欒佳明，劉　麗

(山東工商學(xué)院，山東 煙臺 264005)

?

分類培養(yǎng)模式下大學(xué)生就業(yè)工作探究

欒佳明，劉麗

(山東工商學(xué)院，山東 煙臺 264005)

大學(xué)生就業(yè)工作與高校人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)的問題日益突出。以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建“分年級、分專業(yè)、分方向”的分類培養(yǎng)模式，制定不同的培養(yǎng)方案，并提出相應(yīng)具體實施辦法,對促進大學(xué)生就業(yè)工作具有重要意義。

分類培養(yǎng)；大學(xué)生就業(yè)；多方引導(dǎo)

隨著我國高等教育步入二十一世紀，高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當前社會多樣化、復(fù)合型人才的需求，并成為制約高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸[1]。2015年的畢業(yè)生人數(shù)多達749萬之多！畢業(yè)生連年遞增，就業(yè)難已經(jīng)成了新常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對于大學(xué)生就業(yè)，“沒有最難，只有更難”！該尷尬局面的出現(xiàn)，不單單是高校擴招、就業(yè)崗位缺口的原因，當前高校的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場需求之間存在偏差是一個重要因素。就業(yè)市場對當前大學(xué)生的需求是不拘一格，因崗而異的，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式卻將大學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的流水線產(chǎn)品，因此，基于人才就業(yè)傾向和個人綜合能力的分類培養(yǎng)模式，按照不同方向進行人才教育培養(yǎng)，不僅符合社會崗位需求和大學(xué)生自身發(fā)展趨勢，而且重點強調(diào)培養(yǎng)目標的自主性和社會需求的多樣性，旨在增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、就業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展?jié)摿2]。

一、構(gòu)建分類培養(yǎng)模式的依據(jù)

當前普通高校實施的本科人才培養(yǎng)模式大多是要求統(tǒng)一化和標準化，針對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的方案和培養(yǎng)目標，實行標準化管理，忽視了當前大學(xué)生之間的個性化差異與多元化需求，不僅不利于因材施教，幫助學(xué)生更好地施展特長，而且還影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，進而難以適應(yīng)社會、融入社會。

只有以社會需求為導(dǎo)向，分析當前大學(xué)生特點，以分類培養(yǎng)模式為載體，注重因材施教，分層次教學(xué)，積極推動人才培養(yǎng)與就業(yè)工作相結(jié)合，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作滲透到大學(xué)生日常培養(yǎng)教育過程當中，才能對大學(xué)生按不同需求進行分別培養(yǎng)，使之更加符合就業(yè)需求，滿足就業(yè)要求，解決大學(xué)生就業(yè)難這一難題?；凇胺帜昙墶⒎謱I(yè)、分方向”的分類培養(yǎng)模式是由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標和發(fā)展方向，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)趨勢重新設(shè)計的培養(yǎng)模式。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身條件和意愿，自由選擇具有差異教學(xué)計劃的不同培養(yǎng)方向；另一方面，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣和愛好選修更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提高個人綜合素質(zhì)。

二、分年級教導(dǎo)，構(gòu)建分類培養(yǎng)模式，找準就業(yè)切入點

分年級教導(dǎo)分類培養(yǎng)模式下就業(yè)工作主要根據(jù)學(xué)生處于不同年級階段的特點，確定不同的培養(yǎng)目標，開展形式多樣、豐富多彩的活動幫助學(xué)生成長成才。主要包括：一年級生涯規(guī)劃教育、二年級專業(yè)方向教育、三年級分流發(fā)展教育、四年級去向定位教育[4]。

(一)一年級生涯規(guī)劃教育

針對新生群體，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全體學(xué)生工作者積極承擔(dān)職業(yè)生涯課程教學(xué)任務(wù)，幫助大一新生進行科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過開設(shè)學(xué)院大講堂、生涯規(guī)劃講座、生涯人物訪談、班級成長導(dǎo)師對話、朋輩生涯咨詢等不同形式的活動，對剛剛邁入大學(xué)校門的大一新生進行由淺入深的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大一新生找準大學(xué)的正確入口。

(二)二年級專業(yè)方向教育

面向大學(xué)二年級學(xué)生進行專業(yè)技能教育，端正專業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)興趣，加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識面。積極開展引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團活動，通過精英校友回訪報告會、走訪企業(yè)、暑假校友走訪、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，教導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)方向，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)三年級分流發(fā)展教育

