馮吉南

慕課，在信息時(shí)代下是一種必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在電腦的普及和無(wú)線上網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為慕課的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模）慕課，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOC課程動(dòng)輒上萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。

筆者于2014年6月去華東師大中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參觀了上海南洋模范中學(xué)、曹陽(yáng)二中等名校，2015年6月在浙大學(xué)習(xí)期間，參觀了杭州學(xué)軍中學(xué)、杭州二中、杭州四中等名校，這些發(fā)達(dá)地區(qū)基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人手一本Ipad，教師課上課下均可與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，并且教師把重要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課的形式傳到共享平臺(tái)，讓我們來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的老師大開(kāi)眼界。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，慕課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，肯定能提升相對(duì)落后地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大面積的教育公平具有重要意義，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是筆者作為農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師，站在農(nóng)村中學(xué)的角度，慕課，如果作為課堂上直接交流的方式來(lái)運(yùn)用，想說(shuō)愛(ài)你還真不容易。其原因有：（1）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，家庭條件一般，很多都是留守兒童，而學(xué)校資金又普遍不足，導(dǎo)致硬件無(wú)法達(dá)到要求。（2）學(xué)生多采用寄宿制，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，熱衷于玩游戲，上QQ等。（3）教師的觀念和相關(guān)技能的培訓(xùn)也是一大難題，教師結(jié)構(gòu)年齡普遍偏大，接受新事物較慢，習(xí)慣了原來(lái)的教學(xué)方式，不愿意做出改變；其次，相關(guān)的技能培訓(xùn)都需要時(shí)間和資金作支撐，這對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，確實(shí)有很大的困難。目前能做到的也就是課外時(shí)間在電腦上針對(duì)自己沒(méi)有學(xué)好的再聽(tīng)老師錄好的課，多聽(tīng)?zhēng)妆閬?lái)實(shí)現(xiàn)，還只能是被動(dòng)地聽(tīng)課，師生互動(dòng)的方式還難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展慕課，還需要時(shí)間，但是我們必須積極做好準(zhǔn)備迎接慕課的到來(lái)！

編輯 李建軍