彭佳景

卷首語教育是最有效的精準(zhǔn)扶貧

彭佳景

習(xí)近平總書記曾說：扶貧先扶智，治貧先治愚。把下一代的教育工作抓好，把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，是扶貧的根本之策?？梢姡茏屫毨У貐^(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭的“教育扶貧”，是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。本刊本期刊發(fā)的長(zhǎng)篇通訊《脫貧路上的“鏗鏘腳步”——懷化市推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作紀(jì)實(shí)》，詳細(xì)講述了懷化市將教育扶貧作為扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的優(yōu)先任務(wù)、整體推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作的心路歷程，揭示了沒有貧困地區(qū)教育的發(fā)展就沒有扶貧開發(fā)的成功、沒有貧困地區(qū)的脫貧就沒有全面小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)的深刻道理。

我們知道，懷化身處集老、少、邊、窮于一體的后發(fā)展地區(qū)，是武陵山片區(qū)扶貧開發(fā)的主陣地。由于大部分學(xué)校地處山區(qū)，“點(diǎn)多、面廣、人少、路遠(yuǎn)”成為當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀的真實(shí)寫照。該市實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，將人、財(cái)、智、物等資源精準(zhǔn)對(duì)接到學(xué)校、輸送到教師、作用于學(xué)生，推動(dòng)教育扶貧從“輸血型”向“造血型”、從“功利型”向“功能型”轉(zhuǎn)變，不斷提升教育服務(wù)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)貧困家庭脫貧解困的能力，留下了一串串“鏗鏘腳步”。

教育扶貧的力度大不大，辦學(xué)條件的改善是試金石。懷化市致力于拉長(zhǎng)農(nóng)村教育“短板”，著力改善偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，不僅讓貧困戶的子女“有學(xué)上”，更要讓他們“上好學(xué)”。針對(duì)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，懷化聚焦于薄弱學(xué)校的提質(zhì)改造，做到精準(zhǔn)扶弱，雪中送炭。于是，一棟棟陳舊的校舍被修葺一新，一個(gè)個(gè)破爛的操場(chǎng)變成了塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一塊塊斑駁的黑板變成了電子白板……不僅如此，在人口較為集中的村鎮(zhèn)，低幼一體化村小教學(xué)點(diǎn)建設(shè)正如火如荼地鋪展開來，縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)逐步形成，孩子們得以享受到近在身邊的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。

教育扶貧的靶向找得準(zhǔn)不準(zhǔn)，師資隊(duì)伍素養(yǎng)的全面提升是關(guān)鍵。毋庸置疑，要讓貧困地區(qū)的孩子都能接受公平的、有質(zhì)量的教育，穩(wěn)定的、有質(zhì)量的師資是基本保障。這不僅事關(guān)農(nóng)村教育問題，也是解決留守兒童問題的切入點(diǎn)。懷化市針對(duì)教師隊(duì)伍總量不足、平均年齡偏大、學(xué)歷偏低、學(xué)科教師短缺等結(jié)構(gòu)性失衡問題，做到精準(zhǔn)聚焦，補(bǔ)齊短板，著力提升教師的綜合素養(yǎng)。去年以來，省教科院、長(zhǎng)沙市教育系統(tǒng)分別與懷化市教育系統(tǒng)簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，“校校結(jié)對(duì)幫扶工程”成為教育精準(zhǔn)扶貧試點(diǎn)的重要舉措。以“國(guó)培”“省培”“市培”計(jì)劃為引領(lǐng)的教師專業(yè)培訓(xùn)涵蓋教育教學(xué)管理的各個(gè)層面。教育培訓(xùn)不再是包治百病的藥方，每位參培者都能根據(jù)自己的“疑難雜癥”尋醫(yī)問藥，解決自身教育教學(xué)過程中的困惑，成為“叫好又叫座”的教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目。一批批教師收獲專業(yè)成長(zhǎng)的快樂，習(xí)得教育教學(xué)的智慧，并將之化為知識(shí)的甘露灑向?qū)W生。

教育扶貧的效果好不好，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展最迫切?！按蚬]技術(shù)，創(chuàng)業(yè)沒思路，務(wù)農(nóng)沒出路”曾一度是困擾當(dāng)?shù)刎毨舻碾y題。懷化市推進(jìn)高等教育服務(wù)能力提升工程，以懷化職院為代表的職業(yè)院校將職業(yè)技能培訓(xùn)的課堂搬到農(nóng)村，為貧困戶提供精準(zhǔn)培訓(xùn)，幫他們找到各自脫貧致富的“發(fā)力點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)，全家脫貧”。省教育廳駐坪溪村幫扶工作隊(duì)組建“扶貧小分隊(duì)”，深入到田間地頭，為貧困農(nóng)戶送來急需的技術(shù)幫扶。針對(duì)沒有明顯產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色、村民脫貧致富門路不多的現(xiàn)實(shí)，省教育廳請(qǐng)來優(yōu)秀的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)接相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，幫助制定“山村旅游”“教育扶貧”并舉的脫貧方案，昔日的小山村正在向“小康村”華麗轉(zhuǎn)身。

十年樹木，百年樹人。教育扶貧既可扶知，又可扶智，還能扶志，是最具有持續(xù)效力，也是從根本上斬?cái)嘭毨ТH傳遞鏈條的精準(zhǔn)扶貧舉措，更是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。愿懷化市教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)成為全省辦好每一所學(xué)校、遍及每一位教師、教好每一名學(xué)生、溫暖每一戶家庭的時(shí)代春風(fēng)，以持續(xù)發(fā)力、精準(zhǔn)發(fā)力，讓所有的孩子都能享受到公平的教育，讓每個(gè)孩子的人生都有出彩的機(jī)會(huì)。