廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神幼兒園 梁潔雯

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！庇變航逃鳛榛A(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，從幼兒時(shí)期進(jìn)行綠色生態(tài)教育必將成為幼兒教育中關(guān)注的新視角，也將是幼兒教育工作者在教育過程中研究的重要領(lǐng)地。

一、幼兒園實(shí)施綠色生態(tài)教育的誤區(qū)

（一）讓幼兒承擔(dān)成人的責(zé)任

有的教師對生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容的理解過于褊狹，將其等同于環(huán)境污染的教育。因此在教育中，向幼兒園介紹很多環(huán)境污染的事實(shí)。盡管我們承認(rèn)，目前對于地球環(huán)境污染的任何夸張都不是言過其實(shí)，但對于幼兒園來說，這些意味著什么呢?尤其在當(dāng)前對成人的生態(tài)環(huán)境教育還很不力的情況下，就在幼兒園灌輸這些知識(shí)，這個(gè)話題是否顯得過于沉重了些?眾所周知，幼兒園處于世界觀、自然觀正在萌發(fā)的時(shí)期，激發(fā)幼兒對于世界、對于自然的熱愛之情也是每個(gè)教育者心中的理想。然而，我們是否也應(yīng)該考慮，用什么來激發(fā)幼兒的這種情感：是用一些美好的事物呢，還是用那些不太美的東西?有一位哲人說過：“兒童在充滿愛的情感中學(xué)會(huì)去愛，再充滿恨的情感中學(xué)會(huì)去恨?！边@更加促使我們?nèi)ニ伎迹變簣@生態(tài)環(huán)境教育的根本意義何在，是萌發(fā)他們對自然的情感呢， 還是讓他們承擔(dān)那些本來應(yīng)該是成人的責(zé)任?

（二）對幼兒硬灌輸生態(tài)知識(shí)

和上一個(gè)問題有聯(lián)系，而且在本質(zhì)上相同的問題是，有些教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，不是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。不是從兒童的理解能力出發(fā)，而是從成人的良好愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識(shí)的深度超出幼兒能力之所及。很多生態(tài)環(huán)境的問題都是從宏觀的角度出發(fā)的，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很難理解。有的教師從傳授知識(shí)的任務(wù)出發(fā)，用了很多的方法，試圖讓幼兒理解，比如想盡辦法讓幼兒體驗(yàn)人口的增長給環(huán)境帶來的壓力、向幼兒介紹酸雨的形成等。

我認(rèn)為，解決以上問題的關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該全面的、整體地把握生態(tài)學(xué)的基本思想和主張，以此作為生態(tài)環(huán)境教育的理論依據(jù)，同時(shí)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法幾方面對幼兒生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行重新思考。

二、幼兒園實(shí)施綠色生態(tài)教育的內(nèi)涵與目標(biāo)

在自然、人與社會(huì)相互作用的關(guān)系中，人是一個(gè)核心因子，因此開展幼兒園綠色生態(tài)教育，應(yīng)以幼兒為中心，推動(dòng)個(gè)體社會(huì)化，為幼兒構(gòu)建一個(gè)人生的生態(tài)網(wǎng)。當(dāng)前國際環(huán)境教育正由幫助人們正確認(rèn)識(shí)環(huán)境、掌握解決環(huán)境問題的知識(shí)和技術(shù)，向促進(jìn)人們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念、提高有效參與性的技能方向轉(zhuǎn)變。因此，幼兒園綠色生態(tài)教育應(yīng)不局限于環(huán)境中孤立事實(shí)的認(rèn)識(shí)，而要教給幼兒一種思考的方式和觀察的方法，以情感教育為核心，并與幼兒個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

三、幼兒園實(shí)施綠色生態(tài)教育的有效路徑

（一）融綠色生態(tài)教育于園所文化中

園所綠色生態(tài)文化是指全體師生以綠色生態(tài)價(jià)值觀為指導(dǎo)而共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。如幼兒園結(jié)合種植園地、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、觀賞區(qū)等整體規(guī)劃一個(gè)生態(tài)園，建立各班靜態(tài)與動(dòng)態(tài)自然角，這些都是物質(zhì)文化的體現(xiàn)。又如，幼兒園定期舉辦主題朗誦會(huì)、綠色生態(tài)畫展、親子手工制作展覽、社區(qū)的環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)等，使幼兒在參與幼兒園的綠色生態(tài)文化建設(shè)實(shí)踐中自然形成生態(tài)觀。因此，幼兒園應(yīng)努力營造綠色生態(tài)教育的良好園所文化氛圍，通過園所綠色生態(tài)文化建設(shè)激發(fā)師生形成正確的生態(tài)倫理意識(shí)和情感。利用豐富多彩的園所綠色文化和綠色活動(dòng)，營造綠色園所氛圍，使幼兒所獲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直接運(yùn)用到實(shí)踐，將綠色觀念落實(shí)到行動(dòng)中，促進(jìn)園所的綠色教育事業(yè)健康發(fā)展。

（二）融綠色生態(tài)教育于日常教育活動(dòng)中

綠色生態(tài)教育需要我們幼兒教師做個(gè)有心人，從孩子們熟悉的周圍生活入手，處處捕捉教育的契機(jī)，從幼兒的生活中來，到幼兒的生活中去，并將有關(guān)綠色生態(tài)的內(nèi)容滲透到日常的教育活動(dòng)中，化整為零地實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。如幼兒園通過主題活動(dòng)的形式，把環(huán)境教育作為一個(gè)主題中心，將知識(shí)從這個(gè)主題中心向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各種教育教學(xué)和幼兒的一日活動(dòng)中去。

（三）融綠色生態(tài)教育于大自然中

當(dāng)前環(huán)境教育理論認(rèn)為，環(huán)境教育除了向?qū)W生講授關(guān)于環(huán)境的知識(shí)以外，還要讓學(xué)生在環(huán)境中親自體驗(yàn)，通過在各種環(huán)境中的探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問題，從而發(fā)展解決問題的實(shí)際技能和積極的態(tài)度，達(dá)到強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域里提出教育要求：引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。幼兒天生喜歡親近自然，能以自身的感受體驗(yàn)大自然的喜怒哀樂，在他們眼中大自然的一切均很親切。我們可充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對周圍世界、大自然的熱愛之情。而且在真實(shí)的環(huán)境中開展活動(dòng)，能讓幼兒更加深刻地體驗(yàn)自然的美妙與神奇。如開展親子郊游、各種參觀體驗(yàn)活動(dòng)等，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒注意認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的瞬息萬變，學(xué)會(huì)欣賞自然環(huán)境的美麗多姿，感知生命的豐富多彩，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，激發(fā)對自然界的好奇和探索欲望，培養(yǎng)對環(huán)境的關(guān)愛之情，體驗(yàn)環(huán)境與人們?nèi)粘Ｉ畹南嗷リP(guān)系。

（四）融綠色生態(tài)教育于家園活動(dòng)中

對幼兒來說，除了同伴和老師，最主要的、最親密的接觸者就是家長，特別是父母的生活方式和行為，潛移默化地影響幼兒。實(shí)踐也證明，任何的教育只有在家園的共同配合下，使幼兒園與家庭、幼兒與教師、家長與家長之間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能，才能使教育達(dá)到最佳的效果。因此，綠色生態(tài)教育必須以孩子為紐帶，讓一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭、一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，這才是我們倡導(dǎo)綠色生態(tài)的有效舉措。如我們通過家訪、家長園地、宣傳欄、家長問卷、家長開放日等，提高家長的綠色生態(tài)意識(shí)，共同引導(dǎo)幼兒形成綠色生態(tài)觀。