張海英

(菏澤學(xué)院蔣震機(jī)電工程學(xué)院， 山東 菏澤 274015)

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“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式下電子技術(shù)課程案例教學(xué)的研究*

張海英

(菏澤學(xué)院蔣震機(jī)電工程學(xué)院， 山東 菏澤 274015)

電子技術(shù)課程案例教學(xué)過(guò)程中采用相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽主題和經(jīng)典應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)案例把理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái).努力創(chuàng)建學(xué)生“雙創(chuàng)型”主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境.新的課程體系有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)業(yè).從而達(dá)到“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課所做不到的.

案例教學(xué)；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn).當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在深刻變化，高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生作為建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的接班人，他們迫切希望發(fā)展自我，完善自我.因此，既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生自我發(fā)展的需要.

1　“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，電子技術(shù)課程案例教學(xué)以探討分析、解決具體案例為主，更傾向于讓學(xué)生經(jīng)歷該典型案例，使學(xué)生在對(duì)案例的認(rèn)知中更好地掌握理論知識(shí).二者區(qū)別于在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，而案例教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在教師啟發(fā)式的教學(xué)中深入了解案例的過(guò)程，通過(guò)自己創(chuàng)新性思考，不斷總結(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2].將傳統(tǒng)課堂信息由教師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f轉(zhuǎn)變成教師啟發(fā)學(xué)生探討創(chuàng)新的雙向交流過(guò)程.當(dāng)前各高校也都針對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提高做了不少研究，但是更多的研究是將創(chuàng)新理論傳授給學(xué)生，沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提高，忽略了最終實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只是停留在課程專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)層面上.

因此，高等教育工作者，尤其是一線教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在新時(shí)期下學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽改革課程案例教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切.把加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵和學(xué)校的核心任務(wù)，堅(jiān)持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)施“全覆蓋”創(chuàng)新教育、“全方位”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.努力造就一批品學(xué)兼優(yōu)、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才.

1.1明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，完善典型案例教學(xué)培養(yǎng)方案

在工科很多專(zhuān)業(yè)中電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)好電子技術(shù)課程一方面可為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面對(duì)于學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)以及走上工作崗位和以后的相關(guān)研發(fā)都有著舉足輕重的作用[5].在該課程中引入案例教學(xué)，通過(guò)案例把理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，把枯燥抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化.同時(shí)利用實(shí)踐使之更具體，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深對(duì)理論知識(shí)的掌握.例如，在電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中插入U(xiǎn)PS電源的設(shè)計(jì)與制作，采用555時(shí)基電路的自動(dòng)溫度控制器、紅外線探測(cè)防盜報(bào)警器、由LM386構(gòu)成的簡(jiǎn)易OCL功放電路、濾波器電路等實(shí)際典型應(yīng)用案列，采用學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、思考、制作、創(chuàng)新的教學(xué)理念，充分使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，提前使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用.在做好課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際比賽案例或者典型實(shí)用案例，設(shè)計(jì)出改進(jìn)電路或者創(chuàng)新性提出新的應(yīng)用電路.讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中完成案例項(xiàng)目，不斷地獲得成功的肯定.將電子技術(shù)課程這一比較抽象、枯燥的過(guò)程變成學(xué)生樂(lè)于接受、積極思考、主動(dòng)參與的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性.

1.2依托課程相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系

電子技術(shù)課程包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分，學(xué)生可以結(jié)合菏澤學(xué)院“電子技術(shù)”精品課程建設(shè)網(wǎng)站，或者國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課(MOOC)資源，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合.精品資源共享課程與MOOC的建設(shè)目標(biāo)是相似的，都是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，建設(shè)具有完善教學(xué)環(huán)節(jié)的在線課程，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，服務(wù)學(xué)習(xí)型平臺(tái)建設(shè).能夠達(dá)到學(xué)生在未學(xué)完本門(mén)課程基礎(chǔ)理論課的情況下，也可進(jìn)行“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng).旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)建學(xué)生“雙創(chuàng)型”主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境.

1.3積極組建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，切合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)要求

新的課程體系應(yīng)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新.積極組建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成“知識(shí)、技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”交互融合的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并逐步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組合，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì).在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中積極指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)利發(fā)明、專(zhuān)業(yè)教具開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文、科研項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐收入等，完成任務(wù)的過(guò)程是運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是掌握課程最有效的方法和途徑.

2　創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方法

案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的擴(kuò)充和革新.電子技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn).根據(jù)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等，設(shè)計(jì)典型實(shí)用案例，與課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的全部?jī)?nèi)容或部分內(nèi)容，通過(guò)分解案例，然后將案例中分解出的各個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)擴(kuò)展.

采用學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、思考、制作、創(chuàng)新的教學(xué)理念，努力創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境.課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)包括理論課和實(shí)踐課案例教學(xué)，兩種教學(xué)過(guò)程是緊密聯(lián)系的.實(shí)踐課以理論課為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)“第2課堂”，讓學(xué)生從電路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試都動(dòng)手做一遍，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，還提高了實(shí)際動(dòng)手能力[4].結(jié)合歷年全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，機(jī)器人比賽核心單元電路、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用電路等，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性提出電路設(shè)計(jì)方案，“想學(xué)生所想，授學(xué)生所用”，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)案例，從而達(dá)到雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課所做不到的.

