黃晶偉

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院外語系，哈爾濱 150025)

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多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃晶偉

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院外語系，哈爾濱 150025)

研究闡述了多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)容，分析了大學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因，提供了大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的要點，進(jìn)而提高學(xué)生英語思維能力和英語表達(dá)能力，通過豐富的手段和多樣的路徑形成對大學(xué)英語教學(xué)的有效創(chuàng)新和高效改進(jìn)。

多模態(tài)教學(xué)模式；多元化；基本技能；大學(xué)英語

1 多模態(tài)教學(xué)模式的概述

多模態(tài)教學(xué)模式是當(dāng)前語言類教學(xué)中新型的教學(xué)模式，其主旨是通過多種模式和多種狀態(tài)重新解構(gòu)和定義語言教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式，將更多的資源和手段引入語言教學(xué)中，發(fā)展出良好的語言思維、表達(dá)和交際能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式是當(dāng)前一個主要的潮流，利用多模態(tài)教學(xué)模式可以有效解構(gòu)大學(xué)英語的課堂，將學(xué)生英語思維能力提高，英語表達(dá)能力提升，英語溝通素養(yǎng)發(fā)展列為主要的目標(biāo)，通過豐富的手段和多樣的路徑形成對大學(xué)英語教學(xué)的有效創(chuàng)新和高效改進(jìn)。

2 大學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因分析

2.1 學(xué)生因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響

大學(xué)生經(jīng)歷了高中階段的英語教學(xué)，在經(jīng)過高考選擇的基礎(chǔ)上會有較強的基礎(chǔ)。但是受到高中階段教學(xué)過分傾向于高考的影響，大學(xué)生在三個方面存在問題：其一，大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)的主動性不足，學(xué)生對于大學(xué)英語教學(xué)理解不清晰、功能不明確，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)中不能主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情景和環(huán)境中，造成參與大學(xué)英語教學(xué)的熱情和信心不顯著，不但影響大學(xué)英語教學(xué)的正常進(jìn)行，而且造成大學(xué)英語教學(xué)主體缺位。其二，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生對于大學(xué)英語教學(xué)采用高中的學(xué)習(xí)方法，被動接受是學(xué)習(xí)大學(xué)英語的主要策略，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語內(nèi)容，處于大學(xué)英語教學(xué)的附屬和被動地位，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有序提升。其三，大學(xué)生英語基礎(chǔ)技能不足，很多學(xué)生在高中階段將英語成績的提升放在閱讀、寫作等方面，對英語聽力、交流等基本能力沒有足夠的傾斜和重視，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)技能存在片面發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)中留有短板，造成大學(xué)英語教學(xué)雙方存在發(fā)展、溝通的基本問題。

2.2 教學(xué)因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響

教學(xué)因素主要由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式等關(guān)鍵要素構(gòu)成，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，大學(xué)英語教學(xué)一直以板書、講述為主，師生在大學(xué)英語教學(xué)中沒有豐富的溝通渠道，教學(xué)方式的滯后直接遲滯了大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，也造成師生間過大的距離，大學(xué)英語教學(xué)主體之間存在溝通上的問題。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容存在簡單、重復(fù)、單調(diào)等一系列問題，內(nèi)容不適應(yīng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，英語教學(xué)不適于專業(yè)和發(fā)展需求，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疏離、厭倦、冷漠等問題，影響了大學(xué)英語教學(xué)的開展和進(jìn)行，也對大學(xué)生英語素質(zhì)和技能的現(xiàn)實性提升與發(fā)展造成障礙。大學(xué)實際應(yīng)用的英語教學(xué)模式單一、枯燥是廣泛存在的現(xiàn)象，固定的大學(xué)英語教學(xué)身份，單調(diào)的大學(xué)英語教學(xué)氛圍，單調(diào)的大學(xué)英語教學(xué)方法使學(xué)生不能將身份轉(zhuǎn)移到教學(xué)的主體地位，落后的教學(xué)模式影響了大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)、掌握和提升。

2.3 情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響

情感是大學(xué)英語教學(xué)中最為重要的非智力因素，高效率大學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)師生間在良性的情感氛圍中進(jìn)行積極交流，這樣才能創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)良非智力環(huán)境。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)主要以傳統(tǒng)的單向式、被動接受式為主，學(xué)生成為大學(xué)英語教學(xué)的“奴隸”和“附屬者”，學(xué)生將大學(xué)英語教學(xué)看作是得分的工具，不能看到英語教學(xué)的發(fā)展功能，大學(xué)英語知識的多元化技能和素質(zhì)難于得到學(xué)生的認(rèn)知，更不能形成有情趣的大學(xué)英語教學(xué)場域，使大學(xué)英語教學(xué)水平徘徊在單一方向和單一元素的水平上，不能有效提升大學(xué)英語教學(xué)的趣味性，既不能確保大學(xué)英語教學(xué)的成績提升，也不能真實通過大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展學(xué)生英語技能，失去了大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，也不能通過大學(xué)英語教學(xué)變革提高教師教學(xué)能力，失去了大學(xué)英語教學(xué)對教師進(jìn)步的發(fā)展功能。

