張曉瑋，王明躍，吳從瑞

（1.阜陽職業(yè)技術學院生化工程系，安徽阜陽236031；2.阜陽師范學院美術學院，安徽阜陽236037）

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地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合模式的研究與探索

張曉瑋1，王明躍1，吳從瑞2

（1.阜陽職業(yè)技術學院生化工程系，安徽阜陽236031；2.阜陽師范學院美術學院，安徽阜陽236037）

高職院校進行產學研結合，是提高教育教學水平，為社會培養(yǎng)高素質技術技能型人才的必由之路。通過對地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合模式的研究與探索，對涉農類專業(yè)實施產學研結合的現(xiàn)狀、內容與優(yōu)勢、層次與形式、作用等問題進行了深入的分析和論證。文章認為地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合可以服務區(qū)域經濟，幫助農民增收；開展技術培訓，促進農村發(fā)展；反饋需求信息，反哺學校建設；進行技能訓練，提高師生素質。

高職；涉農類專業(yè)；產學研結合；研究與探索

一、產學研結合是高職教育發(fā)展的必由之路

（一）產學研結合有利于實現(xiàn)高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標

高職院校是一線高素質技術技能型人才的培養(yǎng)陣地。而高職教育肩負著培養(yǎng)生產、管理、建設、服務等各環(huán)節(jié)亟需的一線人才的重任。［1］2011年，教育部指出：“高等職業(yè)學校要搭建產學研結合技術推廣服務平臺，面向企業(yè)開展技術服務，推進科技成果轉化；面向新農村建設，提供農業(yè)技術推廣、農村新型合作組織建設等服務。［2］”2015年，國務院也明確指出：“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才。［3］”因此，對高職教育來講，推動產學研結合已成為社會快速發(fā)展背景下高職教育發(fā)展的必由之路。

（二）產學研結合有利于高職院校完善實踐教學基地

目前，國內高職院校普遍未在涉農類相關專業(yè)進行大力投入。在這種情況下，通過推行產學研結合，可以實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補，利用企業(yè)在有形資產方面的優(yōu)勢豐富高職院校的實踐教學基地，為高職院校高素質、高技能型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質的實習場地。

（三）產學研結合有利于提高高職教育培養(yǎng)學生綜合素質

在產學研結合的模式下，大學生能夠充分的參與到實驗、生產勞動以及社會實踐中。通過參與第一線，大學生的創(chuàng)新意識可以進一步增強，創(chuàng)業(yè)能力也會得到有效地提高。此外，參與生產勞動可以促進大學生綜合素質和技術應用能力的有效提升。因此，走產學研結合已成為時代背景下高職教育的必由之路。［4］

二、地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合的內容與優(yōu)勢

（一）地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合的內容

地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合的內容全面包含了如下四方面內容：一是，合理進行崗位群分析，明確崗位職責，科學合理制定涉農類專業(yè)人才培養(yǎng)方案；二是，依據(jù)地方高職院校涉農類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，認真開展專業(yè)實踐教學；三是，注重資源的共享，促進高職院校科學研究向科技成果的轉化；四是，立足區(qū)域經濟發(fā)展，培育區(qū)域發(fā)展亟需的高素質、技術技能人才。在實施產學研結合過程中，必須認真處理如下四個問題：第一，立足適合需求培養(yǎng)符合社會需求的人才；第二，考慮區(qū)域經濟發(fā)展與區(qū)域農業(yè)發(fā)展、農民致富；第三，考慮高職專業(yè)實踐教學需要與人才培養(yǎng)目標；第四，考慮本校資源優(yōu)勢以及經濟社會生產發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合的優(yōu)勢

第一，地方高職院校擁有完善的專業(yè)設置，幾乎完全囊括了與農業(yè)和農業(yè)經濟有關的所有領域，可以為“三農”提供完整的服務；

第二，涉農類“雙師型”師資隊伍結構完善。同時，教師普遍具備較強的科研能力，能夠在產學研結合過程中促進科研成果向具體的生產力的轉化；

第三，地方高職院校具備較為先進的學校硬件設施，例如圖書館、實驗設備、多媒體設備以及校園網等。具備完善的學校設施，能夠滿足本校師生的學習需求和科研實驗需求。同時，數(shù)字校園建設也為開展農業(yè)相關技術培訓提供了重要的途徑。

第四，思維活躍、精力旺盛的學生。新時代的大學生能夠更好地將產學研融入到日常的實驗實習活動中。這對于學生能力與素質的提升以及區(qū)域農業(yè)經濟的發(fā)展均具有重要意義。

