啜 寧

(哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱 150025)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略

啜 寧

(哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱 150025)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，不僅需要了解其相關(guān)情況及網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，而且還需要找到完善的策略方法進(jìn)行優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)情況

1.1 研究背景

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的時(shí)代背景

大學(xué)生受時(shí)代的影響，對(duì)知識(shí)的渴望與需求越來(lái)越大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用增多，有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于英語(yǔ)知識(shí)量比較多，學(xué)生不知道如何掌握這些知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師很好地規(guī)劃，通過(guò)相關(guān)教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等，讓學(xué)生在時(shí)代的需求下，掌握網(wǎng)絡(luò)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有用的高素質(zhì)人才。在知識(shí)時(shí)代，大學(xué)生需要具備批判性思維、創(chuàng)新、跨文化理解、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、自立等能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更好地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1.1.2 教育環(huán)境的要求

其一，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題需要進(jìn)行完善。如：大學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，有的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力低下；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入時(shí)間少；大學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)重復(fù)、不具有針對(duì)性、不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要；大學(xué)英語(yǔ)的等級(jí)考試影響了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；大學(xué)不夠注重英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)；英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念與方法不夠好等。這些問(wèn)題的存在就需要我們進(jìn)行反思，提出適合時(shí)代與教育需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。其二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)的要求。根據(jù)教育部長(zhǎng)提出的信息化可知，網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)逐漸成為人類拓展的創(chuàng)造性工具，這為今后各方面的發(fā)展提供方便與服務(wù)。

1.1.3 現(xiàn)實(shí)的要求

其一，我國(guó)開(kāi)啟了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革工作。改革要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充分利用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。其二，新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用。

1.2 自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的含義

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，早在20世紀(jì)60年代，語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生了興趣，后來(lái)自主性學(xué)習(xí)廣泛地運(yùn)用于研究中。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的一種心理反應(yīng)。態(tài)度和能力是自主學(xué)習(xí)的核心，其包括策略性知識(shí)、自我效能、主人翁感、掌握心向和自我反思等。還有的學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，它既是一種內(nèi)在機(jī)制，又是一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力。

學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。不同的學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義不同，其實(shí)學(xué)習(xí)策略就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)規(guī)則、方法、技巧進(jìn)行調(diào)控才能體現(xiàn)其有效性。還有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率的一種方法和技巧。

1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)分析

1.3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境

如：其包括學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理和氛圍等非物質(zhì)條件。

1.3.2 網(wǎng)絡(luò)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

其一，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受學(xué)生數(shù)量和教學(xué)實(shí)踐等因素的影響，不利于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)下的英語(yǔ)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的不足，為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供了方便。其二，幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)與表達(dá)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有良好的外部語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生造成了很大困擾。然而網(wǎng)絡(luò)下的英語(yǔ)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的不足，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)方面的能力。其三，營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體方面的信息教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加立體、形象與生動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

1.3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

其一，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我控制能力。其二，網(wǎng)絡(luò)的信息工具有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，提供有效的學(xué)習(xí)策略。

1.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響因素

其一，學(xué)習(xí)者自己的感受。主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者是否自己愿意投身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的首要因素。其二，大學(xué)生應(yīng)有的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略。這是高效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的前提。其三，英語(yǔ)教師的輔導(dǎo)。這是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的外部支撐。其四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。這是大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)存在的不足

2.1 網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題分析

有限的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源。根據(jù)調(diào)查可知，大部分高校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源不夠豐富，在時(shí)間安排上很難滿足學(xué)生的自主化、個(gè)性學(xué)習(xí)要求。還有的缺乏上網(wǎng)條件，制約大學(xué)生順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。還有的存在體制問(wèn)題，短期內(nèi)難以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，但也有其弊端。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，但是同時(shí)出現(xiàn)了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲資源、娛樂(lè)等，這阻礙了學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

其一，大學(xué)教師缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，沒(méi)有使用過(guò)系統(tǒng)自帶的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試功能。 其二，大學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)不用心。 其三，高校對(duì)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控不夠，沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的考核。 其四，各相關(guān)部門(mén)分工不明確，教學(xué)計(jì)劃也不確定。

2.3 大學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題分析

大學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)技能較低。根據(jù)調(diào)查可知，部分英語(yǔ)教師不知道利用網(wǎng)絡(luò)制作微課視頻下載資料、線上輔導(dǎo)互動(dòng)等。個(gè)別教師沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)，不知道如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊。大部分英語(yǔ)教師重視英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持有一種不積極的態(tài)度。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)控力度不夠，教學(xué)行為不恰當(dāng)。教學(xué)監(jiān)控是教師教學(xué)的關(guān)鍵因素。根據(jù)調(diào)查可知，教師的輔導(dǎo)時(shí)間、登陸頻率、留言、上傳資料等都比較少，這些都反映了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控能力缺乏。有的大學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不知道更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”需求相悖。

2.4 大學(xué)生自身存在的不足

其一，大學(xué)生信息素養(yǎng)存在問(wèn)題。如：有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；還有的學(xué)生在網(wǎng)上抄襲答案；有的學(xué)生忙于自己的事情，沒(méi)有很好地與教師、學(xué)生交流等。 其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略存在不足。根據(jù)調(diào)查可知，大部分大學(xué)生缺乏認(rèn)知和資源篩選的能力，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)豐富繁雜的英語(yǔ)資料信息，不知道如何去處理，在沒(méi)有英語(yǔ)教師指導(dǎo)的情況下，無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)策略。其三，大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)比以往學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難度大，就感到束手無(wú)策，失去了信心，不能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。還有的學(xué)生受大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和方法轉(zhuǎn)變的影響，不能很好地接受新的學(xué)習(xí)方式，很難適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式。

3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

3.1 完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

其一，用好的硬件和軟件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：配備合適的數(shù)量足夠的電腦；配套學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的資源，類似網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)電影、衛(wèi)星電視節(jié)目等；創(chuàng)建立體化課程資源庫(kù)，如：素養(yǎng)專欄、學(xué)習(xí)策略專欄等，為大學(xué)生提供良好的資源環(huán)境，有利于其自主學(xué)習(xí)。 其二，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際情況，制定合適的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，人機(jī)、師生與生生互動(dòng)等。

3.2 優(yōu)化教學(xué)管理

其一，制定并落實(shí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)自主教學(xué)計(jì)劃。如：教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)量化需要的要求，教學(xué)輔導(dǎo)安排，考核與自主學(xué)習(xí)進(jìn)度等需要一套全新的計(jì)劃。 其二，將大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)加入到學(xué)分制管理中。 其三，量化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。 其四，適時(shí)地檢查大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1] 啜寧.翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的可行性研究[J].科技資訊，2016，(09)：184-185.

[2] 張亞紅.基于微信的實(shí)用英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的選取[J].科技資訊，2014，(12)：190-191.

[3] 雷沛華.淺議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(03)：127-128.

Strategies of college English autonomous learning in network environment

CHUAI Ning

(Far East Institute of Technology, Harbin 150025, China)

Under the background of network environment, it should not only know its related situation and the problems in network college English autonomous learning, but also need to find a perfect strategy and method to optimize.

Network environment; College English; Autonomous learning; Learning strategies

2016-09-23

啜寧(1984-)，女，碩士研究生，講師。

H319

B

1674-8646(2016)24-0126-02