對于大學(xué)三年級學(xué)生群體，積極做好分流發(fā)展教育工作，全面增強大學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)技能，尤其是增強大三學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。開展簡歷設(shè)計大賽、面試模擬大賽、專業(yè)技能大賽、職場禮儀講座、考研經(jīng)驗交流會、出國指導(dǎo)講座等活動，積極做好分流發(fā)展、分類培養(yǎng)工作，為步入大四畢業(yè)季提前做好準備。

(四)四年級去向定位教育

針對畢業(yè)生，開展去向定位教育，引導(dǎo)畢業(yè)生以一個積極向上的姿態(tài)走向社會，開始全新的生活。積極開展就業(yè)進程表、畢業(yè)生一對一服務(wù)、畢業(yè)生離校教育、愛校榮校教育、求職心理調(diào)適等活動，方便畢業(yè)生合理選擇就業(yè)方向和目標，增加就業(yè)砝碼。

三、分專業(yè)指導(dǎo)，豐富分類培養(yǎng)模式，把握就業(yè)關(guān)節(jié)點

以各種專業(yè)和社會實踐活動育人模式為載體，以教學(xué)部以及各教學(xué)部所屬的專業(yè)和專業(yè)社團為平臺開展分專業(yè)指導(dǎo)，豐富分類培養(yǎng)體系。

(一)搭建專業(yè)社團平臺，提升就業(yè)驅(qū)動力

專業(yè)社團通過與社會企業(yè)聯(lián)合開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及介紹，包括知識競賽、技能培訓(xùn)、營銷策劃等業(yè)務(wù)活動開展分專業(yè)人才培養(yǎng)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)知識面。各專業(yè)社團聘請專業(yè)老師為指導(dǎo)老師，通過開展“財會知識競賽”、“投資理財知識競賽”、“股票模擬交易大賽”、“職來職往真人秀”、“商務(wù)英語講座”、“頭腦風(fēng)暴學(xué)術(shù)論壇”及“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽暨創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”等一系列與專業(yè)知識緊密相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和專業(yè)實踐能力，提升大學(xué)生的就業(yè)驅(qū)動力。

(二)開展實訓(xùn)實踐活動，夯實就業(yè)基本功

積極開展跨專業(yè)實習(xí)教育活動，提高廣大在校生的專業(yè)實踐動手技能。每年暑假在學(xué)校商學(xué)實驗中心組織開展大約400人次、持續(xù)兩周的跨專業(yè)實習(xí)教學(xué)，將在校生參照正規(guī)公司日常運轉(zhuǎn)分別模擬不同崗位，分別擔(dān)任總經(jīng)理、財務(wù)主管、人力資源經(jīng)理等職務(wù)，將不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)不同的專業(yè)知識運用到虛擬公司，團結(jié)協(xié)作、分工配合實現(xiàn)虛擬公司的正常運轉(zhuǎn)。通過跨專業(yè)實踐活動的開展，不僅可以增強大學(xué)生的實際動手能力和團隊合作能力，而且為即將步入社會的在校生提前進行一次“模擬考試”，為畢業(yè)后順利適應(yīng)職場生活打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)重視就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)，增強就業(yè)競爭力

高度重視實習(xí)基地建設(shè)和管理，主動開展“走出去、請進來”系列活動。一方面組織優(yōu)秀在校生進入合作單位的實習(xí)基地進行短期專業(yè)頂崗實習(xí)，進一步鍛煉專業(yè)技能，增強就業(yè)核心競爭力；另一方面積極主動邀請就業(yè)實習(xí)基地的相關(guān)負責(zé)人來校召開宣講會、舉辦校園專場招聘會，不僅將公司的需求和行業(yè)的發(fā)展最前沿信息及時傳遞到在校生心中，而且還能夠提供就業(yè)崗位和機會，又能夠?qū)υ谛ＩM行行之有效的就業(yè)指導(dǎo)。

(四)搭建出國深造橋梁，拓寬就業(yè)覆蓋面

積極鼓勵學(xué)生參加暑期赴美夏令營、帶薪實習(xí)等出國實習(xí)實訓(xùn)項目，使學(xué)生得到全方位的綜合鍛煉，不僅能夠通過出國實習(xí)、實訓(xùn)鍛煉專業(yè)技能，而且還能夠提高自身外語水平，拓寬就業(yè)渠道，為今后出國深造求學(xué)搭建好橋梁。此外，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源和師資力量，積極開展專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書、從業(yè)資格證書教育培訓(xùn)，滿足廣大在校生對國際和國內(nèi)權(quán)威職業(yè)資格認證的需求，進一步細化所學(xué)專業(yè)知識，縮短大學(xué)生求職能力與企業(yè)需求之間的差距。