三、地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合的層次與形式

地方高職院校涉農類專業(yè)實施產學研結合的層次和形式必須與其自身的辦學特色、師資力量、學校硬件設置、專業(yè)設置以及辦學規(guī)模相符合、相適應。我院充分結合區(qū)域農業(yè)生產和經濟發(fā)展的客觀需要，探索出下列幾種產學研結合的形式：

（一）建立校內實訓中心和綜合技能訓練基地

以國家實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃為契機，我院在推動建設國家骨干高職院校的同時，積極建設結合實訓、科研、生產、實驗為一體的具備現(xiàn)代化水平的園藝實訓中心。校內實訓中心配備了先進的設備，具備齊全的功能，能夠滿足現(xiàn)代化的涉農類專業(yè)實訓需求。在實訓中心中下設有農產品分析與檢測、植物營養(yǎng)與生理實驗室、植物組織培養(yǎng)中心、食用菌生產中心、種苗生產中心、微生物實訓中心、蔬菜生產中心。通過產學研合作為建立校內實訓中心和綜合技能訓練基地創(chuàng)造條件。

（二）建立校外產學研結合示范基地

在地方高職院校涉農類專業(yè)中，注重強化實踐教學對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。因此，建立產學研呵呵的校外示范基地尤為必要。一方面可以為高職院校師生進行科研和生產實習提供重要場所；另一方面，通過校外產學研結合示范基地學生的實操能力和綜合素質也會有效的提升。以我院為例，目前已經先后在潁泉、潁州、潁東、臨泉、阜南、太和等地建立起了長期穩(wěn)定的校外產學研結合示范基底。為保證基地建設的質量，我院針對每一個基底均制定了總體建設規(guī)劃，年度任務指標等，并形成了專業(yè)教師輪流駐守的制度，充分保證校外產學研結合示范基地在地方高職院校涉農類專業(yè)實踐教學中的合理運用。

（三）建立短期產學研結合實習點

根據(jù)涉農類專業(yè)特殊性，即季節(jié)性較強的特點，可以適當在學校周邊地區(qū)建立短期產學研結合實習點。通過在這些短期產學研結合實習點安排實訓課程，可以更加靈活而有針對性的開展實踐教學，有條不紊的根據(jù)季節(jié)的變化來開展合適的專項技能實訓實踐教學。

（四）校村共建，開展技術服務

在充分調研潁泉區(qū)現(xiàn)代農業(yè)示范園的發(fā)展需要基礎上，我院安排了涉農專業(yè)的一些教師開展和參與了校村共建活動，通過和潁泉區(qū)的農業(yè)相關的企業(yè)及鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村簽訂產學研合作合同，進行涉農類技術服務。通過合同把學校與農業(yè)緊密結合，既使“雙師型”教師隊伍得到鍛煉，又促進區(qū)域農業(yè)經濟的發(fā)展。

（五）固定聯(lián)系農戶

通過建立以專業(yè)課教師為指導，以學生為主體，與附近農村示范戶、專業(yè)戶固定聯(lián)系的產學研結合活動。通過該活動的開展可以有效地提升涉農類專業(yè)學生的運用所學知識解決實際問題的能力。此外，通過固定聯(lián)系農戶，并進行種示范田和進行技術服務等活動，也可以使學生利用上學期間為區(qū)域內農村經濟、科技以及脫貧等提供服務。

通過多種形式的產學研結合活動，可以實現(xiàn)教師、學生、農村、農民、農業(yè)的有機結合，同時也有助于教學、生產、科研的有機結合。這符合高素質技術技能型人才培養(yǎng)的要求。同時，也有助于實現(xiàn)高職院校與企業(yè)、與社會、與區(qū)域經濟發(fā)展的緊密相連，通力協(xié)作。

四、地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合的作用

（一）服務區(qū)域經濟，幫助農民增收

地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合突出的作用表現(xiàn)在：促進了區(qū)域經濟的發(fā)展。通過實現(xiàn)產學研結合，有效地促進了科研成果向生產力的轉化速度，從而形成一定的優(yōu)勢，助力區(qū)域經濟的發(fā)展。同時，產學研相結合的模式對于改善地區(qū)潛在的一些社會問題具有重要的現(xiàn)實意義。此外，涉農類專業(yè)學生進入農田進行科學研究與實踐，對于促進學生的創(chuàng)新，幫助農民增收也發(fā)揮了重要作用。

