孫立強

摘 要：我國將“校園文化”作為研究對象的工作已經(jīng)有很長一段時間，而且也取得了一定的成果，但是這些研究大多數(shù)都是從文化學或教育學的角度展開的，與學校的管理模式相結(jié)合的情況并不多見。但是，在其他行業(yè)中將企業(yè)文化與自身的企業(yè)管理模式相結(jié)合的情況比比皆是，那么我校是否也可以將校園文化和校園管理模式相結(jié)合呢？

關(guān)鍵詞：校園文化；核心；學校管理模式

從管理學的角度對校園文化進行分析和解釋，可以發(fā)現(xiàn)校園文化所擁有的可控性對于學校會產(chǎn)生一定程度的影響，而且校園文化所具有的其他性質(zhì)，還會使學校管理模式中的功能體現(xiàn)出來，比如凝聚、激勵、陶冶和向?qū)У裙δ?。所以，校園文化成為學校管理模式的可行度大大提高。

一、“校園文化”簡述

1.特征

校園文化的特征可以分為兩個部分，一個是無形特征，另一個是有形特征。下面我們分別對這兩種特征進行簡單的分析。

無形特征：（1）開放性。校園文化中所含有的內(nèi)容與外界有著很多的聯(lián)系，所以說校園文化具有開放性，但是這種開放性也需要在合理的范圍內(nèi)，只有適合學校以及學生發(fā)展的內(nèi)容才能作為校園文化的構(gòu)建內(nèi)容。（2）時代性。不僅是校園文化具有時代性，其他行業(yè)和領(lǐng)域中的文化也具有一定的時代性，比如醫(yī)院等。這是因為學校是培養(yǎng)人才的地方，而國家的發(fā)展方向會根據(jù)國家的實際情況進行變化，所以，學校培育人才的方向也會出現(xiàn)一定的變化。而這種鮮明的時代性給校園文化帶來了新的活力，使其在具備基本的核心價值的同時，加強了對未來的掌控。

有形特征：（1）規(guī)范性。這個特點是因為我國無論發(fā)展到哪一個層面，學校教學的核心都是“培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格的接班人”。所以，在學校對校園文化進行構(gòu)建的時候，一定會根據(jù)社會文化來進行優(yōu)化，選用最好的社會文化來對校園文化進行構(gòu)建。（2）系統(tǒng)性。因為校園文化本身就具有規(guī)范性，校園文化在汲取社會文化的時候也有一定的系統(tǒng)性。不僅如此，只有嚴密的、系統(tǒng)的校園文化才能使學校管理的各方面形成一個良性循環(huán)。（3）自主性。校園文化的建構(gòu)本身就是為了給學生營造一個更好的學習氛圍，讓教師在教學的時候能夠更加輕松。

2.作用

校園文化在學校管理中基本上起一個中流砥柱的作用。這是因為校園文化具有凝聚、激勵、向?qū)б约疤找钡淖饔?。無論是學校還是企業(yè)，員工的凝聚力都是非常重要的，是決定企業(yè)或者學校發(fā)展的根本。而且校園文化還是一種精神財富，能夠一定程度上對師生的行為和思想進行激勵，最后，其向?qū)У淖饔檬亲寣W生在發(fā)展身心的時候，使出現(xiàn)的盲目從眾的現(xiàn)象能夠得到解決，比如將某些問題的正確與不正確的方式展示給學生，使學生的判別力得到提升，從而避免學生盲目地從眾然后誤入歧途。校園文化的內(nèi)容能夠使學生的思想得到正確的引導(dǎo)，還能對其思想道德和行為起到一定的規(guī)范作用。

二、管理模式的建構(gòu)

1.校園文化建構(gòu)

通過對“校園文化”的簡述可以了解到，校園文化的特點有很多，這就使得在進行校園文化建構(gòu)的時候要從多方面著手，主要有精神方面、制度方面、行為方面和人際方面。精神文化方面會對全校的思想及素質(zhì)產(chǎn)生非常直接的影響，所以在建設(shè)精神文化的時候一定要以全面的、現(xiàn)代化的眼光來進行定位，使不良的學風等問題得到及時的糾正，保證學校的整體精神面貌能夠不斷完善。還有學校治理和校園文化共同的建設(shè)就是制度方面，它不僅是校園文化的一部分，還是治理的手段之一。因此，在建設(shè)制度文化方面時要注意其規(guī)范性、確定性、靈活性以及向?qū)缘忍攸c，還要保證制度文化的內(nèi)容能夠與時俱進。行為方面一般都是受到思想控制的，所以，這個板塊需要將學生作為中心進行建構(gòu)，因為學生發(fā)展的特性使得教師在教學過程中會遇到很多的問題，而行文方面的校園文化建設(shè)就是需要教師對學生保持耐心、寬容和理解的態(tài)度，不僅要站在學生的立場上，還要站在學校的立場上，對學生的行為進行指導(dǎo)等。最后是人際方面，這一方面也可以說體現(xiàn)了校園文化的凝聚作用，因為這一方面的建設(shè)是讓學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師之間以及教師與學生之間都能夠和諧融洽地相處，相互之間保持融洽的關(guān)系。

2.以“校園文化”為核心的學校管理模式的建構(gòu)

這個管理模式的建構(gòu)需要將學校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的作用發(fā)揮出來，如何充分發(fā)揮其作用呢？首先需要對領(lǐng)導(dǎo)的能力和素質(zhì)有一定的要求，然后是將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。因為教師是教學中的關(guān)鍵，是學生與知識之間的橋梁。最后，還要將學生的主體作用發(fā)揮出來，讓學生在良好的“正以立身，馨以養(yǎng)德”的校園文化熏陶下，逐步形成一個良性循環(huán)。例如，“正以立身，馨以養(yǎng)德”是校園文化的主題，學校在進行管理的時候，必須要做到對學生、教師和領(lǐng)導(dǎo)管理者等進行這方面的要求。我國現(xiàn)在提倡的是全方面發(fā)展國民的綜合素質(zhì)，所以，學校管理可以利用“校園文化”做到這一點，例如，第一期校園主題是“保護環(huán)境，人人有責”，學校管理的重點就可以放在培養(yǎng)學生環(huán)保的意識方面；第二期的主題是“健康”，學校管理的重點就可以放在對學生的身體素質(zhì)鍛煉這一板塊，同時還要讓學生繼續(xù)保持環(huán)保意識。

綜上所述，以“校園文化”為核心的學校管理模式是一個軟性的、具有彈性的治理方式。它給學校帶來的都是積極的、陽光的、具有促進作用的影響。所以，學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要在校園文化的影響下，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和影響作用，讓教師影響學生的行為思想，引導(dǎo)學生的學習方式，讓領(lǐng)導(dǎo)影響教師的發(fā)展和行為思想，引導(dǎo)學校發(fā)展的方向和道路。最終使學生能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而提高學生的學習效率，進而提高教師的教學質(zhì)量以及學校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。

參考文獻：

黃新國.探索以“校園文化”為核心的學校治理模式[J].教育教學論壇，2014（02）：10-11.

編輯 李建軍