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        用數(shù)學故事激活數(shù)學課堂

        2016-03-15 22:26:52關(guān)義霞許艷麗
        湖北教育 2016年13期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)數(shù)奇數(shù)小熊

        ●關(guān)義霞 許艷麗

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        用數(shù)學故事激活數(shù)學課堂

        ●關(guān)義霞許艷麗

        課堂教學中合理演繹數(shù)學故事,不僅能調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài),寓教于樂,加深學生對所學知識的理解,而且也能促使教師更好地關(guān)注兒童的日常生活和健康發(fā)展。數(shù)學故事,無疑是激活數(shù)學課堂生命活力的有效處方。

        一、開講時,激發(fā)探究興趣

        短小精悍、充滿童趣的小故事能將學生的思維從游離狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學習狀態(tài)上來,更好地激發(fā)學生的探究興趣。

        如教學人教版《數(shù)學》三年級下冊《求平均數(shù)》一課時,課本上導入環(huán)節(jié)設計的主題圖:桌子上放置了4個裝有不同水量的水杯,問4個杯子水面平均高度是多少。如何讓學生對這一抽象的知識感興趣呢?于是,筆者采用講故事的方法導入:熊媽媽讓小熊從井里打上水倒進4個杯子里,按杯子上的刻度,依次倒入6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的水,再計算出4個杯子的平均高度,小熊想了半天也沒算出來。小朋友們,你們能幫幫小熊嗎?

        經(jīng)過調(diào)整,學生的探究興趣馬上上漲,一個個躍躍欲試,要幫助小熊解決難題。

        二、難點處,化解教學難點

        講到教學難點時,教師可引入故事來化繁為簡、化難為易。

        如教學人教版《數(shù)學》五年級下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課時,學生對質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念混淆,難以理解,他們常常把奇數(shù)當成質(zhì)數(shù),把質(zhì)數(shù)當成奇數(shù)。針對這一情況,筆者設計了這樣一個故事:數(shù)學國王帶1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游,晚上住賓館時,賓館只有3間房,國王住一間,另兩間每間可住3人,要求奇數(shù)住奇數(shù)房,質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房。結(jié)果六位大臣發(fā)生了爭吵,1大臣說:“我是質(zhì)數(shù),我住質(zhì)數(shù)房”;3大臣說:“不對,你該住奇數(shù)房,我才該住質(zhì)數(shù)房呢”……它們鬧得不可開交,只好請國王來評判,國王也一時不知道怎么安排,同學們,你能替國王出出點子,設計幾種不同的住法嗎?學生馬上展開熱烈討論,想出了各種方法來幫六位大臣解決住宿問題。

        采取引入故事的教法,不僅讓學生在深入的討論、探究、合作、交流中,理解了質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的定義,弄清了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

        三、練習處,調(diào)動探究熱情

        練習中的故事引入,可以打破單調(diào)、機械的格局,調(diào)動學生的探究熱情,加深學生對所學知識的理解。

        如教學人教版《數(shù)學》四年級下冊《整數(shù)、小數(shù)四則混合運算》的練習環(huán)節(jié),筆者創(chuàng)設了這樣的故事情境:春天來了,學校的楊樹上長出了嫩綠的葉子,一片片醉人的綠,無不透著春的氣息,給我們帶來了美好的心情,可是有的綠葉上長了小蟲子,它們要咬壞綠葉,破壞美麗的春天,小朋友們,你們能利用自己的智慧幫楊樹捉掉這些害蟲嗎?學生聽了,一個個情緒高漲,為民除害的好事誰不愿干呢?每當他們找到一片被咬壞的樹葉點擊后,都會彈出一個小毛毛蟲馱著一道四則混合運算練習題,算出答案后,毛毛蟲就被消滅了。如此有趣的練習,學生都樂此不疲。

        四、結(jié)尾處,拓展探究空間

        如何在課程結(jié)束前,讓學生依舊精神飽滿,情緒高漲呢?筆者認為故事的引入可以把課的結(jié)尾推向新的高潮。

        如教學人教版《數(shù)學》四年級下冊《小數(shù)的基本性質(zhì)》一課時,為了讓學生更好地理解“小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變”這一小數(shù)基本性質(zhì),筆者在課程總結(jié)反思階段創(chuàng)設了這樣的故事情境:0.900、0.90和0.9是孿生三兄弟。一天,三兄弟吵架了,0.900輕蔑的對0.90說:“瞧你這么一點兒,哪有我壯實。”0.90不服氣地說:“我雖然沒你壯實,但我比0.9壯實吧。”,0.9也不甘示弱:“雖然你們的小數(shù)位數(shù)比我多,但我的計數(shù)單位比你們大?!边@時1媽媽走過來說:“孩子們,別爭了,其實你們都是一家人,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變,你們看,0.900去掉一個0就是0.90,去掉兩個0不就是0.9了嘛?這時你們不就一樣了嗎?”0.900、0.90和0.9聽了,就在末尾添上0或者去掉0,果然大小沒有變化,它們不好意思的對媽媽說:“謝謝媽媽,差點兒認不出自家人了?!?/p>

        以有趣的故事收尾,學生不僅牢固地掌握本節(jié)課所學知識,而且回味無窮,在輕松愉悅的氛圍中期待下一節(jié)課的精彩內(nèi)容。

        (作者單位:通城縣雋水寄宿小學)

        實習編輯孫愛蓉

        責任編輯嚴芳

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