趙國武

(長治學(xué)院體育系，山西長治 046011)

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陽光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建*

趙國武

(長治學(xué)院體育系，山西長治 046011)

從高校體育教育的認知、目標設(shè)定、創(chuàng)新性以及監(jiān)控和評價體系上，分析了當前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題.認為高校實施陽光體育教育的意義在于：陽光體育教育目標與高校體育教學(xué)目標具有一致性；可為高校體育教學(xué)提供多樣化路徑；可建立新型的師生關(guān)系.對陽光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建，從以下方面進行了闡述：1)構(gòu)建陽光體育教育的長效機制；2)實施個性化的陽光體育教學(xué)；3)關(guān)注陽光體育教育的延伸，促進素養(yǎng)體育教育；4)體現(xiàn)陽光體育教育的人文精神；5)構(gòu)建高校陽光體育質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價體系.

陽光體育；高校；體育教學(xué)

在社會文明、進步及國民生活水平不斷提高的過程中，與之相伴生的“文明病”等學(xué)生體質(zhì)問題，引起了全社會的普遍關(guān)注，特別是學(xué)生的肺活量、體能素質(zhì)明顯下降，身體素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)持續(xù)下降，體育素質(zhì)差的學(xué)生比例正在不斷增加.針對這一現(xiàn)狀，我國提出了陽光體育教育計劃，全面啟動了“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”活動，這一舉措對于提升高校學(xué)生的體能素質(zhì)、增強體育技能、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣具有重大的戰(zhàn)略意義.

1　當前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

我國的高校體育教學(xué)長期以來維持舊有的蘇聯(lián)體育教學(xué)模式，在新時期下顯現(xiàn)出如下問題和弊端.

1.1對高校體育教育的認知不夠深入

在高校體育教育的認知方面，還存在一些負面因素.在宏觀層面來看，高校體育教育缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的長效機制，顯現(xiàn)為經(jīng)濟制度上支持的缺乏，主要表現(xiàn)在高校體育基礎(chǔ)設(shè)施供給不足與高校學(xué)生擴招之間的沖突和矛盾，在高校體育教育設(shè)施明顯跟不上學(xué)生需求的現(xiàn)狀下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣急劇下降.同時，還存在社會文化傳統(tǒng)大環(huán)境下的制約問題，中國傳統(tǒng)的道德價值文化取向在于“重文輕體”，可是當令人驚愕的青少年體質(zhì)檢測結(jié)果暴露于國人面前之時，引起了我們的警醒和關(guān)注.從微觀層面來看，高校對于體育教育成績重視度不夠，這主要是由于體育教育成績在高校綜合排名中的效用不明顯，導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教育的重視度不足.加之學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)意識也不強，尤其是在高校學(xué)生進入研究生教育階段，對于體育運動的學(xué)習(xí)就基本取消了，嚴重表現(xiàn)為體育鍛煉的時間被擠壓和強占的問題[1].

1.2高校體育教育目標設(shè)定單一化

在高校的體育教育教學(xué)過程中，由于沒有體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的長效機制，對于體育教育目標的設(shè)定較為單一，主要是以學(xué)生的身體鍛煉為目標，而對于學(xué)生的其他體育相關(guān)素養(yǎng)缺少目標設(shè)定，如：體育身體素養(yǎng)、體育心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、終身體育學(xué)習(xí)能力的培育等方面，在上述全面體育教育目標缺失的情勢下，高校的體育教育目標不符合現(xiàn)代體育教育的要求，也不利于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和培育.

1.3高校體育教育的創(chuàng)新性有待提高

在高校的體育教育內(nèi)容中，只是偏向于對學(xué)生身體鍛煉的基本訓(xùn)練，而對于其它體育教育內(nèi)容則沒有過多的涉及，如：學(xué)生的體育保健知識、體育康復(fù)訓(xùn)練、體育心理素質(zhì)提升等內(nèi)容，這些相關(guān)的體育教育內(nèi)容在高校體育教學(xué)中沒有得到全面的、充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生體育拓展能力的訓(xùn)練，對于學(xué)生體育意志力的培養(yǎng)也缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，在這個不夠完整而有效的體育教學(xué)活動中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性沒有得到全面的、深度的激發(fā)，也不利于師生之間關(guān)系的良性互動，妨礙了高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn).

