陳 偉，崔淑鑫

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

學(xué)習(xí)競賽的實施效果及以競賽為驅(qū)動的高職英語教學(xué)前景展望

陳 偉，崔淑鑫

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

學(xué)習(xí)競賽是通過學(xué)習(xí)競賽的形式學(xué)習(xí)獲取新知識，教師對表現(xiàn)優(yōu)勝者予以鼓勵的一種教學(xué)方法。通過討論高職英語實施學(xué)習(xí)競賽的效果，展望在學(xué)習(xí)競賽驅(qū)動下的高職英語教學(xué)前景。

學(xué)習(xí)競賽；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)氛圍；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)

近年來，高職英語教學(xué)改革圍繞“提升語言應(yīng)用能力”這一目標(biāo)不斷深入，“學(xué)習(xí)競賽”教學(xué)法贏得越來越多高職院校和教師的關(guān)注。教師通過組織學(xué)生積極參與語言競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。學(xué)習(xí)競賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神，更提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。它開闊了高職教師和學(xué)生的視野，教師從更高更全面的視角考量自身的英語教學(xué)水平和學(xué)生的語言實力，進(jìn)而推動高職英語教學(xué)的全面改革。

1　高職英語學(xué)習(xí)競賽的實施效果

1.1有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高職學(xué)生的普遍狀況是：基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和鉆研精神，自我約束管理能力不足。此外，行為散漫貪玩，沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，更重要的是他們?nèi)狈ψ孕?，對未來沒有信心。在這樣的現(xiàn)實面前，高職教師既要抓好課堂紀(jì)律，又要完成好教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識，又要培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的能力，其肩負(fù)的任務(wù)十分艱巨。上好一堂課的關(guān)鍵不只在于教師課講得好，而要考慮教師能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，體驗獲得知識的快感。一堂講得再好的課，如果學(xué)生沒興趣，效果也不會好。相反，即使講得很普通的一堂課，如能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也會取得不錯的效果。因此，高職英語課堂引入學(xué)習(xí)競賽教學(xué)法實屬必然。

競賽式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣就是催化劑，它使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)習(xí)能力，從而收獲喜人的學(xué)習(xí)成果。看得見的效果可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。教師的積極評價和鼓勵增強(qiáng)了參與者的自信心與榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)競賽中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，教師要對不同層次的學(xué)生有針對性地加以引導(dǎo)，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，要經(jīng)常鼓勵，使學(xué)生能夠持之以恒地學(xué)習(xí)。

1.2營造高職英語課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍

高職英語課程改革促使教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出了學(xué)生的主體地位。高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，相較于各種英語大賽，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)競賽成為常規(guī)語言能力訓(xùn)練的有效手段?！皩W(xué)習(xí)競賽”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍參與，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在閱讀課教學(xué)中，教師將文章分成若干個部分，然后分配任務(wù)給各個小組。語言學(xué)習(xí)任務(wù)分為：朗讀、翻譯、語言點(diǎn)的講解、相關(guān)問題的解答及文化知識拓展等，小組成員必須積極參與，參與者的綜合表現(xiàn)構(gòu)成該小組的最終成績。參與者可以拿到小組成績，小組中若有同學(xué)在某方面有突出表現(xiàn)，則會得到額外加分。對于沒有參與的同學(xué)只能拿到小組成績的平均分。競賽中，每個小組及小組的成員都發(fā)揮特長，調(diào)動智慧，奉獻(xiàn)出自己的研究和學(xué)習(xí)成果；學(xué)生還要關(guān)注其他小組完成情況，從而獲得他人學(xué)習(xí)研究的成果，汲取知識和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，加以改進(jìn)。不同小組之間可以相互請教或提問，演示小組的成員可以對同伴的不足進(jìn)行補(bǔ)充完善，一同答疑解惑。通過學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生廣泛參與合作，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛積極活躍。

