劉 鑫

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用

劉 鑫

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效提高學(xué)生對俄語的掌握能力與實際運(yùn)用能力，還能夠提升教師對大學(xué)俄語的教學(xué)水平。因此，做好混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的教育意義。本文結(jié)合個人從事俄語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，就混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

混合式教學(xué)模式；俄語教學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢；應(yīng)用

1 對混合式教學(xué)模式概念的分析

混合學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)模式的中心所在，一般來講，可以將混合式教學(xué)模式定義為：在合適的時間之內(nèi)為合適的人，采取合適的學(xué)習(xí)技術(shù)，而這個合適的學(xué)習(xí)技術(shù)主要是為了傳遞合適的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成就學(xué)生的學(xué)業(yè)。如若從教與學(xué)這個角度對混合式教學(xué)模式進(jìn)行理解，則可以認(rèn)識到，混合式學(xué)習(xí)就是一種將面對面學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合的一種全新教學(xué)模式，其核心思想在于如何根據(jù)不同的問題與不同的要求，采取有效的解決方式，在付出最小代價的基礎(chǔ)上，給予最大效益的準(zhǔn)確處理。

尤其是在傳統(tǒng)俄語教學(xué)課堂上，主要是以教師作為整個課堂的中心，雖然能夠發(fā)揮出教師在課堂上的主導(dǎo)作用，但是不利于學(xué)生與教師之間的情感交流，且整個課堂過于依賴教師的個體行為。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)，雖然以學(xué)生為課堂中心，利用多媒體通信技術(shù)進(jìn)行互動交流，但是無法發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，且整體的教學(xué)效果要受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的諸多限制。所以，混合式教學(xué)模式悄然新興，將兩種課堂教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，即采取一定的手段與方法將教師課堂與資源課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也就是現(xiàn)在的混合式教學(xué)模式。

2 混合式教學(xué)模式的重要教學(xué)優(yōu)勢

首先，混合式教學(xué)模式在俄語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使枯燥乏味的俄語語言課堂變得更加直觀、有趣，尤其是一些多媒體課件、電腦等教學(xué)輔助設(shè)備的使用，更能夠使俄語語言課堂變得鮮活起來，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極的參與到俄語學(xué)習(xí)中。

其次，混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的課余時間，從而使學(xué)生的俄語交際能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉與提高。這是因為通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上下載相關(guān)的俄語聽力材料，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行互動，與外國友人進(jìn)行書面或者口語上的交流。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式勢必能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的熱情，同時在長時間的練習(xí)過程中鞏固自己對俄語知識的掌握。

最后，混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的因材施教，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)造創(chuàng)新能力的個體。這是因為混合式教學(xué)模式主要是利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、光盤三者相結(jié)合的教學(xué)模式，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際特點，通過在網(wǎng)上進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)校進(jìn)行集體討論與個別同學(xué)進(jìn)行交流以及獲得教師在線幫助等多種多樣的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，這也就進(jìn)一步照顧到所有學(xué)生的實際需求，考慮到了學(xué)生所具備的實際差異?？梢哉f這種學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不僅鍛煉了思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，也就使學(xué)生成為富有創(chuàng)造創(chuàng)新能力的個體。

3 混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用

正是因為混合式學(xué)習(xí)就是一種將面對面與數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合的一種全新教學(xué)模式。所以，如若對混合式教學(xué)模式在俄語課堂教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化分解，則可以將其分為一部分在教學(xué)課堂中完成，一部分在資源課堂之中完成。具體的應(yīng)用手段如下：