四、分方向引導(dǎo)，完善分類培養(yǎng)模式，貫穿就業(yè)著力點

完善分類培養(yǎng)模式，積極開展分方向引導(dǎo)，由學(xué)生自主選擇出國留學(xué)深造、考研學(xué)術(shù)提升和面向社會就業(yè)三個方向。三種類型人才的培養(yǎng)目標不同，與之對應(yīng)的課程體系自然有所差異。一是對三類人才設(shè)計比例不同的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三臺階”必修課程體系，對學(xué)術(shù)型人才強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和知識面拓展，應(yīng)用型人才側(cè)重應(yīng)用性知識和實踐技能。二是根據(jù)三類人才和不同學(xué)科類別，結(jié)合基礎(chǔ)知識的差異化需求，對基礎(chǔ)課程實施分層教學(xué)。

(一)拓展對外合作辦學(xué)，引導(dǎo)出國深造

積極拓展對外合作辦學(xué)，滿足學(xué)生出國留學(xué)的需求。與美國紐約理工大學(xué)、美國強生威爾士大學(xué)、澳洲新英格蘭大學(xué)等多所國外高等院校開展留學(xué)合作項目，為學(xué)生搭建出國進修的平臺。同時，針對出國留學(xué)深造的學(xué)生，成立留學(xué)交流協(xié)會，積極開展出國指導(dǎo)講座、留學(xué)生活體驗交流會、出國項目宣講會、雅思托福培訓(xùn)等活動，為在校生實現(xiàn)出國留學(xué)夢提供更多的支持和幫助。

(二)舉辦系列考研指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)提升

針對考研學(xué)術(shù)提升的學(xué)生開展具有特色的就業(yè)教育活動。每年定期開展考研報考專業(yè)教師指導(dǎo)會、考研經(jīng)驗交流會、考研心態(tài)調(diào)整等活動，并合理安排畢業(yè)班教學(xué)課程和考試日期，為考研學(xué)生提供專門的考研自習(xí)室，定期由專業(yè)教研室老師進行考研指導(dǎo)，給予考研學(xué)生更多時間準備考試。

(三)組織就業(yè)專項活動，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)就業(yè)

結(jié)合面向社會就業(yè)方向?qū)W生的需求，積極組織開展優(yōu)秀校友報告會、銀行考試講座、公務(wù)員考試模擬等活動，為就業(yè)方向?qū)W生提供有針對性的就業(yè)引導(dǎo)。一方面每年定期舉辦暑期實習(xí)生專場招聘會，為學(xué)生搭建實習(xí)平臺；另一方面結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)安排，舉辦專場就業(yè)招聘會，并鼓勵畢業(yè)生積極參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的企業(yè)專場招聘會及全校大型招聘會，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生的充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

我國高等教育分類培養(yǎng)模式改革尚處于探索階段，不同類型的人才培養(yǎng)，會帶來很多新的問題需要進一步解決。我們要正確分析大學(xué)生就業(yè)影響因素與分類培養(yǎng)的關(guān)系，認真總結(jié)經(jīng)驗方法，制定更加合理的對策與建議，結(jié)合自身辦學(xué)實際，努力辦出特色，不斷提高教育質(zhì)量，促進分類培養(yǎng)模式改革的平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻。

[1]陳煜.地方本科院校多樣化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報,2007(6).

[2]季誠鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2006(6).

[3]唐毅謙,陳琳,工鐘警等.構(gòu)建分類培養(yǎng)體系 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才——以成都學(xué)院為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2010(1).

[4]朱德明,段華.就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生分類培養(yǎng)模式探索[J].三峽大學(xué)學(xué)報,2011(S2).

[責(zé)任編輯：王銀林]

2016-09-22

山東工商學(xué)院青年基金項目(2014QN035)。

欒佳明，男，山東煙臺人，講師，碩士。研究方向：思想政治教育，高等職業(yè)教育。

G473.8

A

1672-1047(2016)05-0029-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.05.08