歐三任

（湖南警察學(xué)院，湖南　長(zhǎng)沙　410138）

現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

歐三任

（湖南警察學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410138）

偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，旨在通過(guò)完成實(shí)戰(zhàn)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合偵查技能?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以完善案例情景信息、提升任務(wù)導(dǎo)向效果、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。因此，要在建構(gòu)案例情境、設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)、建立實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)方面用好用足現(xiàn)代教育技術(shù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；偵查學(xué)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

綜合實(shí)訓(xùn)是偵查學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，依照辦案程序和實(shí)戰(zhàn)要求，建構(gòu)案例情境，擬定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由學(xué)生自主操作、自主解決問(wèn)題的一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練活動(dòng)。與課程教學(xué)中專項(xiàng)技能訓(xùn)練不同，綜合訓(xùn)練是將之前分散于專業(yè)課或是專業(yè)基礎(chǔ)課中的專項(xiàng)技能訓(xùn)練融于一個(gè)案件情境中，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生綜合技能的目的。

一、偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的理念：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

綜合實(shí)訓(xùn)是偵查學(xué)專業(yè)一種復(fù)雜的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法有著自身鮮明的特點(diǎn)：一是案例情境是教學(xué)的主要載體；二是實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生扮演偵查員角色，獨(dú)立完成案件偵查中的任務(wù)，教師在教學(xué)全過(guò)程中起著設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的作用；三是在任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)和感悟知識(shí)，以此建構(gòu)知識(shí)和提高學(xué)生的綜合偵查技能；四是綜合性強(qiáng)。一方面學(xué)生要完成偵查中各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的多種任務(wù)；另一方面，需要依據(jù)案情制定科學(xué)的偵查計(jì)劃，合理調(diào)用所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用多種偵查技能，綜合性特點(diǎn)十分突出。以上可以看出，偵查學(xué)專業(yè)綜合訓(xùn)練的主體與核心是學(xué)生，教學(xué)載體是根據(jù)案例重建的刑事“案件”，“它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的任務(wù)情境中，通過(guò)學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)的教學(xué)方式，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí)與技能”[1]，因此，偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合偵查技能為旨?xì)w。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的價(jià)值

現(xiàn)代教育技術(shù)是指“以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)。這里的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電了通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)”[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)在偵查學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用就是要進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（一）完善實(shí)訓(xùn)案例信息量

1.補(bǔ)充案例情境信息。綜合訓(xùn)練的目的是要真刀真槍地在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練學(xué)生的綜合偵查技能。而且案例情境愈是完整，就愈是有利于按照教學(xué)目的設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練任務(wù)。因此，實(shí)訓(xùn)案例“必須最大化地接近實(shí)際情況”[3]。毫無(wú)疑問(wèn)，所謂最大化接近實(shí)際，就是指案例信息最大化的完整。眾所周知一個(gè)真實(shí)的案件其構(gòu)成除了有形的要素，還有無(wú)形的要素，而后者常常具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。傳統(tǒng)條件下，綜合實(shí)訓(xùn)案例情境的創(chuàng)設(shè)只能依賴一些實(shí)物對(duì)有形部分進(jìn)行重建。這種重建注定只能是簡(jiǎn)單的、部分的，屬于非完全“還原”，導(dǎo)致案例信息殘缺不全。其帶來(lái)的不利后果就是實(shí)訓(xùn)“任務(wù)”設(shè)置不能很好的與教學(xué)目標(biāo)契合?；蛘呤羌幢阍O(shè)置好了實(shí)訓(xùn)“任務(wù)”，也會(huì)因?yàn)樾畔⒌臍埲笔箤W(xué)生不能很好地自主分析、自主決策，達(dá)不到任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提升偵查綜合技能的教學(xué)目的。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)文本、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、燈光、聲頻技術(shù)的應(yīng)用，能將案件的有形要素和無(wú)形要素栩栩如生的重新建構(gòu)，傳統(tǒng)條件下殘缺的案例信息得到有效補(bǔ)充，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主選擇偵查方法和靈活運(yùn)用偵查技能提供了完備的條件，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了足夠的想象和探究空間，從而達(dá)成在完成偵查任務(wù)中提升綜合技能的目的。

