徐海美

（吉林建筑大學，長春 130118）

多元化大學英語課程設置初探

徐海美

（吉林建筑大學，長春 130118）

大學英語課程設置涵蓋了學習者、教學目標、教學內容、教學方法及教學評價等多方面的內容。以充足理論為指導的課程設置能為學生提高語言綜合運用能力打下良好的基礎，多元化的課程設置有利于高校實施個性化教學。

大學英語；課程設置；三級目標體系

隨著教育改革的發(fā)展，大學英語教學面臨越來越多的挑戰(zhàn)。大學英語教學應體現其人文性和工具性，同時具有通用性。大學英語課程設置及相應的教材、教學法在指導思想、教學目標、教學內容和教學手段的選擇方面必須不斷推陳出新，以滿足新的社會發(fā)展需要。根據我國目前英語教學現狀及未來社會對人才的需求，英語教師面臨不同需求的學習者、不同目標的課程。如何進行科學有效的外語課程設置是高校面臨的問題，如何使外語教學更加有針對性地為社會培養(yǎng)時代性的人才，以體現語言的工具性和人文性是大學英語課程設置中要思考的問題。要為未來社會需求的人才打下良好的語言基礎，提高他們的語言綜合運用能力，大學外語必須進行科學有效地設置，對學生的語言技能、學習策略及跨文化意識的培養(yǎng)都需要整合，通過完善的課程設置提高學生英語綜合應用能力，培養(yǎng)學生跨文化交際意識。

1 大學英語課程設置的社會和學習者需求分析

了解語言學習者的需求、興趣、能力和知識水平是大學英語課程設置的基本前提?，F代教育理念提倡“以人為本”、“以學生為中心”。學生是學習的主體，課程設置要關注學生的需求。學生需求分為專業(yè)需求、目標需求和心理情感需求。不同的學生對未來職業(yè)有不同規(guī)劃，因此他們對英語知識和能力的需求是不同的。對于要繼續(xù)深造做研究型工作人員的學生，他們對英語學習有較高需求，需要教師提供更深更寬廣的英語知識；有的學生本科畢業(yè)直接就業(yè)，他們需要在工作崗位上能應用的、切合實際的英語教學內容。大學英語教學要為學生提供多種課程選擇，可以設置通用英語、特殊用途英語及跨文化交際等不同級別課程，滿足學生在未來工作發(fā)展方面的需求。學生需要什么、有什么基礎或條件、缺乏什么，通過學生已經完成的課程標準或已經通過的語言考試等確定學生的語言水平，制定相應的教學目標，設置相應的課程。

課程設置需要客觀地分析社會需求，也就是社會對人才外語能力的要求。能閱讀本專業(yè)最新英文參考文獻，及時了解本專業(yè)領域內最新的國際發(fā)展動態(tài)是研究型的專業(yè)人才外語需求，因此，研究型人才的教學目標是閱讀能力和論文寫作能力的培養(yǎng)。從事社交型工作的人員，需要與他人進行語言交流，英語的口語表達能力和交際策略及跨文化交際意識是社交型人才的培養(yǎng)目標。高校要根據社會對人才需求的不同，設置相應的課程，培養(yǎng)出具有不同英語能力、滿足不同職業(yè)需求的專業(yè)人才，更好地在不同專業(yè)領域發(fā)揮自己的作用。

現代大學英語的課程理念是確立多元教學目標，提供適合不同層次學生學習的英語課程體系，突出大學英語學習的基礎性和應用性；以輸出為基礎，重視語言輸出能力的培養(yǎng)；構建大學英語綜合評價體系；提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的終身學習能力，利用現代化互聯網技術，轉變傳統的教學觀念，全面提高大學英語教學效能。

2 大學英語課程設置科學化和多元化

作為我國高等教育的組成部分，在本科教育階段，大學英語是通識教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面的作用是不可替代的。大學英語的定位應該是服務學校辦學宗旨，以不同專業(yè)的學生英語需求和學生的個性化發(fā)展為中心。

2.1 課程設置科學化

外語課程質量、教學質量和人才質量的標準已經隨著教育觀念的改變及外語教學相關學科的發(fā)展而更新變化。以人為本的教育理念，以學生為中心和以方法為主導的教育原則，以交際為目的的教學方法及師生互動和多媒體的教學手段成為評價現代外語教育質量的依據。這些要在大學英語課程設置和教學過程中有所體現，需要設計符合這些標準的課程，確保大學英語課程設置科學化、規(guī)范化和現代化。