（二）開展技術培訓，促進農村發(fā)展

充分發(fā)揮地方高職院校涉農類專業(yè)教師在促進農村發(fā)展中的重要作用。一是，發(fā)揮涉農類專業(yè)教師實現(xiàn)科技到農業(yè)我發(fā)展的橋梁作；二是，幫助和服務農業(yè)科技人員，使其能夠擁有更多的創(chuàng)業(yè)空間；三是，涉農類專業(yè)教師可以促進農村科技服務體系的完善和農村科技的創(chuàng)業(yè)。加強地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合模式的創(chuàng)新與實踐，一要加強涉農類專業(yè)教師與現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的有機結合，充分發(fā)揮專業(yè)教師的指導作用，將一些現(xiàn)代化的農業(yè)管理技術引入到農業(yè)發(fā)展之中，促進農業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。保持我涉農類專業(yè)教師與學生之間的緊密溝通，促進農業(yè)技術的交流。二要，注重高職院校涉農類專業(yè)學生的培養(yǎng)，挑選其中優(yōu)秀的學生擔任涉農類專業(yè)教師的助手，參與助力農村地區(qū)發(fā)展的實踐活動中去。三要，高職院校應鼓勵涉農類專業(yè)教師能夠深入到農村地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)活動。這一方面可以為農村地區(qū)帶來一些科學技術，發(fā)揮科學化的引領作用；另一方面，則可以促進產學研結合模式的的創(chuàng)新與實踐。

（三）反饋需求信息，反哺學校建設

地方高職院校涉農類專業(yè)要以學生為對象逐步開展面向基層農村的種植技術培訓。培訓的內容和方式應充分結合區(qū)域農業(yè)經濟的發(fā)展和種植資源特點等。通過這些技術培訓，使學生掌握豐富的種植技術相關知識，助力農業(yè)產業(yè)化發(fā)展。為此，應強化高職院校涉農類專業(yè)產學研結合模式的改進與優(yōu)化，深化高職院校與農村地區(qū)、養(yǎng)殖基地等之間的合作關系。高職院校的優(yōu)勢在于其具備較高的科學技術，而農村實訓基地的優(yōu)勢則在于能夠滿足學生鍛煉實踐能力的需求，因此實現(xiàn)二者的又結合，是一件雙贏的事情。

（四）進行技能訓練，提高師生素質

目前，地方高職院校涉農類專業(yè)對于本校師生的各項素質和技能的培養(yǎng)給予了高度的重視。廣泛的包括了思想層面、理論知識層面和實踐層面。例如，我院開展了“基地+項目+師生”項目等實踐教學和科學研究項目。通過開展這些項目，以項目為引導，鼓勵涉農專業(yè)學生積極參加科學實踐。通過參與項目，實現(xiàn)大學生的實際動手能力和科技素養(yǎng)的有效地提升，此外，對于磨練學生的意志品質，促進綜合素質的提高也非常有幫助。

五、結語

地方高職院校涉農類專業(yè)產學研結合成績顯著，但如何使產學研結合更能為企業(yè)和農村服務，還需從下列幾方面努力：第一，必須立足區(qū)域生產實際和農民致富的需求，注重科學研究和技術推廣，實現(xiàn)科技成果向生產力，社會經濟效益的轉化；第二，必須重視智力開發(fā)與技術開發(fā)二者之間的緊密結合，不僅要向農村、企業(yè)輸入人才，更要注重農民、企業(yè)員工的培養(yǎng)，組中強化強企業(yè)和農村的自身造血功能；第三，試驗和技術推廣要逐步進行，以點到面，點面結合，最終全面覆蓋；四是合理協(xié)調教學、生產、科研三者的關系，充分發(fā)揮產學研結合的優(yōu)勢，實現(xiàn)學校、政府、企業(yè)之間的良性互動。唯有如此真正的實現(xiàn)產學研結合，才能促進地方高校涉農專業(yè)教學改革的深入和地方農村經濟的快速發(fā)展。

（注：本文系安徽省高等教育振興計劃重大教學改革研究項目《地方高職院校構建產學研平臺的研究與實踐》，項目編號：2014ZDJY120；安徽省教育廳人文社科一般項目《校企合作共促地方文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展研究》，項目編號：2014SK032；安徽省質量工程項目《卓越花卉園藝師人才培養(yǎng)計劃》，項目編號：2015zjjh049）

［1］中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見［Z］.（教高［2006］16號），2006-11-16.

［2］中華人民共和國教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見［Z］.（教職成［2011］12號），2011-9-29.

［3］中華人民共和國國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［Z］.（國發(fā)［2014］19號），2014-5-2.

［4］張格瑩.推進產學研結合，辦出高職教育特色［J］.烏魯木齊職業(yè)大學學報，2002，1（4）：90-91.