1.3有效鞏固英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化語言應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)競賽活動有效地改變了以往英語課堂的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一模式，競賽中，學(xué)生是課堂和賽場的主角。它將新舊知識和課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，達(dá)到鞏固英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化語言能力的目的。同時，學(xué)習(xí)競賽還需要參與者賽前進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，進(jìn)行必要的訓(xùn)練，賽后總結(jié)歸納梳理知識，這有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識層面。學(xué)習(xí)競賽延伸了英語學(xué)習(xí)的時間和空間，對學(xué)生整體素質(zhì)提高起到積極作用。

2　以學(xué)習(xí)競賽為驅(qū)動的高職英語教學(xué)前景展望

2.1學(xué)習(xí)競賽要具有豐富的內(nèi)涵，以科學(xué)合理的設(shè)計為依托

學(xué)習(xí)競賽目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的興趣、掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言的綜合運(yùn)用能力。英語教師要認(rèn)真理解國賽的真正內(nèi)涵，調(diào)動個人智慧經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，合理設(shè)計競賽內(nèi)容?？v觀歷年國家級各類英語大賽都突出強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的典型性和職業(yè)情境的真實性，注重語言交際能力的考核，這就是高職英語學(xué)習(xí)競賽的內(nèi)涵要義，為地方、學(xué)校等各個層次的英語競賽指明方向。

教師課堂內(nèi)學(xué)習(xí)競賽的教學(xué)設(shè)計要具有職業(yè)內(nèi)涵：以國賽為指導(dǎo)，將語言能力合理有序地融入課堂教學(xué)中。教師的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在真實自然的環(huán)境下順利完成基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上完成職場環(huán)境下的語言交際任務(wù)。

學(xué)生從競賽中獲得運(yùn)用語言知識的經(jīng)驗和能力，體驗了學(xué)習(xí)樂趣和成功的快感，從而切實提高學(xué)生的職場交際能力。學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，養(yǎng)成了合作競爭的良好心態(tài)，使其對未來信心滿懷。

2.2學(xué)習(xí)競賽將全面推進(jìn)高職英語教學(xué)改革

高職英語學(xué)習(xí)競賽不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用英語獲得信息能力、在合作競爭協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語言表達(dá)和自我實現(xiàn)的能力，學(xué)習(xí)競賽中學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到全面提升。學(xué)習(xí)競賽促進(jìn)教師深刻反思，進(jìn)而有針對性進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。通過競賽，教師更深入地了解學(xué)生，獲得了更多的教學(xué)經(jīng)驗。競賽可作為學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量評價的重要手段，有助于學(xué)校營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍與力爭上游的學(xué)風(fēng)，有助于提高學(xué)校的知名度和影響力。競賽產(chǎn)生的統(tǒng)計結(jié)果和數(shù)據(jù)將作為高職院校各類外語教學(xué)研究和相關(guān)科研課題的參考和依據(jù)，為高職英語教學(xué)理論和方法研究提供寶貴的資源。

［1］ 陳小波.以賽促學(xué)——種高效率的技能教學(xué)新模式［J］.教育與職業(yè)，2007，（09）：136-137.

［2］ 王永紅.技能大賽對職業(yè)教育推動作用的研究［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，（09）：120-121.

［3］ 劉曉芳.“口語大賽倒逼機(jī)制”在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2014，（07）：83-84.

Prospects on implementation effect of learning competition and competition-driven vocational English teaching

CHEN Wei，CUI Shu-xin
（Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081，China）

Learning competition help acquire new knowledge in the form of competition，which is a teaching method encouraged for winners.By discussing the effect of learning competition in vocational English learning，this paper had prospects on competition-driven vocational English teaching.

Learning competition；Learning interest；Learning environment；Professional competence；Talents cultivation

H319

A

1674-8646（2016）12-0076-02

2016-05-04

黑龍江省教育廳2015年黑龍江高等學(xué)校英語專項教學(xué)改革項目“學(xué)習(xí)競賽驅(qū)動下的高職大學(xué)英語教學(xué)研究”的研究成果

陳偉（1967-），女，黑龍江哈爾濱人，學(xué)士，副教授，從事高職英語教學(xué)與理論研究。