1.4缺乏科學(xué)長效的體育教育監(jiān)控體系以及評價體系

高校體育教學(xué)活動存在執(zhí)行力度不夠，缺少相關(guān)的監(jiān)管等機制問題，這種監(jiān)管機制的缺失主要表現(xiàn)在體育教學(xué)的監(jiān)管、體育競賽的指導(dǎo)監(jiān)管、體育理論學(xué)習(xí)的監(jiān)管等方面，在缺乏科學(xué)而有效的監(jiān)督機制之下，難以形成高校體育運動的有力驅(qū)動力.同時，高校體育教育的評價體系也存在單一化的問題，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價，主要關(guān)注其體育運動指標是否符合標準，而缺乏對學(xué)生主動參與體育活動的有效、全面的評估，缺乏對學(xué)生在參與體育活動中的心理評估等內(nèi)容.而且教師在對學(xué)生進行評估的過程中，也沒有有效地對評價結(jié)果進行有效的利用，沒有評價結(jié)果的信息反饋、激勵等績效體育考核機制，這就難以保持體育教育教學(xué)的實質(zhì)意義[2].

2　高校實施陽光體育教育的意義

2.1陽光體育教育目標與高校體育教學(xué)目標的一致性

陽光體育教育的目標注重學(xué)生的自主參與過程，推行多樣化的陽光體育教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng).在高校的體育課程教學(xué)過程中，以增強學(xué)生的體質(zhì)為目標，可以實現(xiàn)與陽光體育教育活動的內(nèi)容相融性、目標一致性，在兩者的內(nèi)涵和外延相互影響、相互激勵的過程中，可以有效地提高學(xué)生的體育素養(yǎng).

2.2陽光體育教育為高校體育教學(xué)提供了全新的多樣化路徑

陽光體育教育不僅關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉成績，而且關(guān)注學(xué)生的心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng).在陽光體育教育的多樣化教育路徑下，高?？梢蚤_展學(xué)生體育社團、高校體育文化節(jié)、高校體育俱樂部等形式，為高校的體育課程教學(xué)提供實踐可行的教育途徑[3].

2.3陽光體育教育可以轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)的師生關(guān)系

在陽光體育教育中，教師要根據(jù)大學(xué)生的心理特點和規(guī)律，進行體育組織的重新開發(fā)和選擇.教師由單向的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程知識的設(shè)計者和組織者，由傳統(tǒng)的管理者向體育教學(xué)的協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變.注重陽光體育教育下的平等、愉悅、團結(jié)、協(xié)作的競賽精神的培育，尤其在個性化的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的知識得到多樣化的補充，體現(xiàn)了因材施教的自由體育教育特點，學(xué)生也由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為自主的、積極的學(xué)習(xí)者，符合現(xiàn)代大學(xué)生的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌.

3　陽光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1構(gòu)建陽光體育教育的長效機制

陽光體育的長效機制可以從宏觀和微觀兩個層面加以構(gòu)建.宏觀機制是指陽光體育教育運動的層次高、范圍大，它以全國同時啟動的方式，對高校體育課程教學(xué)實施創(chuàng)新，體現(xiàn)出組織的整體規(guī)劃特性，具有整齊劃一的策劃方案和具體實施內(nèi)容.從微觀來看，陽光體育教育運動要從各構(gòu)成部分來發(fā)動，要立足基層，將陽光體育教育的著眼點放在各基層的積極性之上，充分利用各種媒體作為陽光體育教育的載體，可以利用高校的互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、廣播站、學(xué)校社團等形式，創(chuàng)建高校陽光教育長效機制[4].

3.2實施個性化的陽光體育教學(xué)方式

高校的陽光體育教育要秉承以人為本的體育教學(xué)理念，從學(xué)生的情感體驗入手，進行陽光體育教學(xué)設(shè)計，采用啟發(fā)式、探究式、參與式、對話式的教學(xué)方法，進行差異化、個性化的教學(xué).可以采用分班授課的方式，根據(jù)學(xué)生的不同身體條件，進行高中初等級的分班教學(xué)，同時，要兼顧一些身體疾病原因不能進行劇烈體育運動的學(xué)生，施以體育保健知識課程學(xué)習(xí)，在適當?shù)?、有針對性的體育鍛煉的同時，促使其疾病的痊愈；對于體育技能和素養(yǎng)較強的學(xué)生，要給予其更為合理的體育教育設(shè)計，從而促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更為主動地進行體育學(xué)習(xí).

