王欣(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080)

試論高校邏輯教學(xué)在困境中求發(fā)展

王欣
(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080)

邏輯學(xué)是一門(mén)關(guān)于思維的科學(xué)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有著重要作用。但目前的實(shí)際是邏輯學(xué)在高校的教學(xué)設(shè)置中并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，并且日益萎縮，這種情況也已經(jīng)引起了相關(guān)專(zhuān)家及學(xué)者的重視。邏輯學(xué)在高校的發(fā)展困難重重，要突破這一困境，就必須在課程設(shè)置、教材使用、教師培養(yǎng)和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，尋求生存和發(fā)展的空間。

邏輯教學(xué);困境;發(fā)展

邏輯學(xué)是一門(mén)關(guān)于思維的科學(xué)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有著重要作用。雖然邏輯學(xué)如此重要，但是由于邏輯學(xué)自身的特點(diǎn)，還是給邏輯教學(xué)工作造成了很大的困難。邏輯學(xué)，一聽(tīng)名字就讓人望而生畏，覺(jué)得是很晦澀的，很深?yuàn)W的，很枯燥純理性的學(xué)科。面對(duì)這樣的學(xué)科，怎么才能讓人更容易學(xué)邏輯，懂邏輯，用邏輯呢?重要的就是要進(jìn)行邏輯教學(xué)改革，總結(jié)出制約邏輯教學(xué)發(fā)展的困難，找出解決困難的方法。

一、高校邏輯教學(xué)的困境

從歷史的角度看，我國(guó)一直以來(lái)都是受中國(guó)古代傳統(tǒng)文化影響，重視形象思維而不重視理論上的推理分析。推演至今，變成了重視實(shí)用性知識(shí)而忽視基礎(chǔ)性知識(shí)，致使對(duì)邏輯的學(xué)習(xí)從心底里的抵制和不接受，造成邏輯學(xué)不斷萎縮的態(tài)勢(shì)。

(一)邏輯課程安排急劇萎縮

目前我國(guó)高校的文科專(zhuān)業(yè)當(dāng)中設(shè)有邏輯學(xué)課程的已經(jīng)很少了，即使有也是以選修課的形式出現(xiàn)的，就算是作為必修課，課時(shí)數(shù)也較以往有了大幅度的縮減。對(duì)此種現(xiàn)象我們可以歸結(jié)出兩方面原因:一方面，如果邏輯學(xué)作為必修課，它是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，沒(méi)有明顯的實(shí)用性體現(xiàn)，或者說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)不能充分的體現(xiàn)出它的實(shí)用價(jià)值，而我們現(xiàn)在的大學(xué)教育從培養(yǎng)精英的教育變成了培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育，學(xué)校和學(xué)生都希望用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，也就是對(duì)以后工作有實(shí)際幫助的內(nèi)容，而邏輯學(xué)不具備這方面的特質(zhì)，進(jìn)而被學(xué)校在課程設(shè)置上全面壓縮;另一方面，如果邏輯學(xué)作為選修課，學(xué)生喜歡的選修課依然是他們感興趣的，考試容易通過(guò)的，對(duì)以后的工作有幫助的，可是邏輯學(xué)本身的特性就決定了它不會(huì)像《電影賞析》那樣容易被學(xué)生接受。邏輯學(xué)作為選修課無(wú)人選擇，也促使了邏輯課程的萎縮。

(二)教材使用無(wú)針對(duì)性

目前市面上有很多版本的邏輯學(xué)教材，但是在教材的使用上并沒(méi)有一個(gè)合理的區(qū)分，對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象卻選擇相同難度和內(nèi)容的教材，筆者認(rèn)為這是不合適的。專(zhuān)科和本科的邏輯教材必然應(yīng)該有所不同，理科專(zhuān)業(yè)和文科專(zhuān)業(yè)的邏輯教材應(yīng)該有所區(qū)別，不同專(zhuān)業(yè)的邏輯教材側(cè)重點(diǎn)和案例的選擇也必須有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性的體現(xiàn)。

(三)教學(xué)方法欠缺靈活性

單從邏輯學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，它有很多的公式、符號(hào)、規(guī)則、推導(dǎo)，這些內(nèi)容對(duì)非專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是具有難度的，那么如何使學(xué)生易于接受如此晦澀難懂的知識(shí)就得靠教師靈活的教學(xué)方法。目前我國(guó)的邏輯教學(xué)主要還是以填鴨式的講授為主，認(rèn)為只要把該講到的概念、規(guī)則等理論知識(shí)講到就可以了，就算是完成了教學(xué)任務(wù)，完成了對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與提高。沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有生動(dòng)案例的佐證，沒(méi)有設(shè)身處地的了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然對(duì)邏輯學(xué)失去興趣，感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)邏輯學(xué)教師的數(shù)量與質(zhì)量都不高

