鄧　力，吳　罡

(長春師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林長春 130032)

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吉林省體育院校體操課程的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

鄧力，吳罡

(長春師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林長春 130032)

[摘要]對吉林省5所體育院校體操課程開設(shè)現(xiàn)狀進行多層次的調(diào)查研究，分析其中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前我國體育院校課程改革形勢及相關(guān)專家建議，提出了具有針對性的改革對策。

[關(guān)鍵詞]吉林省；體育院校；體操課程

體操課是體育教學(xué)專業(yè)的主干課程之一，在教學(xué)中一直有著重要地位。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的引導(dǎo)與影響，目前體育院校的體操課程教學(xué)仍然以傳授運動技術(shù)為主。近幾年由于體育專業(yè)課程有所調(diào)整，體操課時逐漸減少，已經(jīng)由1986年的210課時減為現(xiàn)在的72課時[1]。不僅如此，校領(lǐng)導(dǎo)對體操課程的不重視、教學(xué)方法的落后、課程考核評價內(nèi)容及形式的單一都使得體操課程逐漸淪為邊緣化課程[2]。因此，認(rèn)真分析吉林省體育院校體操課程的發(fā)展現(xiàn)狀，并且提出指導(dǎo)性建議，對于吉林省體育院校體操課程的完善和發(fā)展具有重要的意義。

1對象和方法

1.1研究對象

本文以吉林省5所體育院校為研究對象，分別是吉林體育學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春師范大學(xué)、延邊大學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

從吉林省圖書館查閱相關(guān)文獻資料30多篇，了解到這一方面的研究情況。通過對文獻資料系統(tǒng)的歸納與分析，充分了解了吉林省體育院校體操課程的研究現(xiàn)狀，為本研究建立理論基礎(chǔ)和研究思路。

1.2.2專家訪談法

對吉林省體育院校的4名教授進行訪談，獲得專家對我省體育院校體操課程開設(shè)現(xiàn)狀的基本看法，以及對我省體育院校體操課程發(fā)展的影響因素和展望。

1.2.3問卷調(diào)查法

教師問卷在每所學(xué)校中發(fā)放10份，總共回收50份，其中回收有效樣本為50份，有效回收率為100%；學(xué)生問卷在每所學(xué)校中發(fā)放40份，總共發(fā)放200份，其中回收有效樣本190份，有效回收率為95%。

1.2.3.1問卷效度

在本問卷發(fā)放前，邀請了3位專家對問卷進行了效度檢驗，其中2名教授、1名副教授，并根據(jù)專家意見對問卷進行了及時的校正。效度測試的合理指標(biāo)在89%以上。

1.2.3.2問卷信度

通過抽取發(fā)放的學(xué)生問卷總數(shù)的1/10來進行重測，兩次問卷發(fā)放相隔15天，回收后對結(jié)果進行了統(tǒng)計，重測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)是r=0.88，p<0.05，問卷回答的信度較高。

2結(jié)果與分析

2.1吉林省體育院校體操課程基本情況分析

2.1.1吉林省體育院校體操課程課時分析

表1　體育院校體操課程課時變化情況表

表2　吉林省5所體育院校體操課時數(shù)據(jù)調(diào)查表(N=5)

從表2可以看出，所調(diào)查的這5所吉林省體育院校中的體操課程課時總數(shù)均為72學(xué)時。通過表1可以清晰得知目前教育部規(guī)定的體操課時為90±10，數(shù)值上的差距直接折射出目前吉林省體育院校體操課時不足的現(xiàn)狀[3]。體操課時少會使得課程內(nèi)容設(shè)置的完成性不夠，甚至無法完成教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容。課時少的原因主要是校院領(lǐng)導(dǎo)對體操課程的不重視，如表3所示。

表3　吉林省5所體育院校領(lǐng)導(dǎo)對體操課程重視度的評價調(diào)查表(N=50)

表4　吉林省5所體育院校體操教師對體操課程課時期望值調(diào)查表(N=50)

從表4中可以看出，在所調(diào)查的50名教師中，對體操課程課時期望值最高的課時為90課時，其次是108課時，所占比例分別為54%、32%[5]。這份數(shù)據(jù)在驗證目前吉林省高校體操課時偏少的同時，也為高校體操課時的改革提供了一些可用信息。

表5　吉林省5所體育院校學(xué)生對體操課程課時期望值調(diào)查表(N=190)

從表5可以看出，占總?cè)藬?shù)50%的學(xué)生認(rèn)為體操課時數(shù)不夠充足，占總?cè)藬?shù)29%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課時較充足，只有12%的學(xué)生認(rèn)為目前的體操課時數(shù)充足[6]。高等體育院校學(xué)生嚴(yán)重缺乏對體操課程開設(shè)的正確認(rèn)識。

2.1.2吉林省體育院校體操課程教學(xué)方法分析

表6　吉林省5所體育院校體操教師采用教學(xué)方法調(diào)查表(N=50)

