常德市鼎城區(qū)花船廟小學　李雅妮　執(zhí)教

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紅軍不怕遠征難
——《七律長征》教學實錄

常德市鼎城區(qū)花船廟小學李雅妮執(zhí)教

師：上課！

生：起立！

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐！同學們，1934年10月，中國工農紅軍為了突破國民黨圍剿，北上抗日，開始了長征。紅軍一路跋山涉水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山過草地……靠雙腳完成了二萬五千里長征，創(chuàng)造了人類歷史上的奇跡。毛澤東主席回顧這驚心動魄的里程，心潮澎湃，揮筆寫下了這氣勢磅礴的七律——《長征》！

欣賞歌曲《七律長征》

師：好，同學們，讓我們一起有感情地齊讀課題——

生：11、《七律長征》。

師：孩子們，讀了課題，你知道了什么？

生：我知道了這是一首七言律詩。

師：七言律詩，咱們以前接觸過嗎？

生：沒有。

師：打開你的語文書，數(shù)一數(shù)這首詩一共有幾句？

生：八句。

師：每一句有幾個字？

生：七個。

師：對，像這樣有八句，每一句有七個字的律詩我們就叫七言律詩，簡稱——

生（齊說）：七律。

師：很好，你還知道了什么？

生：我還知道了這是寫漫漫長征中的事情。

師：哦，是關于長征的詩是吧？好！那了解長征就讓我們從讀詩開始！同學們，請你們用自己喜歡的方式自由地讀這首詩，爭取做到讀準讀順，開始吧！（生自由讀詩）

師：都讀完了，毛主席的詩誰愿意第一個站起來讀給大家聽？（指名讀詩）

師：嗯，發(fā)音正確，吐字清晰。同學們，詩歌詩歌，是詩又是歌，它是有節(jié)奏、有韻律的，那你會怎樣處理這首詩的停頓和節(jié)奏呢？咱們小組內來讀一讀，劃一劃節(jié)奏。（生組內讀劃節(jié)奏）

師：誰愿意把你自己劃分節(jié)奏后的詩讀給大家聽一聽。嗯，你來！

（生讀）

師：同學們，你們聽出了怎樣的停頓？

生：我聽出了2——2——3的停頓。

師：喜歡這種節(jié)奏的同學咱們一起來讀后四句：金沙——（生讀后四句）

師：非常好，還有沒有其他的劃分方法呢？

生：4——3的分法。

師：請你讀——（生讀詩）

師：好，同學們，你們喜歡4——3——的節(jié)奏嗎？

生：喜歡。

師：如果你也喜歡，我們一起用這樣的節(jié)奏一起讀后四句——（生讀后四句）

師：看來停頓的劃分并不是千篇一律的，根據(jù)不同的理解我們可以有不同的劃分方法。讀到這兒，老師想問同學們，這首七律你讀起來感覺怎么樣？

生：讀起來我感覺瑯瑯上口。

師：嗯，瑯瑯上口的感覺，你知道為什么會有這種感覺嗎？

生：因為它二四六八行行末都押韻了。

師：哦，我們一起來觀察，請看，你發(fā)現(xiàn)了什么？二四六八句行末的最后一個字它們都有相同的韻母an，這四個字就是這首詩的韻腳。有了這些韻腳它們讀起來鏗鏘和諧，瑯瑯上口。同學們，讓我們一起來感受感受韻腳吧！紅軍不怕——讀（生讀詩）

師：同學們，詩歌，是詩是歌亦是一幅畫。只要你細心去品讀，細細去感受，透過這些文字，你一定能看到豐富的畫面。小組內讀一讀，并和你的同桌說一說，你看到了些什么？（生小組內讀詩交流）

師：有的同學舉起了手，看來已經看到了豐富的畫面了，把你看到的畫面說給老師和同學們聽一聽吧。

生1：我看到了氣勢磅礴的烏蒙山。

生2：我看到了連綿起伏的五嶺山脈。

生3：我看到了白雪皚皚的岷山。

生4：我看到了天險大渡河。

師：你們真會讀書！還有想說的嗎？

生5：我看到了金沙江。

生6：我看到了十幾根鐵索。

生7：我看到了紅軍臉上的笑容。

師：哦，翻過岷山，勝利在望，紅軍臉上露出笑容了是嗎？（稍停）通過你們剛才的描述，大家對這首七律已經有了一定的了解。那這究竟是一次怎樣的長征呢？毛主席用一個字來概括了這次長征?。ㄖ该?/p>