2.凸顯重點(diǎn)信息。綜合實(shí)訓(xùn)是基于任務(wù)的學(xué)習(xí)，因此“學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是一個(gè)主動(dòng)的信息加工主體，始終處于一種積極的、創(chuàng)造狀態(tài)”[4]。而任務(wù)的完成需要特定信息的支持，因此在綜合實(shí)訓(xùn)中，案例情境的重現(xiàn)總是有所選擇和側(cè)重的，也就是說(shuō)我們需要有針對(duì)性的凸顯案件中的某些信息。而非將“案件”的每一個(gè)方面、每一個(gè)要素都等量齊觀予以重現(xiàn)。那些支持學(xué)生自主分析、判斷、決策和技能應(yīng)用以完成任務(wù)的關(guān)鍵信息就應(yīng)當(dāng)?shù)玫街攸c(diǎn)呈現(xiàn)，這是由探究式的認(rèn)知規(guī)律決定的。依賴道具對(duì)“案件”重建的傳統(tǒng)手段只能對(duì)有形的部分信息實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)呈現(xiàn)，而對(duì)無(wú)形的重點(diǎn)信息呈現(xiàn)則陷于無(wú)能為力的狀態(tài)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將大大改變這種狀況，它能按照實(shí)訓(xùn)的需要改變信息的分布形態(tài)和呈現(xiàn)形態(tài)，并依需要安排呈現(xiàn)的時(shí)間和順序。那些對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成起著關(guān)鍵性作用的信息便可以予以重點(diǎn)呈現(xiàn)、反復(fù)呈現(xiàn)和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。如一些犯罪行為可以借助于視頻和圖像技術(shù)將其解構(gòu)為一幅幅圖幀，把這些重點(diǎn)圖幀借用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等相關(guān)技術(shù)予以強(qiáng)化觀察效果和強(qiáng)化觀察細(xì)節(jié)的方式呈現(xiàn)。

3.延伸信息。解決問(wèn)題、完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的原初動(dòng)力。不僅如此，這種教學(xué)方法總是期望通過(guò)特定任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的延伸，而不是局限于任務(wù)本身所隱含的技能。這種延伸包括三個(gè)層面：一是綜合實(shí)訓(xùn)案例信息實(shí)現(xiàn)由一案向多案的延伸、跨越，達(dá)到知識(shí)的觸類旁通。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)建立實(shí)訓(xùn)案例情境資源庫(kù)，通過(guò)并案或是案件關(guān)聯(lián)等，設(shè)置更復(fù)雜的任務(wù)，將技能訓(xùn)練與知識(shí)建構(gòu)嵌入更廣泛的同類問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題中，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)效果向類案背景下的技能訓(xùn)練延伸；二是實(shí)訓(xùn)資源的綜合調(diào)取、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和技能訓(xùn)練的廣度延伸。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，實(shí)訓(xùn)案例情境信息更為完整，實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以設(shè)置得更精密和更富有內(nèi)涵，學(xué)生需要獲得種知識(shí)和多種技能才能完成任務(wù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后所獲得知識(shí)與技能更完整，知識(shí)覆蓋面與綜合應(yīng)用能力將明顯增強(qiáng)，技能訓(xùn)練和知識(shí)建構(gòu)在廣度上有明顯延伸；三是實(shí)訓(xùn)情感效果的延伸拓展。綜合實(shí)訓(xùn)就是一種體驗(yàn)和感悟，體驗(yàn)越深、感悟越強(qiáng)烈，綜合實(shí)訓(xùn)就越是卓有成效。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，學(xué)生完成“偵查”任務(wù)的每一個(gè)過(guò)程，案件分析的每一個(gè)方面，偵查技能應(yīng)用的時(shí)機(jī)與應(yīng)用的效果等都一一地實(shí)時(shí)記錄在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)訓(xùn)效果做出客觀評(píng)價(jià)。因此可以說(shuō)現(xiàn)代教育為實(shí)施“自主探究”、“互動(dòng)協(xié)作”的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了全面的支持[5]。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生清楚地知道自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在優(yōu)缺點(diǎn)，從而肯定積極有效地方面，改進(jìn)不足，在認(rèn)知情感和態(tài)度上延伸校訓(xùn)效果。

