鮑軍海

合作學習的方式能彌補傳統高中語文教學方式中存在的弊端，大大提高課堂教學的效率。在高中語文教學的過程中應用合作學習的方式需要采取一定的策略，本文提出合理進行分組、提高學生學習的興趣、合理安排合作學習的過程等三種進行合作學習的策略，希望能為以后的高中語文教學合作學習方式的實施提供一些幫助。

一、合理進行分組

本文所指的合作學習方式主要是指小組學習，這種學習方式能充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體作用，提高學生的學習效率。在進行小組合作學習之前需要根據班級的實際情況對學生進行分組。分組的依據主要是學生的基礎知識掌握情況以及語文素養(yǎng)水平。一般會將每組學生人數控制在4人至6人之間。這樣才能充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

二、提高學生的學習興趣

高中學生的學習壓力比較大，很多學生學習的目的功利性比較強，以這種心態(tài)進行學習很難充分調動學生的學習積極性。因此，在高中語文教學過程中要采取一定的措施，提高學生的學習興趣。要為學生營造一個輕松的學習氛圍，鼓勵學生參與到教學過程中。例如在講解《蜀道難》這篇文章的過程中，教師可以利用多媒體設備給學生播放古蜀道的圖片和相關視頻，讓學生真正感受到古蜀道地勢的險惡，和作者產生共鳴。還可以鼓勵學生發(fā)言，讓學生談談自己對古蜀道的認識，通過這一系列的活動調動學生的學習興趣。

三、合理安排合作學習的過程

采用小組合作學習方式是要遵守一定的規(guī)則的，教師要對合作學習的過程進行合理安排。第一，要安排好預習工作。要讓學生在進行小組學習之前，做到充分預習。例如，在講解魯迅的《狂人日記》時，要讓學生在課下收集魯迅的其他文章，總結魯迅寫作的特點，并在課上以小組的形式討論這一問題。這樣就可以為正式授課做好引導工作，使學生融入課堂中；第二，要對學生進行適時的引導。學生在學習的過程中可能會遇到一些難點，教師要針對這些問題進行合理的引導，使學生能更好地理解文章；第三，要合理安排課下小組合作學習任務。例如，在講解完《荷塘月色》一文后，教師應安排學生讀朱自清的其他文章，了解朱自清的寫作風格和人生際遇，讓學生對文章內容有更深刻的理解。

總之，在高中語文教學中采用合作學習的教學方式對提高課堂教學效率和學生的學習質量有很大的幫助。但是教師應在合作學習方法具體的應用策略上下點功夫，只有采用合理的策略才能充分發(fā)揮合作學習的作用。

編輯 李建軍