生：難！

師：是?。∵@是一次艱難的歷程！在詩的哪些地方讓你感受到了長征的難呢？誰來說？

生：我從五嶺逶迤感受到了長征的難。

師：從五嶺逶迤感受到了長征的難。老師想問大家，五嶺是一座山嗎？

生1：不是一座山。

生2：五嶺是五條山脈。

師：嗯。

生3：五嶺也稱南嶺，橫臥在江西湖南廣東廣西四省。

師：你是怎么知道這個知識的呀？

生：我是通過看課外書知道的。

師：看來呀，看課外書是一種非常好的獲取信息和資料的好辦法。同學們，我給大家?guī)砹宋鍘X的圖片，你們來看一看，這就是五嶺山脈——你準備用一個什么詞或是一個句子來描述你眼前的五嶺？

生1：連綿不斷。

生2：氣勢雄偉。

生3：高低起伏。

師：這些詞真好！

生4：我覺得五嶺山脈很高！

生5：我覺得五嶺山脈非常磅礴，非常廣。

師：你們的詞語非常豐富。我請同學們幫老師來數(shù)一數(shù)這五嶺山脈到底有多少座山峰？

生：太多了，數(shù)不清。

師：是啊，這綿延四省的五嶺你怎么能夠數(shù)得清呢！同學們，如果讓你置身在這五嶺山脈之中，你會怎么樣？

生1：我會迷路。

生2：我會被餓死。

生3：我會感覺到無盡的黑暗，感覺就要絕望了。

生：我感覺會被餓狼吃掉。

師：你們的想象非常大膽也非常合理。同學們，現(xiàn)在，請你讀出你心中的五嶺?。ㄖ该x）

師：對，就是這種感覺！同學們，咱們一起來讀出五嶺逶迤吧！

師：這五嶺就是那長征中的難?。。ㄉ酝＃┻€有哪些難？

生：烏蒙磅礴。

師：同學們，磅礴是什么意思？

生1：非常雄偉。

生2：高大險竣。

師：你們看——這就是烏蒙山（出示燈片）。你認為烏蒙山怎么樣？

生1：我覺得烏蒙山高大雄偉。

師：讀出它的高大。

生：烏蒙磅礴。

師：給你的磅礴打八分！

生2：我感覺它巍峨險峻。

師：那你讀出它的險峻。

生：烏蒙磅礴。

師：就是這種氣勢??！男同學們，我們一起把烏蒙山的磅礴讀出來——（男生齊讀）

師：很有氣勢！女同學——（女生齊讀）

師：咱們一起來——

生齊讀：烏蒙磅礴。

師：這又是長征中的難！

師：你還從哪些地方感受到了長征的難？

生：我從岷山千里雪感受到了長征的難。

師：岷山。詩中的岷山是一座——

生：雪山。

師：你去過雪山嗎？

生：沒有。

師：那你在電視上看到過嗎？

生：看到過。

師：同學們，你想象中的雪山是什么樣子？

生：白雪皚皚

師：注意說完整的話！你來！

生：我想象中的雪山沒有一棵樹，沒有一根草，而且沒有水。

師：沒有植物沒有水，有的是什么呢？

生：有的是許多天上落下來的雪，白茫茫一片，很容易就會踏進雪中再也爬不出來了。

師：哦，你的想象呢？

生：我覺得岷山上應該有大風。

師：會有呼呼的北風。同學們，那你能不能想象在這千里雪山行軍又是怎樣的景象？

生1：紅軍在白雪皚皚的山上艱難地爬著。

生2：紅軍在爬岷山的時候，一定是走一步摔一跤。

師：你的想象真的非常的形象。

生3：紅軍在岷山上行軍可能會滾下山澗。

生4：可能會陷入雪地再也起不來。

生5：紅軍餓了渴了，抓一把雪往嘴里塞了又繼續(xù)往前走。

師：讓我們一起來觀看紅軍過雪山的視頻——（觀看視頻）

師：同學們看得非常認真，聽得非常仔細。剛才你都看到了些什么？

生1：我看到了厚厚的白雪。

生2：我看到有的紅軍滾下懸崖，有的坐下來了不肯起來，還有的互相攙扶互相鼓勵著往前走。

