●關(guān)義霞　許艷麗

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用數(shù)學(xué)故事激活數(shù)學(xué)課堂

●關(guān)義霞許艷麗

課堂教學(xué)中合理演繹數(shù)學(xué)故事，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且也能促使教師更好地關(guān)注兒童的日常生活和健康發(fā)展。數(shù)學(xué)故事，無(wú)疑是激活數(shù)學(xué)課堂生命活力的有效處方。

一、開(kāi)講時(shí)，激發(fā)探究興趣

短小精悍、充滿(mǎn)童趣的小故事能將學(xué)生的思維從游離狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《求平均數(shù)》一課時(shí)，課本上導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主題圖：桌子上放置了4個(gè)裝有不同水量的水杯，問(wèn)4個(gè)杯子水面平均高度是多少。如何讓學(xué)生對(duì)這一抽象的知識(shí)感興趣呢？于是，筆者采用講故事的方法導(dǎo)入：熊媽媽讓小熊從井里打上水倒進(jìn)4個(gè)杯子里，按杯子上的刻度，依次倒入6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的水，再計(jì)算出4個(gè)杯子的平均高度，小熊想了半天也沒(méi)算出來(lái)。小朋友們，你們能幫幫小熊嗎？

經(jīng)過(guò)調(diào)整，學(xué)生的探究興趣馬上上漲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，要幫助小熊解決難題。

二、難點(diǎn)處，化解教學(xué)難點(diǎn)

講到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可引入故事來(lái)化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

如教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念混淆，難以理解，他們常常把奇數(shù)當(dāng)成質(zhì)數(shù)，把質(zhì)數(shù)當(dāng)成奇數(shù)。針對(duì)這一情況，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：數(shù)學(xué)國(guó)王帶1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游，晚上住賓館時(shí)，賓館只有3間房，國(guó)王住一間，另兩間每間可住3人，要求奇數(shù)住奇數(shù)房，質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房。結(jié)果六位大臣發(fā)生了爭(zhēng)吵，1大臣說(shuō)：“我是質(zhì)數(shù)，我住質(zhì)數(shù)房”；3大臣說(shuō)：“不對(duì)，你該住奇數(shù)房，我才該住質(zhì)數(shù)房呢”……它們鬧得不可開(kāi)交，只好請(qǐng)國(guó)王來(lái)評(píng)判，國(guó)王也一時(shí)不知道怎么安排，同學(xué)們，你能替國(guó)王出出點(diǎn)子，設(shè)計(jì)幾種不同的住法嗎？學(xué)生馬上展開(kāi)熱烈討論，想出了各種方法來(lái)幫六位大臣解決住宿問(wèn)題。

采取引入故事的教法，不僅讓學(xué)生在深入的討論、探究、合作、交流中，理解了質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的定義，弄清了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、練習(xí)處，調(diào)動(dòng)探究熱情

練習(xí)中的故事引入，可以打破單調(diào)、機(jī)械的格局，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)《整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》的練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：春天來(lái)了，學(xué)校的楊樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，一片片醉人的綠，無(wú)不透著春的氣息，給我們帶來(lái)了美好的心情，可是有的綠葉上長(zhǎng)了小蟲(chóng)子，它們要咬壞綠葉，破壞美麗的春天，小朋友們，你們能利用自己的智慧幫楊樹(shù)捉掉這些害蟲(chóng)嗎？學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)情緒高漲，為民除害的好事誰(shuí)不愿干呢？每當(dāng)他們找到一片被咬壞的樹(shù)葉點(diǎn)擊后，都會(huì)彈出一個(gè)小毛毛蟲(chóng)馱著一道四則混合運(yùn)算練習(xí)題，算出答案后，毛毛蟲(chóng)就被消滅了。如此有趣的練習(xí)，學(xué)生都樂(lè)此不疲。

四、結(jié)尾處，拓展探究空間

如何在課程結(jié)束前，讓學(xué)生依舊精神飽滿(mǎn)，情緒高漲呢？筆者認(rèn)為故事的引入可以把課的結(jié)尾推向新的高潮。

如教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變”這一小數(shù)基本性質(zhì)，筆者在課程總結(jié)反思階段創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：0.900、0.90和0.9是孿生三兄弟。一天，三兄弟吵架了，0.900輕蔑的對(duì)0.90說(shuō)：“瞧你這么一點(diǎn)兒，哪有我壯實(shí)。”0.90不服氣地說(shuō)：“我雖然沒(méi)你壯實(shí)，但我比0.9壯實(shí)吧?！保?.9也不甘示弱：“雖然你們的小數(shù)位數(shù)比我多，但我的計(jì)數(shù)單位比你們大?！边@時(shí)1媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“孩子們，別爭(zhēng)了，其實(shí)你們都是一家人，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變，你們看，0.900去掉一個(gè)0就是0.90，去掉兩個(gè)0不就是0.9了嘛？這時(shí)你們不就一樣了嗎？”0.900、0.90和0.9聽(tīng)了，就在末尾添上0或者去掉0，果然大小沒(méi)有變化，它們不好意思的對(duì)媽媽說(shuō)：“謝謝媽媽?zhuān)铧c(diǎn)兒認(rèn)不出自家人了。”

以有趣的故事收尾，學(xué)生不僅牢固地掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而且回味無(wú)窮，在輕松愉悅的氛圍中期待下一節(jié)課的精彩內(nèi)容。

（作者單位：通城縣雋水寄宿小學(xué)）

實(shí)習(xí)編輯孫愛(ài)蓉

責(zé)任編輯嚴(yán)芳