薛科磊

當前階段，我國現有的高中教育類院校，在實際發(fā)展教學的過程中，學生出現一定的犯錯行為，是必然現象。學生在教師進行班級管理過程中凸顯的一些具有隨機性或者差異性的問題，教師需要依據學生自身暴露出的這些問題進行科學的分析研究，問題與問題之間是存在著諸多聯系的，教師需要進行深入研究，找到問題的共性。為此，筆者在文中對高中班級管理現狀、存在的問題與對策進行研究。

一、高中班級管理過程中出現的問題

在高中這一特殊的教育階段，學生處于一個非?？是笾R的學習階段，互聯網的網絡資源優(yōu)勢極大地滿足了學生對于知識的渴求。但是互聯網卻是把雙刃劍，在教師管理班級學生的過程中，暴露出了很多的問題。班級中的一部分學生沉迷于大型的網絡游戲，例如英雄聯盟、穿越火線、DNF等網絡游戲受到了眾多高中生的熱烈追捧。適度地玩游戲可以幫助學生釋放一定的學習壓力，學生在學習過程中必須要做到勞逸結合。但是，當前階段的高中生，年齡正處于接近成人心理發(fā)展階段的過渡時期，往往存在自我控制能力比較薄弱的問題。常常沉迷于網絡游戲中的虛擬情景。還有一部分學生甚至為了能夠買到游戲中的一些裝備而向其他同學借錢。學生這一不理智的行為不僅嚴重影響到了自身的學習成績，長期沉迷網絡游戲對于學生的身體傷害也是極大的，網絡游戲嚴重地影響了高中生的身心發(fā)展。

二、高中班級管理過程中出現的問題的解決對策

1.教師需要對學生的錯誤行為進行延時定性

在進行班級管理的過程中，教師在面對學生犯下的錯誤時，即便學生犯的錯誤非常嚴重，教師也必須為學生提供一個改正的機會。要給學生充足的時間將整個事件發(fā)生的前因后果全部一字不漏地講述出來，并要求學生自主陳述自己事前與事后內心的真實想法。教師在管理過程中需要讓學生自己發(fā)現自身的錯誤行為，并積極主動地進行改正這一錯誤行為。教師這樣科學的教學方法和對問題的處理方式才可以讓學生徹底從內心進行認可并且接受。教師這樣的管理方法，不僅有利于學生身心健康的全面發(fā)展，還進一步增加了教師與學生之間的感情溝通。

2.教師需要充分重視學生的優(yōu)點，進行取長補短式管理

取長補短管理方式的具體做法就是教師在進行班級各項事務管理的過程中，注重挖掘學生的優(yōu)點，不斷發(fā)現班級中學生的閃光點。堅定不移地相信學生群體全部都是可以不斷進步的，都是非常優(yōu)秀的學生。其中最需要注意的事就是，教師不可以將學生自身存在的問題大聲地在班級中或者是公共場合中說出來，不可以讓所有人都知道學生存在的不足。否則不僅會嚴重傷害學生的自尊心，還會帶來諸多負面的影響。教師需要選擇在教學課余的時間與學生進行溝通交流，公平地進行解決，但應大力宣傳學生的優(yōu)點和所做的好事。這樣，學生的焦點將聚焦在同學和自己的優(yōu)點上，有利于互相進步。

3.教師在進行班級管理中不應該選用“連坐”的管理方式

在高中教育班級管理階段，教師最經常犯的一個管理錯誤就是選用“連坐”的班級管理方法。主要錯誤表現為，班級中只有一小部分人在課堂教學中犯了錯誤，但是班級中的所有學生都需要連帶接受懲罰。例如，班級中一個人的學習作業(yè)沒有及時交上，授課教師就會在班級中大聲批評全班學生。教師這一錯誤行為，不僅極大地傷害了學生的自尊心，還進一步將班級中的學生全部推向了教師的對立面，將學生轉變成為自己的敵人，不僅不利于學生的全面健康發(fā)展，還一定程度上傷害了班級中并沒有犯錯誤的無辜學生。

總而言之，教師在進行班級管理的過程中，會遇到諸多的問題，需要教師針對學生的問題進行科學的解決。教師既要注重學生的身心健康發(fā)展，又不可忽視學生的心理健康發(fā)展，要全面推進學生的素質教育的進程。

參考文獻：

胡江月.班級民主管理的新嘗試[J].教學與管理，2012（28）.

編輯 薛直艷