李春暉

隨著素質(zhì)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教師“灌輸式”，學(xué)生被動(dòng)接受式的教學(xué)模式，已然暴露出各種各樣的教學(xué)弊端，不僅課堂教學(xué)高耗低效，而且對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展和提高也是極其不利的，于是，每一位生物教師都在努力探尋著如何在有限的教學(xué)時(shí)間里提高高中生物課堂教學(xué)含金量的辦法。提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“學(xué)生主體性”，“師生教學(xué)中應(yīng)該平等交流”等教學(xué)理念的新課程改革，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，為高中生物教學(xué)的發(fā)展指明了道路和方向。自從高中生物新課標(biāo)實(shí)施以來，高中生物教師都在積極地學(xué)習(xí)新理論，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式。

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了三個(gè)方面的課程理念：面向全體學(xué)生，提高生物素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這作為課程改革的落腳點(diǎn)和導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了教育理念從生物教學(xué)到生物教育的轉(zhuǎn)變。以下就這三個(gè)方面，簡(jiǎn)要做一說明：

1.面向全體學(xué)生

“面向全體學(xué)生”就是說在教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生都能在原有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的、最大限度的發(fā)展和提高。這也就要求教師在教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，在教學(xué)的過程中，采用合作探究的教學(xué)模式，為每一位學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

2.提高生物素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)在解決人口增長(zhǎng)，資源危機(jī)，生態(tài)環(huán)境惡化，生物多樣性等諸多領(lǐng)域相關(guān)問題時(shí)都發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在生物教學(xué)中，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，不僅是生物教學(xué)的目標(biāo)，更是時(shí)代的特征和社會(huì)的需要。

3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)能夠從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)能力，而且還有利于學(xué)生交流、合作等能力的提升。只有學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體才能得到真正意義上的發(fā)展。

二、教學(xué)形式的更新

1.課堂教學(xué)的創(chuàng)新

將傳統(tǒng)以“教師、教材”為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為以“學(xué)生”為主體的教學(xué)，圍繞這一教學(xué)模式，可以采用多種多樣的教學(xué)方法。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)方式不僅片面、單一，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此，在新課程改革的過程中，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)隨之改變，采用更加多角度、多方面的靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，大都是“考什么，教什么”，單純的理論知識(shí)的教學(xué)難免導(dǎo)致學(xué)生成為“書呆子”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量使一些生物知識(shí)存在于生活背景中，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)需要，同時(shí)提高學(xué)以致用的能力。

三、教學(xué)手段的優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求根據(jù)不同的課程內(nèi)容，可以選擇不同的教學(xué)手段，可以是傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，也可以是利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。只要是適合的就是好辦法，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，共同為高效的生物課堂服務(wù)。

1.重視傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)邊講邊書寫的教學(xué)方式，即教師利用黑板，簡(jiǎn)單的粉筆字和圖標(biāo)等來傳授生物知識(shí)和教學(xué)思想，它所體現(xiàn)的那種靈活與精巧，機(jī)智和準(zhǔn)時(shí)，融洽和到位，是任何教學(xué)形式都不能比擬和替代的。因此，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)是必不可少的一部分。

2.重視輔助教學(xué)

在生物教學(xué)中，輔助教學(xué)的手段，主要分為兩種：其一是類似掛圖、標(biāo)本等的輔助工具，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)；其二是多媒體教學(xué)的輔助手段。它圖、文、聲、像并茂，可將抽象變具體，將微觀變宏觀，將靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，具有其他教學(xué)手段無法比擬的感染力和吸引力。

編輯 薄躍華