從表6中看出，灌輸式的教學(xué)方法是目前體育院校主流的教學(xué)方法。在體操課程教學(xué)中，必須采用可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性的教學(xué)方法。教學(xué)方法不僅是教會學(xué)生知識的手段，更是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

2.1.3吉林省體育院校體操課程考核評價體系分析

2.1.3.1吉林省體育院校體操課程考核評價方法分析

所調(diào)查的5所院校中，以老師評價為主。為了進一步了解學(xué)生對體操課程考核的具體看法，筆者就這一問題也對學(xué)生進行了問卷調(diào)查[8]。調(diào)查得出,有17%的學(xué)生期望的評價方法是老師評，有5%的學(xué)生期望的是學(xué)生互評，而有78%的學(xué)生期望體操課的評價方法為師生互評?？梢钥闯?，師生互評是大多數(shù)學(xué)生所期望的，因為這種評價方法比較客觀[9]。教師的單獨考核難以避免情感分?jǐn)?shù)和印象分?jǐn)?shù)，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.3.2吉林省體育院校體操課程考核評價形式分析

5所院校體操理論課評價形式有80%的學(xué)校采用閉卷考試，只有20%的學(xué)校采用開卷形式。如表10所示，5所高校都采用獨立完成規(guī)定動作的評價形式[10]?？陀^的數(shù)據(jù)反映出目前吉林省體育院校體操課程考核評價形式的單一與局限，這與體操教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神不吻合，需要改進。

2.2吉林省體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)體操基本情況分析

2.2.1吉林省體育院校學(xué)生體操基礎(chǔ)分析

表7　吉林省5所體育院校學(xué)生入學(xué)之前對體操情況調(diào)查表(N=190)

從表7中可以看出，5所高校中的190名學(xué)生在入學(xué)前都有學(xué)習(xí)過基本體操。單杠、雙杠、跳躍及其他所占的比例分別為79%、72%、45%、16%，這說明很多學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)有了基本的體操技能，從數(shù)據(jù)表來看似乎對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)體操課程有很大的幫助[11]。

2.2.2吉林省體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)體操動機分析

表8　吉林省5所體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)體操動機調(diào)查表(N=190)

從表8中可以看出，在190份學(xué)生問卷中，以提高技能水平為體操課程學(xué)習(xí)動力的人最多，占83%；排在第二位、第三位的學(xué)習(xí)動機分別是應(yīng)付考試成績、獲得優(yōu)異成績，所占比例分別為74%、54%；其次是展現(xiàn)自我及提高理論水平，所占比例分別為39%、33%。從數(shù)據(jù)可以看出，目前吉林省體育院校的學(xué)生對體操課程的設(shè)置目的的認(rèn)知還存在很大的問題，反映出絕大部分學(xué)生對體操課程核心價值觀的忽視與不理解。另有高達74%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為應(yīng)付考試，說明學(xué)校及教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)，并適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

被調(diào)查的吉林省5所院校的體操課時均為72學(xué)時，其主要原因在于體育院校的領(lǐng)導(dǎo)對體操普修課程的重視程度不夠。在所調(diào)查的50名教師中，對體操課程課時期望值最高的為90課時，其次是108課時，這為體育院校體操課時的改革提供了一些可用信息。體操普修課考核評價體系不科學(xué)，不能從調(diào)動學(xué)生興趣角度科學(xué)地評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不能科學(xué)地反應(yīng)學(xué)生的實際成績。

我省5所院校中的190名學(xué)生在入學(xué)前都有學(xué)習(xí)過基本體操，但是經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在入學(xué)之前學(xué)習(xí)的體操僅僅只是引體向上、雙臂屈伸和背跳等動作，學(xué)生體操基礎(chǔ)仍比較薄弱。學(xué)生之中，以提高技能水平為體操課程學(xué)習(xí)動力的人最多，直觀反映出絕大部分學(xué)生對體操課程核心價值觀并不理解。

3.2建議

總來來看，吉林省體育院校體操課程的現(xiàn)狀不容樂觀。體育院校體操課程的建設(shè)與完善是一個長期的過程，需要國家、社會、學(xué)校、教師及學(xué)生等多方面的長期努力才能日益完善。對此，教育部及校領(lǐng)導(dǎo)需要提高對體操教學(xué)的重視程度。體操課時少會使課程內(nèi)容設(shè)置的完成度不夠，甚至于教師無法完成教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校在體操課時的安排上必須按照國家規(guī)定的體操課時數(shù)進行設(shè)置，并考慮教師及學(xué)生對體操課時的期望值。

另外，隨著體育院校體操課程改革的不斷深入，單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下的體操課程教學(xué)。在選擇教學(xué)方法的過程中，教師要以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法。只有這樣才會使體操專業(yè)的學(xué)生擁有較好的社會適應(yīng)能力。要完善體育院校體操課程的考核評價方法、形式、內(nèi)容，使吉林省體育院校體操課程不斷進入良性發(fā)展的軌道。

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[作者簡介]鄧力(1964- )，男，講師，從事體操運動與健身教學(xué)與訓(xùn)練研究。

[收稿日期]2015-08-28

[中圖分類號]G807

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)02-0125-04