（二）提升任務(wù)導(dǎo)向效果

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)導(dǎo)向的效果如何，取決于任務(wù)的設(shè)置?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)實(shí)訓(xùn)案例的處理與組織有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將大大提升綜合實(shí)訓(xùn)的效果。

1.激發(fā)實(shí)訓(xùn)的吸引力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)與傳統(tǒng)的文本和道具布置的有形案例物理形態(tài)結(jié)合成一個(gè)完整地案例情境，包括時(shí)間、空間和案件發(fā)生的社會(huì)背景都能因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而得以“重現(xiàn)”，并且“案情”更為直觀、形象，學(xué)生進(jìn)入“現(xiàn)成“便有身臨其境地感覺(jué)，能迅速呼喚起內(nèi)心的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這種新型的教育技術(shù)也都有不同程度的好奇心，有更強(qiáng)烈的求知欲[6]，能夠激發(fā)起學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的更大興趣。尤為重要的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將案例情境大大延伸，訓(xùn)練內(nèi)容更富有時(shí)代感、科技感和挑戰(zhàn)性，各種信息化的偵查手段和以知識(shí)創(chuàng)造與應(yīng)用為條件的新偵查方法在綜合實(shí)訓(xùn)中有了大顯身手的機(jī)會(huì)，因而吸引力更大?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。學(xué)生基于“案情”和任務(wù)能迅速理解并扮演好自己的角色，沉浸于實(shí)訓(xùn)中去[7]。這樣，相對(duì)于傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)，效果無(wú)疑將大為提高。

2.強(qiáng)化任務(wù)導(dǎo)向的針對(duì)性

綜合實(shí)訓(xùn)中任務(wù)導(dǎo)向的效果取決于兩個(gè)方面：一是案例情境中設(shè)置的任務(wù)與技能訓(xùn)練的相關(guān)性。傳統(tǒng)條件下的綜合實(shí)訓(xùn)，案件重構(gòu)不完整，使得綜合實(shí)訓(xùn)在設(shè)置任務(wù)時(shí)只能遷就實(shí)訓(xùn)案例的情境，能重構(gòu)什么？就設(shè)置什么任務(wù)？而不是更多的將考慮放在“訓(xùn)練什么就設(shè)置什么任務(wù)”方面，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)置往往與技能訓(xùn)練脫節(jié)或是相關(guān)度不高，難以實(shí)現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得案例情境重建無(wú)限接近于真實(shí)，實(shí)訓(xùn)不僅可以設(shè)置與技能訓(xùn)練緊密契合的偵查“任務(wù)”，而且實(shí)訓(xùn)任務(wù)還可以有機(jī)地嵌入問(wèn)題中，而不用擔(dān)心信息的不完整和實(shí)訓(xùn)資源的不足；二是案例情景中任務(wù)設(shè)置的明確性。在傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)中，由于案例重建的有限性和資源不足，任務(wù)設(shè)置往往不明確，學(xué)生在“案件”偵查中需完成什么內(nèi)容的任務(wù)？任務(wù)采用什么方式完成？如何操作？完成到什么程度？都無(wú)法做出十分精確描述和規(guī)范。反之，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)重建的案例可以對(duì)“任務(wù)”的每個(gè)細(xì)節(jié)做出規(guī)范，大大提高任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練的效果。

（三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，可以有效豐富實(shí)訓(xùn)手段和控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

