武麗波

人類進入21世紀，面臨著各種機遇與挑戰(zhàn)，開展生命教育，是整體提升國民素質(zhì)的需求，是時代的需求，是歷史的呼喚，也是應對社會發(fā)展的迫切要求，因此，關(guān)懷生命教育是當前教育的核心。

生命化教育是立足于生命視野的個性化教育、個人教育，指向一個個鮮活的生命個體，成全每一個健全和富有生命個性為宗旨的教育。它不是一種簡單的教學策略和方法，更重要的是心靈的覺悟，乃至人生意義的覺悟。學校開展生命化教育，就是要把對生命的尊重、理解、關(guān)愛、信任、成全在具體的教育過程中體現(xiàn)出來的過程。體現(xiàn)在生命與生命交流的過程，遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動力，引導生命走向完整、和諧與無限的境界。保證生命發(fā)展的無限可能性，并促進生命不斷超越。教育面對的是生命，教育工作應把關(guān)注人的生命、生活、生存與發(fā)展放在最高端的位置。

生命教育作為教育的價值追求，不僅要求對學生的升學考試負責，對學生一生的生命質(zhì)量負責，更要為學生的幸福人生奠基。教育是關(guān)懷生命、促進生命發(fā)展的活動。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的教育活動，是在學生生命歷程中進行的，一切教學活動應從物質(zhì)與精神兩個層面凸顯對學生生命的關(guān)愛。

一、關(guān)愛生命

在教學活動中首先是對學生生命本身的關(guān)愛。青少年身心尚處于發(fā)育之中，對物質(zhì)、環(huán)境有許多選擇性要求，不同的個體對環(huán)境的抗逆能力、承受能力、適應能力呈現(xiàn)梯度差異。生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育，是真正充滿活力的人的教育，是引導人生走向美好和完善的關(guān)鍵，是對學生生命的關(guān)愛。環(huán)境塑造人，學校應建立適應學生身心發(fā)展的文化氛圍環(huán)境，一個便于強健體魄的運動環(huán)境，在時間和空間上、資源和設(shè)施上給予充足的保障與人文關(guān)懷。

關(guān)愛學生自然生理性的肉體生命，教育還承擔著教育學生抵抗非安全因素對生命侵擾的責任。人的生命很脆弱，侵擾生命的因素很多，大體可分為自然性和人為性兩大類。

自然性因素一般有溺水、電擊、雷擊、道路交通事故、流行性疾病、公共衛(wèi)生事件以及重大自然災害等，對學生肉體生命構(gòu)成威脅。大多數(shù)安全事故都源自于這些自然因素。在具體情境中感悟一些防患知識，提高抵御自然因素侵擾生命的能力。對于人為因素對生命的侵擾，學校應從提高安全意識入手。目前，學生的法制觀念普遍淡薄，主體中心意識相對強烈，權(quán)利意識與義務意識一向背反，強勢個體常欺負弱勢個體，造成積怨，流血沖突在所難免。這對雙方都構(gòu)成直接的生命威脅，許多校園暴力流血事件就是這樣引發(fā)的。另外，社會安全事件：敲詐、綁架、拐賣、性騷擾、校園暴力等時有發(fā)生，讓學生擺脫人為因素對自身生命的威脅，學校教育主要從提高法律意識入手，讓學生自覺維護自身的生命健康權(quán)。

二、關(guān)懷生活

在學校教育中，關(guān)懷每一個學生的生命生活質(zhì)量是人本理念的必然體現(xiàn)，對于學生自然的肉體生命而言，滿足其物質(zhì)需求起著關(guān)鍵的作用；對于學生精神生命而言，滿足其精神需求是學生愉悅生活的前提條件。

運用先進的思想、正確的道德導向來凈化青少年的心靈，激勵學生的報國激情，幫助學生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價值觀，是學校教育工作中永恒的主題。然而，由于我國市場經(jīng)濟體制的確立與運作，其重利性的市場經(jīng)濟特質(zhì)正在負向影響著青少年的思維和行為。為此，對學生進行社會主義榮辱觀教育勢在必行，使青少年明榮知恥，自覺抵制精神污染，在豐富多彩的教育活動中震撼心靈、升華生活的意義。

三、關(guān)注生存

生存是生命的存在形式，任何一個生命都在生存，但生存的價值、形式、質(zhì)量各不相同，應關(guān)注學生現(xiàn)在和將來的生存狀態(tài)，使其在生存中發(fā)展，在發(fā)展中生存。作為生物性的存在，學習、掌握生存的常識與技能，以便學生能夠獨立面對世界；作為社會的存在，學會遵循社會的規(guī)范和律則，以便使學生成為受人尊敬和受人歡迎的人；作為精神的存在，學生要探索、領(lǐng)悟生命的價值與意義，以便能夠俯仰天地間。

關(guān)注學生的生存，包括學生當前和今后的生存能力和生存質(zhì)量，讓學生充實地過好每一天，不虛度年華，是關(guān)注學生在學校中生存的基本任務。要充分彰顯自身的潛能，開發(fā)自身的潛質(zhì)，不斷糾正和內(nèi)化自身的潛在意識，當在生存道路上受到?jīng)_擊時，讓靈魂永遠保持站立的姿勢，真正成為一個大寫的“人”。

總之，我們期待著，師生在學校的每一段時光都蕩漾著生命的情懷，在校園的每一個角落都充滿人性的溫暖，每一個人的優(yōu)勢長處都能夠得到充分的綻放，每一個人對于未來都有著樂觀的向往，在每一個人心中培植起對于教育無限信任的力量。

每一位教師懷著對生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種：用生命的溫暖，用人間的情懷，潤澤心田；用生命的智慧，拓展成長的空間；用豐富的學識墊高遙望的視野，光大人性的美好；用生命的活力，喚醒智慧的潛能，在生命教育的園地里，諦聽花開的聲音。

參考文獻：

于德法.學校體育課程中滲透生命教育理念的研究[J].中國教育學刊，2012（S1）.

編輯 溫雪蓮