第一，在教師課堂上混合式教學(xué)模式的應(yīng)用手段。在俄語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動肩負(fù)起組織者、指導(dǎo)者的作用，充分利用情境模式、寫作模式、會話學(xué)習(xí)模式等環(huán)境要素進(jìn)一步挖掘?qū)W生在俄語學(xué)習(xí)過程中的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新性，切實將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。以下從俄語單詞、俄語課文、俄語語法這三項的教學(xué)手段進(jìn)行闡述。首先，在俄語單詞上的教學(xué)手段。在俄語授課前，教師要求學(xué)生做好俄語單詞的預(yù)習(xí)工作，并且在課堂上以抽查的方式對學(xué)生進(jìn)行提問、聽寫。只有如此，才能夠讓學(xué)生對俄語單獨預(yù)先具備一定的掌握，提高整體的俄語課程效率。一般來講，在俄語單詞課堂教學(xué)中，詞匯練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生獨立完成，而針對一些重點的詞匯以及學(xué)生在練習(xí)中會出現(xiàn)問題的共性錯誤詞匯，俄語教師則應(yīng)該進(jìn)行匯總講解。針對那些只有部分或者個別學(xué)生才會出現(xiàn)的詞匯問題，可以讓學(xué)生利用資源課堂加以解決。同時，為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在俄語詞匯學(xué)習(xí)上的熱情，俄語教師在講解的過程中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)，利用情境激發(fā)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動的投入到詞匯的學(xué)習(xí)中來。其次，在俄語課文上的教學(xué)手段。現(xiàn)如今在俄語課文的講解過程中，俄語教師普遍采取教師從旁輔導(dǎo)，學(xué)生獨立閱讀的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生自身對俄語知識的掌握能力。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對俄語課文的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的進(jìn)行課文閱讀，俄語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時可進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，也就是說讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，在俄語語法上的教學(xué)手段。歸納法是指讓學(xué)生先自行接觸俄語語法規(guī)則材料，后在俄語教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，對俄語語法規(guī)則材料特點進(jìn)行觀察、總結(jié)，進(jìn)而將這些規(guī)則運(yùn)用到實際語言實踐中。這種方法的最大好處在于學(xué)生通過自己的分析、探索與總結(jié)，不僅加深了對俄語語法的應(yīng)用印象，也提高了自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以，現(xiàn)如今在俄語語法教學(xué)中歸納法備受俄語教師的青睞。要想做好俄語歸納法，俄語教師在實際教學(xué)工作的開展中，還必須要做好情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠在俄語情境中去細(xì)細(xì)的體會與觀察，從而在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，對例句進(jìn)行正確的分析，最終總結(jié)出俄語語法規(guī)則。

第二，在資源課堂上混合式教學(xué)模式的應(yīng)用手段。所謂的資源課堂就是指學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行自學(xué)，對俄語語言的聽、說、讀、寫以及主題詞匯部分進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題則可以通過QQ、MSN等形式及時與俄語教師進(jìn)行在線交流。同時，學(xué)生也可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)自我測試系統(tǒng)中，對自身所掌握的俄語知識進(jìn)行檢測，從而準(zhǔn)確了解自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠?qū)W(xué)生的知識面起到進(jìn)一步的拓展作用，學(xué)校還應(yīng)該整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一個院校自己的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，用以專門開設(shè)一些俄語電影、俄語歌曲、俄語文學(xué)、俄語新聞等板塊。不僅可以供學(xué)生日常學(xué)習(xí)使用，還能夠讓學(xué)生隨時下載，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活，起到強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識的作用，進(jìn)而最大限度的彌補(bǔ)在課上學(xué)時上的不足。并且為了能夠更好地監(jiān)控學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上的實際利用效果，網(wǎng)絡(luò)資源平臺還應(yīng)該設(shè)置專門的負(fù)責(zé)人，對學(xué)生的實際使用情況進(jìn)行逐一記錄，教師也應(yīng)該在俄語課堂上拿出一些時間，通過口試與筆試相結(jié)合的模式，對學(xué)生加以考察，從而檢查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源課堂的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

本文就混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，希望通過本文的闡述，能夠為廣大同行在今后的俄語教學(xué)工作中提供全新的教育教學(xué)思路，從而進(jìn)行有益的借鑒。同時，也希望能夠讓更多的俄語教師給予混合式教學(xué)足夠的重視程度，并且進(jìn)行深入的探討，從而使混合式教學(xué)模式能夠更好地應(yīng)用到俄語教學(xué)中，切實提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)能力與掌握能力，提高俄語教學(xué)課堂質(zhì)量。

[1] 于長春，劉揚(yáng)，姜娟，等.混合式教學(xué)模式在大學(xué)俄語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，(02)：162-163.

[2] 王麗華.高等教育國際化形勢下的大學(xué)俄語教學(xué)改革探析[J].成功(教育)，2013，(24)：141-142.

[3] 鄭翠玲.目前大學(xué)俄語教學(xué)存在的主要問題及對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，(12)：190-193.

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The application of mixed teaching mode in Russian teaching

LIU Xin

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

The application of mixed teaching mode in Russian teaching can not only improve students′ mastery and practical ability of Russian, but also improve the teaching level of teachers. Therefore, it is of great educational significance to apply the mixed teaching model in Russian teaching. This paper explores the application of mixed teaching model in Russian teaching with the practical experience of Russian teaching.

Mixed teaching model; Russian teaching; Teaching superiority; Application

2016-09-23

劉鑫(1984-)，女，講師，碩士。

H35

B

1674-8646(2016)24-0112-02