宋琳琳

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

宋琳琳

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展的根本手段，關(guān)系到學(xué)生的前途和未來(lái)，改革高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是相互促進(jìn)、相輔相成的。要將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和高職英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而既能提高學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)帶動(dòng)其他職業(yè)核心能力的提升。

學(xué)生職業(yè)核心能力；培養(yǎng)；高職英語(yǔ)教學(xué)

改革以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，采取形成性評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系既是能使教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；也是學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，從而使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與。

1　基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度的增大和經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，英語(yǔ)作為一種交流工具在職場(chǎng)上的重要地位日漸突出，英語(yǔ)應(yīng)用能力是學(xué)生職業(yè)核心能力的重要組成部分，是培養(yǎng)其他職業(yè)核心能力的重要平臺(tái)，其應(yīng)用能力又涵蓋于多項(xiàng)其他職業(yè)核心能力之中，與職業(yè)核心能力是相互促進(jìn)、相互包容的關(guān)系，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)其他職業(yè)核心能力?！芭c人交流能力”是社會(huì)勞動(dòng)者最重要的能力之一，需具有可遷移性、可攜帶性、跨職業(yè)性等特點(diǎn)，只有通過(guò)交流才能實(shí)現(xiàn)與人溝通合作，實(shí)現(xiàn)信息共享，增進(jìn)相互配合，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；“與人合作能力”需要良好的語(yǔ)言技巧，職場(chǎng)中有合作才會(huì)有成功；“解決問(wèn)題”需要語(yǔ)言邏輯，只有溝通交流，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，進(jìn)而解決問(wèn)題。英語(yǔ)作為現(xiàn)代職場(chǎng)中重要的交流工具直接影響著每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位及社會(huì)關(guān)系的建立，加強(qiáng)高職院校學(xué)生與人交流溝通能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

2　高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高職英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)高職教育發(fā)展，有些高職院校只注重專業(yè)技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一固定崗位的具體技能的勞動(dòng)者，忽視語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多院校注重英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，以“知識(shí)本位”為中心的傳統(tǒng)教育觀念過(guò)多，結(jié)果出現(xiàn)英語(yǔ)高分低能現(xiàn)象，不敢開(kāi)口與人交流，更不知如何與人交流，未能將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)教育有效的結(jié)合起來(lái)；有些院校教師在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等方面過(guò)于保守或經(jīng)驗(yàn)不足。有些學(xué)生受漢語(yǔ)思維模式影響在學(xué)校往往學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，盡管多數(shù)院校不斷嘗試進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，但由于生源水平參差不齊，也由于往往是大班授課，課堂上學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)效果不夠理想。

3　改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

采用任務(wù)型教學(xué)方法，貫徹全新教學(xué)理念，借助多媒體教學(xué)手段，緊密結(jié)合應(yīng)用能力考試全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。從本院實(shí)際出發(fā)界定新要求，開(kāi)發(fā)新教材，實(shí)施新模式，堅(jiān)持以打好語(yǔ)言基礎(chǔ)為根本目的教學(xué)過(guò)程。

3.2教會(huì)學(xué)生一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

宏觀上幫助學(xué)生制定目標(biāo)、選擇方法、安排時(shí)間、評(píng)估效果、調(diào)整過(guò)程；微觀上幫助學(xué)生使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等交際活動(dòng)。

3.3改革高職英語(yǔ)課程設(shè)置

第一階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

幫助學(xué)生達(dá)到“基本要求”，順利通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力（A級(jí)）考試。

第二階段：職場(chǎng)英語(yǔ)（行業(yè)英語(yǔ)）。

重點(diǎn)突出“工學(xué)結(jié)合”能力訓(xùn)練項(xiàng)目，滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）對(duì)英語(yǔ)職業(yè)能力的需求，并適當(dāng)輔導(dǎo)英語(yǔ)應(yīng)用能力（A級(jí)）考試的訓(xùn)練。

兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，教學(xué)時(shí)數(shù)原則上不少于180學(xué)時(shí)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)全過(guò)程，做到EGP和ESP的逐漸結(jié)合。高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求制定體現(xiàn)職業(yè)教育理念和模式的課程框架，設(shè)計(jì)教學(xué)情境采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等教學(xué)方法，實(shí)施模塊式教學(xué)。引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，構(gòu)建適合個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富多彩的課外活動(dòng)。

其一，改進(jìn)教學(xué)方法。擯棄“注入式”教學(xué)方法，糾正課堂上教師與學(xué)生的錯(cuò)位。改變以教師為主體，學(xué)生為“受動(dòng)方”的教學(xué)局面，最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

其二，改善教學(xué)條件。教學(xué)手段現(xiàn)代化，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中。

其三，改革教學(xué)模式。積極探索和建立適合高職院校特色的優(yōu)化教學(xué)模式，逐步的將英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力上。

其四，改革教材。逐步的建立起適合現(xiàn)代高職教學(xué)特色體系教材，專門為學(xué)生打造出適合高職學(xué)生的教材，以實(shí)用為主，夠用為度，二者相互結(jié)合，應(yīng)用為目的，以能力培養(yǎng)為主線，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性的教材。

4　結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)者面臨著前所未有的就業(yè)壓力，職業(yè)崗位變動(dòng)頻率日益增加，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)尤為緊迫。而用人單位愈加看重高校畢業(yè)生的核心能力，要求學(xué)生有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已然成為我國(guó)職業(yè)教育普遍認(rèn)同的一種人才取向，也是高職院校普遍面臨的一個(gè)重要課題，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求高等教育更新教育理念，注重其實(shí)用性和實(shí)際性，將核心能力培養(yǎng)的理念融入日常的基礎(chǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力是學(xué)生職業(yè)核心能力的重要組成部分。

［1］ 潘愛(ài)琴.創(chuàng)業(yè)教育背景下激勵(lì)機(jī)制在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（08）：90-91.

［2］ 吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）：157.

［3］ 黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索［J］.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（3）：183.

［4］ 張潔.基于職業(yè)能力視角的高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)探討［J］.才智，2014，（21）：87-89.

［5］ 于劍.以職業(yè)教育理念深化高職英語(yǔ)教育改革［J］.中國(guó)成人教育，2011，（13）：34-37.

Vocational English teaching research on cultivating students' vocational core competencies

SONG Lin-lin
（Daqing Vocational College，Daqing 163000，China）

The vocational core competence cultivation is an important way to achieve quality employment of students，and also the realization of the fundamental means of comprehensive development and lifelong development，which is related to student's future.College English teaching reform and vocational core competence training are inseparably interconnected. The combination of them can improve learning efficiency，employment ability，entrepreneurship ability，and promote the upgrading of other professional core competencies.

Students'vocational core competencies；Cultivation；Vocational English teaching

H319

B

1674-8646（2016）12-0110-02

2016-04-25

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“高職英語(yǔ)課程中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（JG2014020174）