師：剛才的畫面中，朱德總司令對自己的夫人也是自己的戰(zhàn)友說了這么一句話：“不能坐下，坐下就起不來了！”你是怎么理解這句話的？

生1：坐下去了就會陷進厚厚的雪里面起不來了。

師：嗯，這是你的理解。

生2：一坐下去呼呼的北風一吹就把人凍僵了。

生3：一坐下了就會被北風吹雪掩埋住。

師：同學們，在這天寒地凍的雪山，紅軍面臨著饑餓、寒冷還有勞累的嚴峻考驗，他們的身體已經到了——

生異口同聲：極限！

師：這個時候一旦坐下去身體就再也不愿起來，而冰雪就會很快將你掩埋！同學們，雪山行軍難不難？

生：難！

師：你還從哪些地方感受到了長征的難？

生：大渡橋橫。

師：大渡橋橫鐵索寒。同學們，你知道大渡河嗎？

生：知道。

師：自古以來大渡河被人們稱為什么呀？

生：天險！

師：被稱為天險！你能不能想象大渡河的樣子呢？

生1：大渡河里的水拍打著兩岸的山崖，一不小心就會掉下去。

生2：大渡河的河水洶涌澎湃。

生：大渡河的兩岸是懸崖峭壁。

師：懸崖峭壁非常險峻，讓人望而生畏，那你能不能想象紅軍要過河，大渡河兩岸又是什么樣的景象？

生1：許多敵人用槍用炮在攔著紅軍。

師：有沒有同學用更好的語言來描述？

生2：前有攔兵后有追兵。

師：說得非常好。對岸是敵人的重兵把守，后面還有蔣介石的追兵很快就要到了！懸崖峭壁，水流洶涌，重兵把守，要過這河談何容易啊。同學們，請看——（觀看飛奪瀘定橋視頻）

師：我看同學們都看得非常投入，內心一定也是心潮起伏。同學們看著這滾滾的硝煙，你有什么感覺？

生：膽戰(zhàn)心驚。

師：請你讀出你的膽戰(zhàn)心驚。

生：金沙水拍云崖暖。

師：大渡橋橫鐵索寒。你是什么感覺？

生：我是擔心的感覺。

師：請你讀出你的擔心。

生：大渡橋橫鐵索寒。

師：是啊，擔心自己的戰(zhàn)友?。】粗约旱膽?zhàn)友墜入了大渡河你又是什么感覺？

生：痛恨國民黨反動派。

師：請你讀出你的痛恨。（生讀）

師：同學們，把你的感受放到這句詩中一起來讀。

生齊讀：大渡橋橫鐵索寒。

師：非常好，同學們，紅軍長征還有什么難？

生：金沙水拍。

師：你想象中的金沙江又是什么樣子？

生：江水拍打著兩岸，水急浪高。

師：同學們，金沙江穿行在四川云南邊界的深山峽谷之間，紅軍前有滾滾江水，后有敵人追兵，想要過江，難——不——難？！

生：難！

師：同學們，你們剛才找到了“難”，想象了“難”，感悟了“難”。把你們的感受放到這組詞組中一起來讀——

生：五嶺逶迤、烏蒙磅礴、金沙水拍、大渡橋橫、岷山千里雪。

師：僅僅是這兩座山，這兩條河嗎？

生：不是。

師：遠遠不是。請你來看這組數(shù)據(jù)（出示PPT）。在短短一年時間里，紅軍穿過了——

生：11個省。

師：翻過了——

生：12座大山。

師：跨過了——

生：24條長河。

師：行程——

生：二萬五千里。

師：那么僅僅是這些自然方面的險阻嗎？

生：不是。

師：我們來看這組文字，聶莉凡，請你大聲地讀給大家聽——

生：長征途中，紅軍遭遇的戰(zhàn)斗在四百場以上，前有攔敵，后有追兵，平均每三天就發(fā)生一次激烈戰(zhàn)斗，在漫漫二萬五千里征途中，平均每三百米就有一位戰(zhàn)士犧牲。1934年11月，中央紅軍與國民黨數(shù)十萬大軍在湘江六天血戰(zhàn)，紅軍戰(zhàn)士從8.6萬減到3萬人，5萬戰(zhàn)士血灑湘江。