1.豐富實(shí)訓(xùn)手段。傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)依賴于器材、道具重構(gòu)案件，因而只能借助于表格等文本形式設(shè)置任務(wù)，側(cè)重于對(duì)辦案程序和技能操作上的演練和過(guò)程體驗(yàn)。對(duì)于偵查技能的深度應(yīng)用，尤其是信息化偵查手段的應(yīng)用不敢有過(guò)多企求。然而虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，使綜合實(shí)訓(xùn)的手段走向多樣化、現(xiàn)代化。綜合實(shí)訓(xùn)不但可以按照傳統(tǒng)方法，遵照辦案程序?qū)嵤?shí)戰(zhàn)演練，還可以依托于網(wǎng)絡(luò)和強(qiáng)大的模擬數(shù)據(jù)庫(kù)、模擬辦案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化的合成作戰(zhàn)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，虛擬仿真訓(xùn)練、虛擬偵查實(shí)驗(yàn)和在線網(wǎng)上訓(xùn)練將與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法一道成為綜合實(shí)訓(xùn)的重要訓(xùn)練手段。

2.控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程。傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)，各個(gè)小組分散獨(dú)自完成任務(wù)，缺乏實(shí)時(shí)反饋?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以建立起涵蓋過(guò)程和結(jié)果在內(nèi)的控制反饋系統(tǒng)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)等建立起兩套控制系統(tǒng)。一套是實(shí)訓(xùn)秩序、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)，一套是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為支撐的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制系統(tǒng)。前者教師通過(guò)視頻可以實(shí)時(shí)監(jiān)看各小組實(shí)訓(xùn)的情況，督促學(xué)生按流程完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程、全場(chǎng)景的控制。后者以質(zhì)量監(jiān)督為主，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)結(jié)果錄入模擬辦案系統(tǒng)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，并實(shí)時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)和反饋。傳統(tǒng)教學(xué)手段以教師在場(chǎng)輔導(dǎo)和督促為主。其缺點(diǎn)是監(jiān)督受到時(shí)空限制，不僅人力成本較高，教師也很難實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)效果作出評(píng)價(jià)反饋。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用主要指向四個(gè)方面，即實(shí)訓(xùn)案例情境重建、實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和開(kāi)發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)實(shí)訓(xùn)案例情境

