張 晶

(哈爾濱市第一四一中學(xué)， 哈爾濱 150069)

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英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)人文主義教育的實(shí)現(xiàn)

張 晶

(哈爾濱市第一四一中學(xué)， 哈爾濱 150069)

英語(yǔ)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)科學(xué)人文主義教育是英語(yǔ)教育將來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念和急功近利的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的影響，使得英語(yǔ)教學(xué)缺乏人文主義教育方面的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。從英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)人文主義教育角度入手，提出了重視科學(xué)人文主義教育方面的相關(guān)措施，有效提高了人文主義教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

英語(yǔ)教學(xué)；科學(xué)人文主義；英語(yǔ)教育；措施

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都被當(dāng)做是過(guò)級(jí)、考研的工具，英語(yǔ)作為一種交際工具，其功能逐漸被淡化，英語(yǔ)中豐富的人文價(jià)值也嚴(yán)重缺失。英語(yǔ)教育作為一種語(yǔ)言教學(xué)，其自身的教學(xué)效果必然會(huì)受到多方面因素的影響，而單純的講解和傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這種情況稱之為教書與育人二者并不能很好的融合在一起，這種現(xiàn)象就會(huì)使教書失去了應(yīng)有的靈性和韻味，所以在英語(yǔ)教學(xué)中一定要將英語(yǔ)作為文化的一個(gè)載體，如果能夠?qū)⑷宋木袢谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，就可以極大的提高英語(yǔ)教學(xué)的最終效果。

1 科學(xué)人文主義的內(nèi)容及作用

科學(xué)人文主義主要致力于科學(xué)的人性化和人文主義的科學(xué)化研究上，其目的是為了盡可能多的去消除兩種文化之間存在的鴻溝，我們從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面去探索兩種文化再度融合的現(xiàn)實(shí)可能性及實(shí)現(xiàn)途徑。科學(xué)人文主義對(duì)指導(dǎo)未來(lái)我國(guó)社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)科技、社會(huì)及人的全面發(fā)展都非常有意義，這種人文主義對(duì)英語(yǔ)教育的意義也非常大。現(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)教育正在向科學(xué)主義與人文主義相結(jié)合的方向發(fā)展，旨在培養(yǎng)集專業(yè)技術(shù)、人文思想于一身的新型人才。科學(xué)人文主義教育要求將人文精神融入大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，因此建立全新的師生關(guān)系是當(dāng)前發(fā)展英語(yǔ)教育的關(guān)鍵，只有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)到教學(xué)語(yǔ)言的這種轉(zhuǎn)變，將語(yǔ)言教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)文化有機(jī)的進(jìn)行整合，才能夠真正促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

2 英語(yǔ)教學(xué)怎樣更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)人文主義

作為一名英語(yǔ)教師，首先要做的不是去教授學(xué)生知識(shí)，而是要先與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做是自己的朋友，并且在英語(yǔ)教學(xué)教材的選擇和操作上認(rèn)真秉承科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，履行教師培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的責(zé)任，積極倡導(dǎo)科學(xué)和人文主義。在我國(guó)的教育領(lǐng)域，以人為本思想始終是教育教學(xué)的主旋律，也是教育教學(xué)進(jìn)行改革的基準(zhǔn)，而以人為本的一個(gè)最主要的前提就是要調(diào)整師生之間的關(guān)系，之前傳統(tǒng)的師生關(guān)系是非常嚴(yán)格的，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，二者之間就是嚴(yán)格的教師與學(xué)生的關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)讓教師有一種優(yōu)越感，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是按照自己的思想來(lái)管理學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)的去接受知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)方法中害怕教師，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系得不到改變，那么英語(yǔ)教學(xué)就不可能得到真正的落實(shí)，所以建立全新的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生成為朋友，積極的去倡導(dǎo)科學(xué)人文主義就是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有建立了平等、民主的師生關(guān)系，才能夠真正的達(dá)到科學(xué)人文主義目標(biāo)。教育的宗旨是以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為前提，所以教師在日常的教育教學(xué)中，不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人理念，還要將德育工作放在顯著的位置上，教師由之前單一的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者，教師的責(zé)任多了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升，教師與學(xué)生之間的關(guān)系如果處理不好，就會(huì)直接影響教育教學(xué)工作的最終成效。