3.3關(guān)注陽光體育教育的延伸，促進高校體育素養(yǎng)教育

在陽光體育教育的體育課程教學(xué)之下，我們要從更寬泛的概念來理解這一思想，不僅要關(guān)注高校體育教學(xué)正式的、顯性的課程，還要關(guān)注高校體育教學(xué)的隱性課程.要借助各種不同的體育文化活動、體育競賽活動、課余體育興趣活動等，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.要從體育行為、體育心理、體育制度、體育精神等層面，對高校的隱性體育課程進行延伸和拓展.同時要注重對學(xué)生的體育人文精神和健康心理素質(zhì)的培育，尤其要注重構(gòu)建和諧、互動的師生關(guān)系，體育教師要在充滿健康向上的外在形象之下，對學(xué)生產(chǎn)生良好的感召力，以飽滿的精神和體育教學(xué)激情，對學(xué)生進行體育人文素質(zhì)教育，在平等的、互動的和諧人文環(huán)境下，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能和閃光點，用寬容的體育教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生勇于上進的體育學(xué)習(xí)實踐[5].

3.4體現(xiàn)高校陽光體育教學(xué)的人文精神，強化高校校園體育文化活動

在高校陽光體育教育的過程中，可以從高校校園的物質(zhì)層面進行體育人文精神的倡導(dǎo)，可以通過校園的體育場館、體育器材、體育設(shè)施、體育建筑和雕塑等方面，宣揚學(xué)校的體育人文精神和內(nèi)涵，這些體育設(shè)施的選擇和布設(shè)要注重對學(xué)生的體育激勵作用，要不拘于體育設(shè)施的形狀、大小、色彩、功能等，從安全和人文的角度出發(fā)，提升學(xué)生的體育審美能力，增強學(xué)生的體育文化素養(yǎng).

同時，高校還可以組織學(xué)校的體育骨干、學(xué)生裁判員等開展校園體育文化活動，通過開展學(xué)生感興趣的體育文化沙龍、體育興趣活動、體育俱樂部活動、體育競賽等形式，推動高校全員體育文化建設(shè)，展示校園體育文化的魅力，倡導(dǎo)體育文化精神，使學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)出良好的協(xié)作精神和人際交往能力.

3.5構(gòu)建高校陽光體育質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)良好的陽光體育教育效果

對于高校的陽光體育教育運動的質(zhì)量監(jiān)控，可以從外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控兩方面進行體系構(gòu)建.

為了更好地推行高校的陽光體育教育活動，從外部質(zhì)量監(jiān)控而言，主要有來自于社會的質(zhì)量監(jiān)控模式，它們是社會中介機構(gòu)，以第三者的身份實施對高校陽光體育運動的質(zhì)量評價；還有家長對于陽光體育教育的看法和評價，他們是陽光教育體育運動的主要評價者，可以對學(xué)生的陽光體育運動進行全方位的評價，從而造成對高校體育教育的聲譽評價；大眾媒體也是陽光體育教育運動的外部監(jiān)控群體，他們以新聞公開和新聞批評的方式，對高校的陽光體育運動進行有效而直接的評價[6].

從高校陽光體育運動教育的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系而言，主要是學(xué)校和教師對學(xué)生的陽光體育運動的評價，他們對學(xué)生的陽光體育運動進行在校期間的體育活動跟蹤和評價，對學(xué)生的陽光體育運動實施科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理，并且在對學(xué)生的綜合測試中，推行與學(xué)生個人情況相符的激勵政策和機制.

從學(xué)生自身而言，對于陽光體育運動的主觀監(jiān)控主要是根據(jù)自我的運動情緒、食欲、睡眠等指標，客觀地對自己的運動狀態(tài)進行監(jiān)控，并且在體育運動的過程中，進行自我觀察和測定，根據(jù)自己的主觀身體狀況進行體育鍛煉計劃的確定，從而在自己掌控的前提下，提高自己的運動技術(shù)水平和成績，達到陽光體育運動的要求.