師：通過學習，誰能告訴大家這是一次怎樣的遠征？

生1：這是一次艱難的遠征。

生2：這是一次漫長的遠征。

生3：這是一次艱苦卓絕的遠征。

生4：這是一場令人傷心的遠征。

師：艱難、漫長、艱苦卓絕……可是在毛主席在紅軍的眼里，卻只是三個字——

生齊答：只等閑！

師：是啊。這千難萬險在毛主席和紅軍的眼中，卻也只是只等閑。什么是只等閑？

生：就是沒有什么事情是可難得到的。

師：僅僅是平平常常。那你從哪里感受到了這種只等閑呢？

生：五嶺逶迤騰細浪和烏蒙磅礴走泥丸。

師：騰細浪是什么意思？

生：翻騰的波浪。

師：走泥丸呢？

生：腳下滾動的小泥球。

師：毛主席把五嶺比作。

生（一起續(xù)說）：細浪。

師：把烏蒙山比作——

生（一起續(xù)說）：泥丸。

師：把巨大看得——

生（一起續(xù)說）：渺小。

師：把困難看得是——

生（一起續(xù)說）：平平常常。

師：平平常常、渺小、等閑……同學們，我們用怎樣的朗讀來表達這一難一閑一大一小呢？誰來讀一讀？

生1：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：不錯，用難突出了閑。你還會怎樣讀？

生2：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：我感受到了紅軍戰(zhàn)士蔑視困難的豪邁氣魄！同學們，如果五嶺山脈成了紅軍腳下翻騰的細小浪花，如果磅礴的烏蒙山成了紅軍腳下滾動的小泥球，那你覺得紅軍怎樣？

生：我覺得紅軍是巨人。

師：紅軍是巨人。同學們，你想不想成為紅軍一樣的巨人？

生：想！

師：請你們讀出巨人的感覺。（生齊讀）

師：我感受到了巨人必勝的信心。同學們，從這你看到了怎樣的紅軍？

生1：樂觀的紅軍。

生2：我看到了聰明的紅軍。

師：聰明，我們把它換成智慧好不好？

生：好！

生3：我看到了勇敢的紅軍！

生4：我看到了無畏的紅軍！

師：同學們，有了勇敢、樂觀、無畏，你們說還有什么困難不能克服，還有什么困難能攔住紅軍的腳步呢？你們看，翻過這千里雪山，勝利就在眼前，高不高興啊？

生：高興！

師：讀出你的高興勁！

生齊讀：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏！

師：樂觀、無畏、智慧，這就是紅軍，這就是長征精神。同學們，我想問你們，這個暖字你們又是怎樣理解的呢？

生：我把這個暖理解為溫暖。

師：溫暖，為什么溫暖呀？

生：紅軍沒有費一兵一卒，一槍一彈就巧渡了金沙江，心里很溫暖很高興。

師：讀出你們的高興勁?。ㄉR讀）

師：好。有了這樂觀、勇敢、智慧和無畏，紅軍終于勝利地結束了長征！1935年10月，在毛主席等領導人的正確指揮下，中央紅軍與陜北紅軍勝利會師，毛主席寫下了這首氣勢磅礴的七律，并且親自在八千將士前誦讀。同學們，我們是不是應該站起來向這些革命先輩表達我們的敬意呢？！（生齊刷刷地站了起來）

師：孩子們，讓我們銘記長征，弘揚長征精神！讓我們用朗讀向革命先輩表達我們最崇高的敬意?。ㄉ錁纷x詩）

師：同學們，今天這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見！

生：老師再見！