“為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)近乎真實(shí)的問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)情境，結(jié)果學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，課堂的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容變得充滿吸引力，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為學(xué)生所接收和認(rèn)同”[8]，因此在偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，案例情境建構(gòu)是綜合實(shí)訓(xùn)根本、首要的工作。理論上講案例實(shí)訓(xùn)情境建構(gòu)越接近于真實(shí)，越有利于實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的綜合實(shí)訓(xùn)。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)案例情境時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一是巧用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)完整的案例情境。實(shí)訓(xùn)案例情境建構(gòu)有著其基本的要求，即既滿足實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)置，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)已然設(shè)置好的任務(wù)完成所需的各種條件，否則任務(wù)不能完成，提升綜合技能的教學(xué)目的便是一句空話。但是，應(yīng)注意的是“任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式是一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它是一個(gè)自由、開(kāi)放的模式”[9]。因之，案例重建還要著力于建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的案情，即將案情置于一個(gè)更大的社會(huì)背景之下和更復(fù)雜的情勢(shì)之中，增加探究、想象的空間。也只有具備自由、開(kāi)放的條件才能讓學(xué)生盡其所能地去探究、去發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)案例情景才具有實(shí)戰(zhàn)價(jià)值，才具備知識(shí)建構(gòu)的意義。這就需要我們堅(jiān)持物理場(chǎng)景（依靠實(shí)物與道具布置）建構(gòu)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建構(gòu)并重的原則。充分利用好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和道具對(duì)案件發(fā)生的客觀物質(zhì)形態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)特征進(jìn)行重構(gòu)。案件無(wú)形要素的重建則需要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)之所長(zhǎng)，根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)非物理場(chǎng)景或是無(wú)法重現(xiàn)的大場(chǎng)景（物理場(chǎng)景）予以重現(xiàn)。如對(duì)案件發(fā)生的空間位置，可以通過(guò)攝影攝像將案件發(fā)生的周邊環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)周圍道路交通狀況、人財(cái)物流動(dòng)的社會(huì)實(shí)景、人防技防等拍攝成視頻或是圖像資料予以補(bǔ)充，使實(shí)訓(xùn)案例情境“有血有肉”。即便是氣候這種不可復(fù)制的無(wú)形內(nèi)容，亦可借助于光電聲效果模仿出案件當(dāng)時(shí)發(fā)生的情景。特別是視頻由于具有真實(shí)記錄現(xiàn)場(chǎng)、記錄時(shí)空轉(zhuǎn)換、記錄微觀與宏觀變換的強(qiáng)大能力以及可反復(fù)重現(xiàn)重要場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)，務(wù)必將其用好用足；二是發(fā)揮應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)具有教學(xué)價(jià)值的案例情境。建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)”[10]。因此，建構(gòu)案例情境時(shí)，要認(rèn)真分析教學(xué)目的，設(shè)定好偵查綜合技能訓(xùn)練的目標(biāo)和質(zhì)量要求。在充分吃透案情基礎(chǔ)上，設(shè)置好與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的偵查“任務(wù)”。根據(jù)任務(wù)完成的要求、質(zhì)量、條件，有針對(duì)性的建構(gòu)案例情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)要發(fā)揮視頻、照片、動(dòng)畫(huà)與光、電、聲技術(shù)的配合，將有利于教學(xué)意義建構(gòu)的重點(diǎn)情節(jié)重點(diǎn)建構(gòu)。將一些細(xì)節(jié)信息可以采取特效呈現(xiàn)方式，便于學(xué)生觀察、理解，并以此展開(kāi)思考、探究。

