北京市房山區(qū)竇店中心校 祁有娟

在小學階段，評語評價是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是班主任對學生思想、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。而小學生綜合評價手冊就成了我對班里孩子們評價的依托，它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。

近年來，我以“整體推進—多元操作—細節(jié)落位”為策略，將小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價工作與學校的各項工作緊密結(jié)合，以“突出真實—尊重平實—注重激勵—關(guān)注發(fā)展”為準則，強化學生評價工作的針對性、激勵性、實效性，并取得了良好的教育效果。

一、將班級文化和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合

在設計班級文化的評價專欄時，我將評價要素與《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》中的評價要素相結(jié)合，精心設計了一面主題為“海闊憑魚躍”的評價專欄。而為了能讓每個孩子都感受到自己的進步。于是，我根據(jù)學生的特點和學習狀況進行細致劃分，把相似的幾名同學分成一組，在評價專欄里，紀律、衛(wèi)生同組比。久而久之，孩子們團結(jié)友愛，文明游戲，注意安全，愛護環(huán)境衛(wèi)生?？吹胶⒆拥男袨榱晳T越來越好，家長也感到放心。我更感到欣慰。

在填寫《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》我的收獲中學生無法貼上自己的獎狀或證書。于是針對這一問題，我在班級文化的設計上加入了：計算小能手、識字小冠軍、小小朗誦家、體育小達人的評比展示。使每位同學都能從各個方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，我還印一些小獎狀發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，而積極參與的學生也會有鼓勵獎，這樣孩子們的積極性特別高，每次獲得獎勵后，都主動地去貼在評價手冊中。

二、將綜合素質(zhì)評價融入班會活動

作為一名班主任我針對《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》中的評價點，設計了一系列的班會：由思想道德中的“認識交通標識，遵守交通規(guī)則”開展了《快樂成長，安全出行》的班會，課堂中，我向?qū)W生介紹了和他們最相關(guān)的幾種交通標識，展示了交警活動的照片，請一名交警家長表演了交警手勢操。面對身邊看得到的東西，學生都很有興趣。此外，孩子對警察叔叔的崇敬感，使學生學做交警手勢操時個個都一頂一地認真。課后，學生們搶著到生活中認識更多的“馬路語言”——交通標識；有的學生回家就當起了“小警察”指揮起家人來了；更有甚者還向家長出題考考他們呢，有心的家長還從網(wǎng)上下載了更多的“交通標識”和他們一起認，親子活動的同時還一起學習了交通法規(guī)。課后發(fā)給孩子們設計精美的“10天小小評價卡”，在家長的反饋評價中提到，孩子的10天行為遵守肯定會使他終身受益。由“同學之間團結(jié)互助”的評價點開展了《我來幫助你》的主題班會。在班會中學生在具體情境中體會幫助別人的快樂、被別人幫助的溫暖，明白在家庭、校園和社會生活中，都要為他人著想，在助人為樂中實現(xiàn)自己的價值，享受助人的快樂。

三、綜合素質(zhì)評價帶來他的轉(zhuǎn)變

評價的力量是無限的。二年級上學期我們班轉(zhuǎn)入一名新同學，在到校報到時我對他進行了一個初步的評估：調(diào)皮但還可以接受?？墒请S著孩子的入學，我越來越發(fā)現(xiàn)自己看走眼了！上課時他的注意力老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，即使完成了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。他成了每個任教我們班老師口中不被喜歡的學生。于是，我找他談話，希望他能認真聽講，以學習為重，能按時保質(zhì)的完成作業(yè)，能爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。在談話的整個過程中，他的口中只能聽見一個字“嗯”。隨著談話時間的增長我越來越火冒三丈，只能是讓他趕緊回班上課。在以后的課堂中他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我心灰意冷，多少次想想還是算了吧，或許他是塊“稀泥”，怎么都摸不到墻上。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)變他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)變你，誓不罷休。

一天，因為他是轉(zhuǎn)入的學生沒有評價手冊，我拿著一本嶄新的評價手冊給他，向他解釋這本評價手冊的用處。我發(fā)現(xiàn)他把數(shù)學書的包書皮扯下來包在了評價手冊上，我的腦中冒出一個想法，他這么重視這本評價手冊那能不能通過評價手冊中的內(nèi)容進而轉(zhuǎn)變一下他的行為和態(tài)度呢？

在有了想法之后就開始實施，到了每周同學們自我評價的日子，他拿著自己的評價手冊和評價本來到我面前：“老師，我的評價手冊要怎么填？”聽了他的話我心里一樂，他能過來主動問我就證明我有機會了。于是我開始和他一起分析他的評價手冊。新的一周到來，于是，在課上我抓住機會就表揚他，在課間我開始時不時的和他說上幾句話，說說他的衣服、新買的鞋子、他的一塊橡皮……隨著這樣隨意談話的增多我發(fā)現(xiàn)他也開始善于表達，家里有什么事發(fā)生時他也會跑到我跟前跟我說這個那個。在課堂上，偶爾走神我及時提醒他……為了提高他的學習成績，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他接為學習互助小組，目的是發(fā)揮同伴的力量，時刻幫助他。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

又到了自我評價的時候，他拿出評價手冊認真的對自己的學業(yè)成就、思想道德等方面進行評價，看著他的評價本上笑臉越來越多，在評價時他的臉上漾出自信的笑容，我心里也畫上了大大的笑臉。

現(xiàn)在，他在課堂上認真聽講的時間越來越長了，其他老師也開始向我提出了對他的表揚，他在學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了進步。做事情磨蹭的毛病也得到改善。為此，我由衷的感到高興。

我想，“每個學生的身上都蘊藏著她獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升她的生命意義”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化、去幫助、去激勵。我們要好好的利用小學生綜合素質(zhì)評價手冊，去激勵每一個學生，讓他們的每一次評價都畫滿笑臉。