王定清　寧奇珍

“四自一體，兩翼共振”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

王定清寧奇珍

一、引言

新課改倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念，要求教師在教育教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，給予相對(duì)獨(dú)立的人格支持。而“四自兩翼”理念正是關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，是符合現(xiàn)代教育理念的。但是在貫徹落實(shí)上，受學(xué)校教育環(huán)境、教師綜合素質(zhì)及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等方面的差異制約，這一理念還不能被教師們自覺地運(yùn)用。

二、理念詮釋

“四自”，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自行管理、自我評(píng)價(jià)、自由發(fā)展，是重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的重要理念。

自主學(xué)習(xí)：是指?jìng)€(gè)體能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂上的自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)。

自行管理：是以發(fā)展學(xué)生自主教育和自我管理能力為目標(biāo)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。在自行管理的課堂上，教師發(fā)揮的作用主要有組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)，管理的主動(dòng)權(quán)大部分在學(xué)生身上，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

自我評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。對(duì)學(xué)生來說，無論是自主學(xué)習(xí)還是自行管理，都需要高度的自我意識(shí)。自我評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)、自行管理一脈相承，是學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)自身做出的客觀反映。與他人評(píng)價(jià)相比，自我評(píng)價(jià)的結(jié)果更易于被評(píng)價(jià)者認(rèn)可。

自由發(fā)展：這是更高層次的教育目標(biāo)。自由發(fā)展不是對(duì)學(xué)生的放任，而是通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，張揚(yáng)學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，讓其更有鮮明個(gè)性、更具創(chuàng)新精神、更具創(chuàng)造力和活力。

“兩翼”即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生情商指數(shù)。

學(xué)習(xí)力是由三個(gè)要素組成的，這三個(gè)要素分別是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的能力。我們主要研究教學(xué)中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力以促其有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。個(gè)體的學(xué)習(xí)力不僅包含個(gè)體的知識(shí)總量，也包含個(gè)體的知識(shí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)，更重要的是看學(xué)習(xí)者的知識(shí)增量，即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。

情商通常是指情緒商數(shù)，簡(jiǎn)稱EQ，主要是指人在情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。這種智力是由五種特征構(gòu)成的：自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系。

三、內(nèi)涵解讀

“四自兩翼”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的發(fā)展，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐和探索，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容上均關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

首先，“四自兩翼”教學(xué)理念有利于喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)。它將教學(xué)的指揮棒和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生感受自我的存在，并能根據(jù)自己的興趣參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生積極愉悅的情感被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。

其次，“四自兩翼”教學(xué)理念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一理念下，教師秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教育觀點(diǎn)，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生善于梳理和架構(gòu)學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

再次，“四自兩翼”有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是多方面的，除智力因素外，非智力因素的發(fā)展同樣重要。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等指標(biāo)能通過“四自兩翼”得到有效的落實(shí)。由于在學(xué)習(xí)過程中被充分尊重，學(xué)生體驗(yàn)到被尊重的存在，能進(jìn)一步生發(fā)愉悅的情感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，最終促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

只有消除急功近利的思想，肩負(fù)教育的應(yīng)有責(zé)任，扎根實(shí)際不斷探索，通過“四自兩翼”理念促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情商等綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)以“四自”喚醒學(xué)生的生命自覺，讓“兩翼”成就全面發(fā)展之學(xué)生的育人目標(biāo)。

（作者單位：邵東縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校邵東縣兩市鎮(zhèn)三中）