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盛開在老司城里的藝術(shù)教育之花
——湘西州第二民族中學(xué)藝術(shù)教育側(cè)記

田明海田際偵劉征

在全國師范教育調(diào)整布局的大背景下，湖南省永順民族師范學(xué)校轉(zhuǎn)軌改制，改辦成湘西州第二民族中學(xué)。這所學(xué)校是湘西自治州唯一由中師改制而來的全日制完全中學(xué)。改制伊始，學(xué)校為破除“千校一律，千人一面”的舊格局，用多把“尺子”評價學(xué)生，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，在第一個《湘西州第二民族中學(xué)發(fā)展規(guī)劃》中，確立了藝術(shù)教育的辦學(xué)方向。

辦學(xué)轉(zhuǎn)型15年來，學(xué)校依托師范厚重的藝術(shù)教育底蘊(yùn)，憑借豐富的藝術(shù)教育資源和濃厚的藝術(shù)教育氛圍，探索了一個優(yōu)質(zhì)特色的藝術(shù)教育發(fā)展模式，走出了“藝術(shù)+”的藝益智、藝輔德、藝養(yǎng)性的新路子，取得了藝術(shù)教育良好的辦學(xué)成績。

課程設(shè)置由“少”變“多”。根據(jù)學(xué)生自主選擇專業(yè)、專業(yè)導(dǎo)航課程的原則，藝術(shù)課程整合開發(fā)，分類設(shè)置。一是在普通班級，按照國家規(guī)定的藝術(shù)課程由齊到足。學(xué)校遵循藝術(shù)課程的基本規(guī)則，嚴(yán)格按國家計劃排課；教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按學(xué)校課表上課。以課程全、課時足保全面、保普及，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二是在特長班級，藝術(shù)專業(yè)課程開設(shè)由一到多。學(xué)校開辦高考藝術(shù)類專業(yè)班，由最初音樂、美術(shù)班逐步增設(shè)了播音主持、影視傳媒、書法班，專業(yè)課程達(dá)到幾十個，特長班級達(dá)到7個。在這種“合格+特長”的成長模式里，特長生們根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇專業(yè)。三年的系統(tǒng)培育，特長生們基本上能成功地升入自己理想中的大學(xué)。三是在特色班級，開設(shè)校本課程。課程以“鄉(xiāng)土”為本色，以湘西厚重的歷史文化、豐厚的民族文化為精粹，編寫了《湘西民間文學(xué)》《湘西文史》等校本教材。校本課程的開發(fā)、開設(shè)，增強(qiáng)了教師發(fā)展的創(chuàng)造性，豐富了學(xué)生發(fā)展的多樣性。

課堂教學(xué)由“內(nèi)”延“外”。學(xué)校藝術(shù)教學(xué)實(shí)行課內(nèi)、課外“雙引擎”牽引助推，促進(jìn)藝術(shù)教育提質(zhì)提速。一是開放課堂教學(xué)。教師走出教學(xué)源于教材、忠于教材的“課本主義”的桎梏，把認(rèn)知目標(biāo)擴(kuò)展到技能、德育、情感等目標(biāo)。充分利用學(xué)校的“班班通”，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)德國魯賓斯坦音樂學(xué)院，異地共享校友李婭的精湛演奏；走進(jìn)國家會議中心“世界音樂教育大會”的國際舞臺，實(shí)時觀看在中國音樂學(xué)院就讀的校友李小雷的精彩表演；走進(jìn)中央電視臺“越戰(zhàn)越勇”大舞臺，實(shí)時欣賞校友吳周明的擂主風(fēng)采；走進(jìn)浙江衛(wèi)視“中國夢想秀”大舞臺，實(shí)時分享自己的音樂老師龍騰海原生態(tài)的特色歌聲。二是開避第二課堂。學(xué)校結(jié)合學(xué)生多樣化的需求，敞開藝術(shù)殿堂的大門，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，組建了合唱團(tuán)、舞蹈隊、管樂隊、書法小組、美術(shù)小組等20余個社團(tuán)和課外活動小組，把一些“偏才”“怪才”吸收到社團(tuán)中來，為藝術(shù)教育拓展奠定了人才基礎(chǔ)。三是開展多彩的藝術(shù)活動。學(xué)校每天組織大課間活動，表演土家擺手舞；每學(xué)期舉行書畫作品展、演講賽、古詩詞朗誦賽、主持人賽、歌詠賽；每年舉辦藝術(shù)節(jié)、班歌創(chuàng)作賽、班微班旗設(shè)計賽。這些活動，多層次、多渠道、多領(lǐng)域地助推學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展。

2002年，校班子及時調(diào)整了辦學(xué)目標(biāo)，堅定了藝術(shù)教育的方向，藝術(shù)教育且行且壯，藝術(shù)教師由原來的6人壯大到現(xiàn)在的21人，打造出了一支有為、有位的藝術(shù)教師隊伍。一是推行教師“冠名制”。學(xué)校給每一個藝術(shù)教師建立了一個或幾個工作室，工作室由教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，并且冠名掛牌。學(xué)校教師工作室、畫室、形體訓(xùn)練室、舞蹈室、寫字室、琴房全部冠上了教師的名字。另外，校園藝術(shù)長廊的學(xué)生作品除了學(xué)生的名字外，全部冠上指導(dǎo)教師的名字。這樣做有利于教師強(qiáng)化責(zé)任心，樹立形象意識，增強(qiáng)競爭意識。二是實(shí)行教師“首席制”。學(xué)校舉行演講賽、中華經(jīng)典誦讀賽、“三獨(dú)”賽、書法賽等賽事活動均要推選優(yōu)秀專業(yè)教師為首席評委，從而激勵藝術(shù)教師注重專業(yè)成長。三是實(shí)施教學(xué)評價“同考制”。學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)評價方面，構(gòu)建了專業(yè)理論知識與文化課理論知識同考試、與專業(yè)技能表演同考查、與校本教材知識同考核的體系，教學(xué)評價實(shí)現(xiàn)由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變，由“一”向“多”轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的整體優(yōu)化。