3 大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的要點

3.1 多要素發(fā)展的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是多要素的應(yīng)用，實施多模態(tài)教學(xué)模式的大學(xué)英語課堂必須將多種要素有機而協(xié)調(diào)地應(yīng)用在教學(xué)與課堂中，這樣才能發(fā)揮出多模態(tài)教學(xué)模式的真正價值。要在多模態(tài)教學(xué)模式中利用多媒體元素表達(dá)英語教學(xué)內(nèi)容，這樣不但可以多層次呈現(xiàn)英語教學(xué)的層面和內(nèi)容，而且能夠做到對學(xué)生英語發(fā)展主動性的吸引和積累。同時，在多模態(tài)教學(xué)模式中應(yīng)該利用符號化、文字化的文化因素進(jìn)行課堂整合，給學(xué)生喜聞樂見的方式，通過社會認(rèn)知、環(huán)境影響等“軟教育因素”，更為穩(wěn)定地教育和促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，實現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式下的傳統(tǒng)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，在提高多模態(tài)模式教學(xué)效果的前提下，提升大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績和效果。

3.2 強調(diào)基本技能的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式

大學(xué)英語無論采用何種方法或何種模式都應(yīng)該重點發(fā)展學(xué)生的英語基本技能和基本素質(zhì)，多模態(tài)教學(xué)模式也應(yīng)該遵循這一基本原則。要在多模態(tài)教學(xué)模式建立重點發(fā)展學(xué)生英語溝通能力的內(nèi)容，將溝通、交際作為多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用的一個核心要素，主動在多模態(tài)教學(xué)模式中強化溝通交際能力的發(fā)展目標(biāo)，有序地通過該模式發(fā)展英語交際和溝通技能。要在多模態(tài)教學(xué)模式中建立重點發(fā)展學(xué)生英語寫作能力的內(nèi)容，要在多模態(tài)教學(xué)模式實施的實際教學(xué)中強化學(xué)生英語欣賞、英語寫作方面的內(nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、經(jīng)典模仿進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生寫作意愿，提升英語寫作能力和水平。

3.3 力主多元化的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式

多元化是時代的特點，也是大學(xué)英語教學(xué)的基本發(fā)展方向，只有多元化的教學(xué)理念才能有效地為大學(xué)英語教學(xué)提供交互式、網(wǎng)絡(luò)化的新型關(guān)系，進(jìn)一步確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主體地位。要在多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新過程中力主多元化的發(fā)展方向，要豐富大學(xué)英語的語言、文化和歷史環(huán)境，加速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在多模態(tài)模式中的具體應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供模式和形式的基礎(chǔ)，擴(kuò)大在多元化的背景下師生間、生生間的溝通和交流，樹立文化育人、環(huán)境育人的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大多元化溝通和交流對學(xué)生的深層次影響，有序提高學(xué)生參與英語課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生英語文化方面的素養(yǎng)，明確建立多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用在英語教學(xué)的新目標(biāo)和新方向。

3.4 倡導(dǎo)開放式大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)模式力主學(xué)習(xí)的集成化和開放性，將學(xué)習(xí)過程集中在一個主要的環(huán)節(jié)，通過大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的進(jìn)一步開放，化解英語學(xué)習(xí)過程中處于分散、孤立和封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)模式的開放式特點，擴(kuò)大大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的覆蓋范圍，將社會資源、網(wǎng)絡(luò)信息引入教學(xué)之中，在提升多模態(tài)教學(xué)樣式開放性的同時，進(jìn)一步激發(fā)多模態(tài)教學(xué)模式下學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，形成大學(xué)英語多元化的技能，在豐富學(xué)生大學(xué)英語認(rèn)知的同時，保障學(xué)生英語課堂參與的主體性，進(jìn)而建立起與大學(xué)生相匹配的多模態(tài)教學(xué)新樣式和新模式。

4 結(jié)語

對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率提升和課堂質(zhì)量提高，變更英語課堂模式，應(yīng)用新型英語授課方法是解決問題的重要方向。要在大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)技能的基本分析基礎(chǔ)上，通過總結(jié)和思考將多模態(tài)、多情景、多方式等教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語的過程和課堂教學(xué)之中，充分利用多模態(tài)教學(xué)模式對于學(xué)生主體性的尊重與激勵作用，更好地改善英語課堂上大學(xué)生、教材和教師的關(guān)系，轉(zhuǎn)變英語課堂教師教的理念和學(xué)生學(xué)的思想，更為準(zhǔn)確地定義英語內(nèi)容、教學(xué)重點和核心思想，為教學(xué)效果的提升提供模式創(chuàng)新、方法革新的綜合基礎(chǔ)與平臺，做到對大學(xué)英語方式、方法變革和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的綜合性、系統(tǒng)性保障。

[1] 權(quán)成偉，樊筱楠.多模態(tài)英語語音教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，4(08)：169-170.

[2] 王蓓.獨立學(xué)院多模態(tài)大學(xué)英語聽力教學(xué)的實證研究[J].亞太教育，2016，12(24)：201-202.

The application of multimodal teaching mode in college English teaching

HUANG Jing-wei

(Department of Foreign Languages, Heilongjiang Institute of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

This paper discussed the content of multimodal teaching model, analyzed the reasons for the problems in college English teaching, and provided the main points of applying multimodal teaching mode in college English teaching, so as to improve students′ English thinking ability and English expression ability. Effective innovation and effective improvement of college English teaching will be formed through rich means and diverse paths.

Multimodal teaching mode; Diversification; Basic skills; College English

2016-08-05

黃晶偉(1977-)，女，碩士，教授。

H319

B

1674-8646(2016)20-0088-02