（二）根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)解構(gòu)案例情境

實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)置在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)搞好案例情境的解構(gòu)。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)將案例情境解構(gòu)成不同的訓(xùn)練場(chǎng)景。偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是基于重建的“案件”而展開(kāi)的模擬偵查，因此涉及偵查的方方面面。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、調(diào)查訪問(wèn)、詢問(wèn)與訊問(wèn)、偵查措施應(yīng)用、預(yù)審、查緝、辦案筆錄與法律文書(shū)制作等多種任務(wù)。顯而易見(jiàn)的是，不同偵查技能的實(shí)訓(xùn)所需要的案例場(chǎng)景是大不相同的。如現(xiàn)場(chǎng)勘查與調(diào)查訪問(wèn)、查緝與扣押等，但是作為一個(gè)完整的“案件”，各個(gè)部分總是緊密相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的。因此，這就需要一方面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將不同技能訓(xùn)練需要的信息，包括視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物布置與文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆指?，進(jìn)而建構(gòu)一個(gè)個(gè)專門性的較為完整的小情境，但又非對(duì)案件的割裂。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)這些信息進(jìn)行分割和組合時(shí)，就要把握好一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)亩?，既要將技能?xùn)練所需的信息涵蓋進(jìn)來(lái)，也需要將案件中必要的“噪音”信息、干擾信息甚至于有沖突的信息混在在一起，組成一個(gè)合理而非人工“塑造”的場(chǎng)景，有利于學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，在困難中完成任務(wù)，在任務(wù)完成中訓(xùn)練技能。（2） 安排好實(shí)訓(xùn)情境中信息的組合與呈現(xiàn)形式。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐后，實(shí)訓(xùn)任務(wù)具體而精確，對(duì)案例細(xì)節(jié)和呈現(xiàn)要求也高。各種信息如何組合既不損失案件自身的真實(shí)，又能達(dá)到讓學(xué)生探究，完成任務(wù)訓(xùn)練技能的目的，就必須使“案件”各種信息的組合和呈現(xiàn)形式與實(shí)訓(xùn)任務(wù)和技能訓(xùn)練保持高度契合，特別是“噪音”信息、相沖突的信息要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以恰當(dāng)?shù)男问胶蜁r(shí)機(jī)進(jìn)行呈現(xiàn)，要順理成章制造“難題”而不能強(qiáng)行或者以“非友好”的界面出現(xiàn)而讓學(xué)生感覺(jué)是教師故意為之，而可以置之不理，這樣導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)質(zhì)量下降。如在現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分，現(xiàn)代教育技術(shù)要與布置的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)高度結(jié)合，通過(guò)視頻、圖片和文字呈現(xiàn)將案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的社會(huì)特征、時(shí)空特征、氣候特點(diǎn)恰當(dāng)補(bǔ)充和呈現(xiàn)，可以增加跟現(xiàn)場(chǎng)物品關(guān)聯(lián)度大其他相似要素，增加勘驗(yàn)的難度。同時(shí)還應(yīng)注意的是，綜合技能訓(xùn)練中往往會(huì)要求學(xué)生扮演一定角色，因此現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用還需要考慮與角色扮演相一致的特定場(chǎng)景信息的提供與呈現(xiàn)。如在調(diào)查訪問(wèn)、搜查搜身具體技能訓(xùn)練中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以拍攝一定的視頻，將這些特定技能訓(xùn)練的特定場(chǎng)景、當(dāng)時(shí)案件發(fā)生的特定情勢(shì)予以呈現(xiàn)，使學(xué)生角色扮演和偵查技能應(yīng)用置于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，而更具實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)。（3） 設(shè)置現(xiàn)代化的偵查技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。將現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)有的各種警務(wù)模擬系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，可以將部分現(xiàn)代化偵查技能實(shí)訓(xùn)嵌入到綜合實(shí)訓(xùn)中。這部分實(shí)訓(xùn)主要包括：犯罪情報(bào)工作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上偵查實(shí)訓(xùn)（包括網(wǎng)上串并案件、高危人群分析、網(wǎng)上證據(jù)獲取、視頻偵查、數(shù)據(jù)碰撞與挖掘?qū)嵱?xùn)等）、重點(diǎn)人員管理與控制實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上辦案協(xié)作實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容?？傊?，這一部分是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最核心的部分。目的就是建構(gòu)起與實(shí)戰(zhàn)、與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要的訓(xùn)練情景，建構(gòu)起與偵查相一致的技能和知識(shí)認(rèn)知，使實(shí)訓(xùn)最終能形成職業(yè)能力。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全過(guò)程、全范圍的評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以建立相關(guān)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和操作規(guī)范嵌入到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)的階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)。學(xué)生一旦完成實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)，系統(tǒng)即可對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和不當(dāng)操作的提示，并由系統(tǒng)強(qiáng)制性要求學(xué)生立即糾正，提交正確結(jié)果。同時(shí)，還可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)建立起整體的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的態(tài)度、技能、能力、創(chuàng)新等不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，系統(tǒng)還可以建構(gòu)學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)與交流強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的情感認(rèn)知。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)

虛擬仿真訓(xùn)練現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)為偵查學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)提供的一種現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)方式。它使綜合實(shí)訓(xùn)不再受時(shí)空限制，以實(shí)戰(zhàn)案件為素材，以動(dòng)畫(huà)技術(shù)為基礎(chǔ)，以人機(jī)交互為基本形式，開(kāi)發(fā)出趣味性更強(qiáng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)需要，偵查學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)主要開(kāi)發(fā)和建立以下幾個(gè)系統(tǒng)：

1.現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。遴選一定數(shù)量的案件，借助現(xiàn)代教育技術(shù)制作成學(xué)生課余自我訓(xùn)練、自我操作的現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)。虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)要求做到界面友好、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)清楚，訓(xùn)練重點(diǎn)突出，學(xué)生操作方便。具體訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)程序、步驟、勘驗(yàn)內(nèi)容、痕跡物證提取與固定方法、現(xiàn)場(chǎng)勘查文書(shū)制作等現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)的基本技能。虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有自我評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)功能，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的不當(dāng)操作系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出和提醒，并設(shè)置有正確操作技能操作示范提示或是視頻演示。參照游戲開(kāi)發(fā)軟件，學(xué)生成功完成訓(xùn)練或是操作存在不當(dāng)之處，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，提高訓(xùn)練的趣味性。