外語課程設置需要在相關的學科理論指導下才會科學合理。哪些學科對課程設置有影響，有指導意義，或有應用價值？這些問題分別涉及語言學，特別是社會語言學、應用語言學、心理語言學、第二語言習得及教育學、系統論、管理學等學科范疇。在制定外語教學目標時，應對教學目標有一個全面的理解和認識，在教學目標中有充分的體現，并設置合理的課程體系。大學英語的總體設計應遵循先進的外語課程理念、立足社會需求，依據語言教學規(guī)律和滿足學生個性化需求，構建科學的課程體系。

2.2 課程設置內容多元化

在教育部制定的《大學英語教學指南》中設定了三級目標體系。針對英語入學水平較低的學生應達到的基本要求是基礎目標，大多數大學生應達到的目標要求為提高目標；發(fā)展目標是針對各高校人才培養(yǎng)計劃的特殊專業(yè)需要以及學習者個性化的能力、需求、興趣而提出的目標要求。三級目標體系為大學英語課程設置的靈活性和開放性提供了依據，有利于高校實施個性化教學。

根據《大學英語教學指南》的精神，教學的多元目標、多元層次、多元模式必然帶來課程設置、教材建設、教學手段和方法、師資隊伍、評價體系的改變。而且學生作為個體語言學習者有很大差異。學習者的動機和目標、英語基礎都是不同的，因此大學英語課程設置要充分考慮學生的個體差異因素。教育部提出建設多層次、多元化教學目標體系，即是為了滿足學生的個性化學習需求。各高?？梢愿鶕嶋H需要，自主確定起始階段，自主選擇教學內容，設置相應課程。

教學目標多元化決定大學英語由多門課程組成。根據教學內容不同，大學英語可分為通用英語EGP （English for General Purposes）、通識教育類英語（English for General Education）、專門用途英語（English for Specific Purposes）。專門用途英語還可分為學術英語EAP（English for Academic Purposes）和科技英語EST （English for Science and Technology）。在進行大學英語課程設置時，課程內容、難度、目標要有總體規(guī)劃，以確保課程能有效銜接。對于不同層次高校，各個類別課程所占比例應有不同，應根據學校專業(yè)發(fā)展和辦學特色設計個性化的教學模塊。

3 結語

隨著社會發(fā)展與教育理念的更新，人們對英語教育質量的觀念在不斷發(fā)生變化，人才的標準有了新的內涵。高校必須設置符合新的時代發(fā)展的大學英語課程，以全新的教育理念為依據，設置科學、多元化的課程，以專業(yè)發(fā)展為導向，滿足社會對新型人才的需求。課程設置要以人為本、以學生為中心，既能滿足社會對外語人才的需求，又能滿足不同學生對外語的需求。我們應該針對學科特殊性和專業(yè)特點以及不同的學習者個體情況，合理科學地進行課程設置，在教學過程中做到因材施教。合理的大學英語課程設置對于高等院校學生的英語綜合能力培養(yǎng)是非常必要的。課程設置合理才能培養(yǎng)出更多的復合型人才。

［1］ 夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2003.

［2］ 王守仁.《大學英語教學指南》階段性成果總結［N］.21世紀英語教育，2014.

［3］ 沈騎.通識教育與大學英語課程整合模式探析［J］.江蘇社會科學，2006，（S1）:69-70.

［4］ 許吹玲.淺析如何加強英語語言技能與人文素養(yǎng)的有效結合［J］.China's Foreign Trade，2010，（12）:44-45.

Inquiry into curriculum plan for college English

XUHai-mei
（Jilin Jianzhu University，Changchun 130118，China）

Curriculum plan for college English is a complicated planning system which covers diverse aspects.Learners，intended learning outcome，methodology，material and evaluation should be taken into consideration.Scientific plan with adequate theoretical basis could lay solid foundation for university students to master comprehensive language skills.Curriculum with multiple goals provides favorable platform for university to implement distinct English teaching and learning.

College English；Curriculumplan；3-goal system

H319

A

1674-8646（2016）16-0090-02

2016-06-28

項目來源：本論文是吉林省教育科學研究領導小組辦公室批的吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，2015年度立項，課題名稱：語言學能在成人二語習得中的作用研究，單位：吉林建筑大學（GH150349）

徐海美（1972-），女，吉林通化人，副教授，碩士，從事語言學、二語習得研究。