創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式.教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素.培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開(kāi)改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新.學(xué)生在進(jìn)行典型案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以充分利用所學(xué)習(xí)的Multisim、PSPice、Protel等電子電路仿真軟件，做到“軟”、“硬”結(jié)合，全面發(fā)展.實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方法.

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，從歷年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽[3]、山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目比賽中選取典型案例(見(jiàn)表1)，讓學(xué)生真切在實(shí)踐中激發(fā)提高自己的雙創(chuàng)能力.

表1　電子技術(shù)課程“雙創(chuàng)”教學(xué)應(yīng)用案例

3　案例教學(xué)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施

在“雙創(chuàng)”型培養(yǎng)教學(xué)模式下，以555定時(shí)器聲光報(bào)警器為例，介紹在教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展.在數(shù)字電子技術(shù)課程中，介紹到了555定時(shí)器及其應(yīng)用.555定時(shí)器是一種通用的集模擬與邏輯功能為一體的中規(guī)模集成電路[1].只要適當(dāng)配接少量元件，可以很方便地構(gòu)成脈沖產(chǎn)生和變換電路及具有其他定時(shí)功能的電路，在電子系統(tǒng)，電子玩具，家用電器等方面都有廣泛的應(yīng)用.

結(jié)合所學(xué)到的理論知識(shí)，555定時(shí)器可以設(shè)計(jì)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，施密特觸發(fā)器，多諧振蕩器(見(jiàn)圖1)，因此，在課堂上向?qū)W生提出聲光報(bào)警電路的設(shè)計(jì).聲光報(bào)警器是一種防盜裝置，在有情況時(shí)它通過(guò)指示燈閃光和蜂鳴器鳴叫，同時(shí)報(bào)警.要求指示燈閃光頻率為1～2 Hz，蜂鳴器發(fā)出間隙聲響的頻率約為1 000 Hz，指示燈采用發(fā)光二極管.

圖1　用555定時(shí)器接成的多諧振蕩器

電路在設(shè)計(jì)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用兩個(gè)555多諧振蕩器組成，第一個(gè)振蕩器的振蕩頻率為1～2 Hz時(shí)，第二個(gè)振蕩器的振蕩頻率為1 000 Hz.將第一個(gè)振蕩器的輸出(3腳)接到第二個(gè)振蕩器的復(fù)位端(4腳).在輸出高電平時(shí)，第二個(gè)振蕩器振蕩；輸出低電平時(shí)，第二個(gè)振蕩器停振.這樣，蜂鳴器將發(fā)出間隙聲響.

根據(jù)題目設(shè)計(jì)要求，需要學(xué)生在掌握555定時(shí)器理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展設(shè)計(jì)使用的報(bào)警電路，并且符合設(shè)計(jì)要求.設(shè)計(jì)報(bào)警電路見(jiàn)圖2.驗(yàn)算確定電路中元件參數(shù).并自行焊接安裝調(diào)試，按照原理接線無(wú)誤后，接通電源.觀察指示燈的閃爍和傾聽(tīng)蜂鳴器的鳴叫聲,調(diào)整電位器直到符合設(shè)計(jì)要求為止.練習(xí)用示波器觀察輸出波形，并測(cè)出波型參數(shù).

圖2　聲光報(bào)警設(shè)計(jì)電路

通過(guò)結(jié)合課堂的理論知識(shí)，付諸于實(shí)踐，可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的成果計(jì)入課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的補(bǔ)充部分.避免了枯燥乏味的純理論，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不但強(qiáng)化了理論知識(shí)，更重要的是提高了自己的“雙創(chuàng)”能力及動(dòng)力.

4　結(jié)束語(yǔ)

真才實(shí)學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ).李克強(qiáng)總理對(duì)2015年10月19日首屆在吉林長(zhǎng)春舉辦的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)土壤.采用典型應(yīng)用案列，融入電子技術(shù)課程理論教學(xué)中，達(dá)到理論與實(shí)踐的強(qiáng)有力結(jié)合.

[1]閻石，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]．第5版.北京：高等教育出版社,2012．

[2]宋建偉，曹然彬等．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2013,9．

[3]丁曉．新編全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題精選[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2009，4．

[4]顧亦然．淺談電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]．中國(guó)電力教育，2009，150(12)：45-47．

[5]周海波．工科類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]．黑龍江教育，2003(6):66-67．

The Research for Case Teaching of Electronic Technology Course Based on Dual Creative Talents Cultivation Mode

ZHANG Hai-ying

(Jiangzhen Mechanical and Electronic Engineering School, Heze university, Heze Shandong 274015, China)

Using related subject contests and the classic examples of application, Electronic Technology Course teaching combines teaching theories with practice to create active dual creative learning environment. The new course system is beneficial to innovate and start up business for students in the process of learning, which helps to achieve the training goal of dual creative talent mode which the traditional experimental classes can not do.

case teaching; subject contest; innovation and entrepreneurship

1673-2103(2016)02-0118-04

2015-11-20

張海英(1981-)，女，山東定陶人，講師，碩士，研究方向：檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置.

G642.0

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