2.調(diào)查訪問(wèn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。搜集一定的案例，通過(guò)拍攝街道、廣場(chǎng)、居民小區(qū)等不同地方的視頻場(chǎng)景，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)在不同的場(chǎng)景中設(shè)置具體的動(dòng)漫人物和人群，根據(jù)案件偵查辦理的需要，開(kāi)發(fā)成調(diào)查訪問(wèn)虛擬仿真訓(xùn)練資源和訓(xùn)練系統(tǒng)，供學(xué)生課余自主訓(xùn)練調(diào)查訪問(wèn)基本技能之用。進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)生可根據(jù)案情提供的信息，開(kāi)展虛擬訪問(wèn)。訓(xùn)練內(nèi)容包括調(diào)查訪問(wèn)范圍、調(diào)查對(duì)象的選擇以及訪問(wèn)方法、訪問(wèn)內(nèi)容等，通過(guò)虛擬訓(xùn)練使學(xué)生掌握調(diào)查訪問(wèn)的基本技能。

3.偵查措施虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。對(duì)于搜查、搜身、跟蹤等偵查措施的實(shí)訓(xùn)，可以通過(guò)拍攝實(shí)景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)和其他技術(shù)，并給定一定的案情，由學(xué)生扮演系統(tǒng)中的偵查人員，在虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)中開(kāi)展搜查、搜身、跟蹤等偵查措施的訓(xùn)練。虛擬仿真訓(xùn)練可以按照實(shí)訓(xùn)的要求制作成一個(gè)一個(gè)的單元訓(xùn)練系統(tǒng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、人機(jī)對(duì)話等，由學(xué)生自主操作。如有操作不當(dāng)之處，系統(tǒng)自動(dòng)提醒，并有糾錯(cuò)示范（視頻或照片）參考。

4.查緝虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。根據(jù)不同案例，拍攝不同的街道、樓宇等環(huán)境中的實(shí)景視頻。將案例與視頻結(jié)合起來(lái)，用動(dòng)畫(huà)等技術(shù)加工制作查緝技能虛擬仿真訓(xùn)練作業(yè)平臺(tái)。學(xué)生選定訓(xùn)練中的警察角色，既可單人訓(xùn)練，也可多人配合訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練查緝中的技術(shù)運(yùn)用要領(lǐng)是否得當(dāng)、時(shí)機(jī)選擇是否合適，相互配合、相互保護(hù)的方法是否正確。

[1]徐明成.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的“合作—探究”教學(xué)方法探討[J].教育與職業(yè)，2004，（12）：37-39.

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The Modern Education Technology in the Application of Comprehensive Training for Investigation

OUSan-ren
（Hunan Police Academy,Changsha,Hunan,410138）

Comprehensive training is one of the task driven teaching method of the students'autonomous learning,autonomous exploration in the science of criminal investigation.The aim is to cultivate the students' comprehensive investigation skills through actual combat mission.Application of modern education technology can improve the case scenario information,promote task-oriented effect,improve the quality of training. Therefore,it must be used with modern education technology to construct the case situation,set up training task, establish training evaluation system and the development of virtual training system.

task driven;investigation science professional;comprehensive training;modern education technology;application

D631.15

A

2095-1140（2016）04-0029-06

2016-05-03

2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究課題“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新偵查學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與實(shí)踐”（湘教通[2012]401號(hào)）

歐三任（1968-），男，湖南寧遠(yuǎn)人，湖南警察學(xué)院副教授，主要從事犯罪情報(bào)信息、國(guó)內(nèi)安全保衛(wèi)研究。

（責(zé)任編輯：天下溪）