首先，建立民主平等合作的師生關(guān)系，這也是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)，在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生的自尊心是最強(qiáng)的，青春期的學(xué)生，其自尊心非常敏感，作為教師來(lái)說(shuō)，一定要盡量避免觸碰到學(xué)生的底線。

其次，建立一個(gè)民主的、平等的師生關(guān)系，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知都是隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加而不斷了解的，也就是說(shuō)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平是不同的，不能拿成人的價(jià)值觀去讓學(xué)生理解教師的想法。所有學(xué)生的認(rèn)知都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)，這種認(rèn)知不是一蹴而就的，只有一點(diǎn)一點(diǎn)的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，才能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

再次，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系還要注重對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，不要將學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

3 英語(yǔ)教材中的科學(xué)人文精神

英語(yǔ)教學(xué)教材的選擇對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)所起的作用也非常關(guān)鍵，要堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文精神輸入并重的宗旨。當(dāng)英語(yǔ)教師在輸入語(yǔ)言材料的時(shí)候，不僅要考慮到文化教育的層次性，還要考慮到文化教育的實(shí)用性，不要讓教授的知識(shí)在今后的社會(huì)生活中都用不上。文化因素更是跨文化交際的一個(gè)非常重要的制約因素。在具體的交際中，還要懂得合理運(yùn)用文化知識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己的言行舉止，而學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要更好地掌握本族語(yǔ)言文化的外語(yǔ)表達(dá)。

4 英語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)和文化輸入

對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，不管是哪種語(yǔ)言教學(xué)都是需要輸入大量的文化信息，語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)中也是有很多諺語(yǔ)和成語(yǔ)。因此有必要在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生介紹相關(guān)的文學(xué)著作。除此之外，教師還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕榻B一些西方社會(huì)存在的文化習(xí)俗，這樣也方便學(xué)生能夠在與外國(guó)人交流的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己想要表達(dá)的思想和信息，而且也能夠?qū)⒅R(shí)有效地運(yùn)用在外國(guó)的各種禮儀中。學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言的主要目的是為了更好地促進(jìn)東西方文化的交流，我們不能把這一宗旨忘掉，更不要本末倒置，要將我國(guó)文化的精髓融入進(jìn)來(lái)。

學(xué)習(xí)文化不要僅僅局限于課堂上，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)非常好的、對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的補(bǔ)充。英語(yǔ)教師除了在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化傳授之外，還可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的運(yùn)用，不要讓學(xué)到手的知識(shí)僵化，要真正的運(yùn)用到實(shí)際的生活中。如果沒有運(yùn)用到，那么這些知識(shí)只是開闊了學(xué)生自身的視野，知識(shí)本身的價(jià)值并沒有充分的發(fā)揮出來(lái)。教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)各種各樣的有能力的人，如果忽視了人文素質(zhì)教育，整個(gè)教育領(lǐng)域就會(huì)陷入只發(fā)展學(xué)生知識(shí)體系，而不重視學(xué)生人文素質(zhì)的層面上，這樣最終呈現(xiàn)出的成果將會(huì)非常嚴(yán)重，如果我們能夠在教學(xué)中加入人文精神，及時(shí)糾正現(xiàn)階段存在的不足，這樣就有利于提升教師的教育成果。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)教育中的科學(xué)人文精神，開展人文素質(zhì)教學(xué)，是我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的一大途徑，也是深化英語(yǔ)教學(xué)改革的基準(zhǔn)點(diǎn)。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，更要積極的在教育教學(xué)中實(shí)施科學(xué)人文素質(zhì)教育，在此基礎(chǔ)上充分理解學(xué)生的實(shí)際狀況和思想，尊重學(xué)生的思想，與學(xué)生像朋友一樣交流。挖掘語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和心靈，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，從而成為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合型人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

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Realization of scientific humanism education in English teaching

ZHANG Jing

(Harbin No.141 Middle School, Harbin 150069, China)

English is a comprehensive discipline, and strengthening scientific humanism education is the inevitable trend of the future development of English education. English teaching is short of humanist education due to the traditional examination-oriented teaching philosophy and instant benefits ideas, which has seriously affected the comprehensive development of students. Starting from the point of scientific humanism education in English teaching, this paper presented to focus on scientific humanism education in English teaching.

English teaching; Scientific humanism; English education; Measures

2016-07-21

張晶(1982-)，女 ，中教一級(jí)。

H319

B

1674-8646(2016)20-0090-02