教育的教師大多是非專業(yè)人員，一部分教師是英語不夠?qū)I(yè)，無法系統(tǒng)的進行全方位教學，而另一部分則是學前教育能力不夠?qū)I(yè)，不了解幼兒的特征，難以實現(xiàn)教學的目標。

1.3 教材不適合幼兒英語教學

如今在我國，有著許多版本的幼兒英語教材，有些教材極為昂貴，從而阻礙了教學的展開。而大多數(shù)的教材則對情境及氛圍的創(chuàng)建不夠強烈，太過注重于詞匯、語法等純知識的教育，這不符合幼兒的需求，所以使用這樣的教材很難獲得良好的教學成績。而對于自編教材，因為所含知識的連貫性無法有效提高幼兒的思維水平，不能滿足英語教學的發(fā)展[2]。

1.4 資金不足

在我國，大多數(shù)啟蒙英語教學的投資主要來源于民間，然而這些投資資金極為有限。因此，許多教學設備及教材無法得到更新和添置，并且無法對教師進行專業(yè)的培訓，更別說聘請外籍教師。這樣的環(huán)境，嚴重阻礙了幼兒英語教育的發(fā)展。

2 解決啟蒙英語教學問題的對策

2.1 明確教學目的，選擇多樣化教學

在幼兒的英語教學中，需要注意幼兒學習英語的興趣。興趣是最好的老師，再加上幼兒的自身年紀特點，只要充分激起幼兒的興趣，便能讓幼兒充滿學習的欲望，充分調(diào)動幼兒的學習積極性。同時，還需要注意，在教學時，要循序漸進，不可貿(mào)然激進，要對幼兒進行從簡到繁的教育，最終不僅能達到幼兒英語教學的目的，還能養(yǎng)成幼兒良好的英語學習習慣。

2.2 提高教師專業(yè)水平

幼兒英語教學的教師對幼兒的特點要有深刻了解，這需要教師用心去感受，用行為去感知，只有這樣才能順應幼兒的特征，從而探索出幼兒英語教學的教學規(guī)律。啟蒙英語的學習活動具有游戲化的特征，這是受幼兒的特點所影響、決定的，因為，這個階段孩子們正是愛玩的時期，所以，游戲便是他們最感興趣的活動。教學中融入游戲才能提高幼兒的學習欲望，激發(fā)他們的學習積極性。同時，要對教師的英語專業(yè)水平進行培養(yǎng)，從而確保全方位的教學及教學質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境

語言環(huán)境是整個英語學習中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師與幼兒或者幼兒之間的交際對幼兒英語能力的發(fā)展起著促進作用。在教學中，不僅要教導幼兒語言要素，還需要幫助其建立言語過程。例如：某啟蒙，教師可以通過與孩子們共同用英語演一場大灰狼與小紅帽的話劇，并在話劇結(jié)束后，教師與幼兒展開討論，從而引導出一些交際常用詞匯以供幼兒學習，這不僅提高了幼兒對學習的興趣，還能有效提高幼兒的交際語言能力。因此，創(chuàng)建一個輕松、有趣的學習環(huán)境，不僅能調(diào)動幼兒的學習積極性，還能鍛煉其語言能力[3]。

2.4 政府重視，資金贊助

幼兒的英語教育是為國家的未來提供更多的雙語人才。因此，國家應該重視這項教育，然后予以資金的贊助，幫助啟蒙培訓教師，或者聘請外教。同時利用資金購買合適的教材及教學設備等，這將極大的推動教學的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，幼兒英語教育符合當今社會的潮流及教育的規(guī)律。雖然如今的幼兒英語教學還存在著許多問題及困難，但只要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律及特點，并對教師及教學方法進行培養(yǎng)和改進，從而制定科學合理的教學計劃，便能促進幼兒英語教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]田莉路.啟蒙英語教學中存在的問題及對策探析[J].西部大開發(fā)：中旬刊，2012（1）：180-180，189.

[2]趙秀麗.啟蒙英語教學中存在的問題及對策初探[J].小作家選刊（教學交流），2014（9）：169-169.

[3]王丹.啟蒙英語教學存在的問題及對策[J].西昌學院學報（社會科學版），2009，21（2）：116-120.

作者簡介：

邢夢情，女，1991年1月11日生，海南三亞人，漢族，學生，學前英語教育。