3.6創(chuàng)建新型的陽光體育教學(xué)評價體系

在高校陽光體育教育運動中，教師由單一的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)殛柟怏w育的設(shè)計者、踐行者，同時為了達到陽光體育教育的目標，還要不斷建構(gòu)陽光體育教育評價體系，這個教學(xué)評價體系要保證常態(tài)化、創(chuàng)新化和系統(tǒng)化，要對學(xué)生進行量化的考核和評價，尤其要關(guān)注學(xué)生的體育意識和體育綜合能力的評價.具體評價內(nèi)容主要表現(xiàn)在：(1)陽光體育教學(xué)評價要全面、準確地顯現(xiàn)出學(xué)生的體育進步幅度.由于學(xué)生個體的差異性，如果一味地用終結(jié)性評價的方式給予學(xué)生評價，則會使評價喪失公平標準，不利于學(xué)生自信心的締造和個性的張揚.鑒于這一實際情況，要將學(xué)生的陽光體育運動過程評價和終結(jié)評價、相對評價和絕對評價相結(jié)合，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的進步幅度，在學(xué)生的不同差異基礎(chǔ)上進行客觀、公正的評價.(2)要注重評價學(xué)生的體育意識和能力.在對學(xué)生進行陽光體育運動的評價過程中，不能單純評價學(xué)生的體育運動成績，還應(yīng)當考核學(xué)生的體育興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育情感因素、體育心理素質(zhì)等內(nèi)容，要注重考察學(xué)生平時參與體育鍛煉的時間及周次，全方位地考察和評價學(xué)生的體育綜合能力.(3)將評價體系與高校體育教師的職級晉升、薪酬激勵相結(jié)合，在學(xué)生的綜合體育能力與教師的個人利益相聯(lián)的機制下，提升陽光體育運動的教學(xué)效果和質(zhì)量[7].

4　結(jié)語

綜上所述，陽光體育教育形式是一種創(chuàng)新，是一種突破，是對高校大學(xué)生的個性差異而設(shè)計的高校體育教學(xué)模式，也是針對青年學(xué)生存在的“文明病”而全面啟動的高校體育教育模式，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)性、長效性為目標來進行高校體育教學(xué)的創(chuàng)新和延伸，要在關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的同時，還要關(guān)注學(xué)生的體育態(tài)度、體育興趣、體育心理等內(nèi)容，要從全方位的角度實施對學(xué)生的體育教學(xué)，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的動態(tài)優(yōu)化.

[1]李欣悅.我國高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式研究綜述[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013，12(5) ：102-105.

[2]陶宏軍,龔劍.陽光體育運動背景下開設(shè)研究生體育課程的探索研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2013，27(5)：150-151.

[3]任天平.陽光體育運動背景下高校田徑課“邊緣化”現(xiàn)狀及對策研究[J].河南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，14(3) ：372-375.

[4]張潔，吳瑛.“陽光體育運動”背景下上海市中學(xué)課外體育活動評價指標體系研究[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報，2012，36(6)：80-82.

[5]黃曉波.培育大學(xué)體育精神的現(xiàn)實意義及途徑[J]. 體育學(xué)刊，2012，16(1) ：82-85.

[6]張曉丹.學(xué)校體育教育現(xiàn)代化進程研究[J]. 科教文匯(上旬刊)，2016(2)：66-67.

[7]黃月.中西方青少年體育教育模式對比研究[J]. 法制博覽，2016(5)：296.

Construction of Sunshine Physical Education in Universities

ZHAO Guo-wu

(Department of Physical Education，Changzhi University，Changzhi Shanxi 046011，China)

Based on the cognition, goal setting, innovation, monitoring and evaluation system, the paper analyzes the current situation and problems of Physical education in colleges and universities. The significance of the implementation of sunshine sports education is to make a consistence between the goal of sunshine sports education and college sports teaching objectives, to provide a variety of path for college sports teaching and to establish a new type of teacher-student relationship. The construction of sunlight physical education in college Physical education is described in the following aspects, including building long-term mechanism of sunshine physical education, implementing personalized sunshine sports teaching, focusing on the extension of the sunlight sports education to promote the sports education in accomplishment, reflecting humanistic spirit of sunlight sports teaching and constructing of the quality monitoring and teaching evaluation system of sunshine sports in colleges and universities.

sunshine sports; colleges and universities; Physical Education teaching

1673-2103(2016)02-0135-04

2016-03-14

趙國武(1975-)，男，山西山陰人，講師，碩士，研究方向：高校體育教學(xué).

G807.4

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