高校邏輯教學(xué)發(fā)展的困境也直接制約了邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。目前我國(guó)設(shè)有邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校屈指可數(shù)，只有北京大學(xué)、燕山大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)等很少的幾所大學(xué)開(kāi)有邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足邏輯教學(xué)的需要。再加上高校沒(méi)有對(duì)邏輯學(xué)給予足夠的重視，很多學(xué)校都是由其他專(zhuān)業(yè)的老師兼職講授邏輯學(xué)，所以邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)也成為問(wèn)題，又影響了邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源，造成惡性循環(huán)。另一方面，邏輯學(xué)教師的科研成果發(fā)表也比較困難，公開(kāi)發(fā)行的邏輯學(xué)刊物也少得可憐，“全國(guó)唯一的邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)刊物《邏輯與語(yǔ)言學(xué)習(xí)》于1995年停刊，中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料·文摘卡片·邏輯》于2001年停刊，中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《邏輯》也自1996年起由月刊改為雙月刊，容量縮減了50%”［1］。申請(qǐng)相關(guān)的課題更是難上加難，對(duì)邏輯學(xué)教師的在職繼續(xù)教育培訓(xùn)就更是無(wú)從談起。

二、打破困境，謀求發(fā)展

邏輯學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維能力的學(xué)科，這并不特定于某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)行業(yè)，而是所有行業(yè)都需要具有的能力。對(duì)邏輯學(xué)的重要性必須給予足夠的重視，這是讓邏輯學(xué)突破困境，謀求發(fā)展的前提條件，也是我們要對(duì)邏輯教學(xué)進(jìn)行改革的基礎(chǔ)和依靠。

(一)有傾向性的選擇邏輯內(nèi)容，課程向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)型

1.不同對(duì)象開(kāi)設(shè)不同的邏輯課程。目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的邏輯學(xué)課程主要以傳統(tǒng)邏輯學(xué)知識(shí)為主，也吸收了一部分現(xiàn)代邏輯的研究成果，但是并沒(méi)有突出針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，因而沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以應(yīng)該針對(duì)不同的受教對(duì)象采用不同的課程設(shè)置，只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，切合實(shí)際的滿(mǎn)足受教對(duì)象的要求，才能讓邏輯學(xué)發(fā)揮更大的作用，得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.順應(yīng)社會(huì)需要，培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容。目前中國(guó)最火的考試是什么?回答一定是公務(wù)員考試。成千上萬(wàn)的畢業(yè)生參加公務(wù)員考試，但公務(wù)員考試當(dāng)中有一大部分的題都是邏輯試題，強(qiáng)調(diào)了對(duì)邏輯思維的重視，這也給我們邏輯學(xué)發(fā)展提供了新的機(jī)會(huì)。除了公務(wù)員考試，還有人民警察、事業(yè)單位、銀行、MBA、MPA考試等等，都有對(duì)邏輯知識(shí)和技能的要求。雖然我們的邏輯學(xué)發(fā)展在萎縮，但是真正對(duì)邏輯知識(shí)的需求確實(shí)存在，在這種實(shí)際需求面前，我們的學(xué)校，我們的老師，我們的邏輯教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該有所改變，是否應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，將枯燥的邏輯學(xué)向?qū)嵱眯灾R(shí)轉(zhuǎn)變。

(二)有針對(duì)性的編寫(xiě)邏輯教材，做到因“材”施教

不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的人應(yīng)該進(jìn)行不同水平的邏輯教學(xué)，因而我們要針對(duì)不同的授課對(duì)象應(yīng)用不同的教材，滿(mǎn)足不同群體的要求，編寫(xiě)具有特色的教材。與此同時(shí)，教材的編寫(xiě)必須與時(shí)代并軌，不可一味的照搬照抄以前的內(nèi)容。必須及時(shí)吸納最新的邏輯學(xué)研究成果，將其轉(zhuǎn)化為適于學(xué)生接受的內(nèi)容，教授給學(xué)生，讓教材的編寫(xiě)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有鮮明的時(shí)代感。

邏輯學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科同時(shí)又是一門(mén)工具性學(xué)科，所以，教材必須辯證的處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系，我們的時(shí)代加強(qiáng)了對(duì)邏輯學(xué)實(shí)用性的要求，那么在編寫(xiě)教材時(shí)，就應(yīng)該著重突出邏輯實(shí)用性的特點(diǎn)，比如在案例的選擇及課后的習(xí)題中體現(xiàn)出實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將邏輯學(xué)的工具性質(zhì)體現(xiàn)在實(shí)踐中。

(三)有發(fā)展性的培養(yǎng)邏輯教師，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

任何學(xué)科的發(fā)展都必須以強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)人才為基礎(chǔ)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)科發(fā)展無(wú)法進(jìn)行。要想邏輯學(xué)有所發(fā)展，首要做的就是先培養(yǎng)邏輯學(xué)人才，這需要加大各邏輯專(zhuān)業(yè)招生院校的招生名額，更多的培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)力扎實(shí)的邏輯學(xué)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的工作，必須不斷地接受新知識(shí)，了解新發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，高校的邏輯學(xué)教師大部分都是半路出家，專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不充分，再加上近幾年邏輯學(xué)的發(fā)展并不盡如人意，很少有參加進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，造成了任課教師邏輯知識(shí)不深入、不系統(tǒng)的尷尬局面，因此有條件的高校應(yīng)多開(kāi)展邏輯學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)班和研討會(huì)，提高任職教師的業(yè)務(wù)水平。

(四)有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)邏輯教法，全面提升教學(xué)效果

單一的教學(xué)方法加上枯燥的邏輯學(xué)知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生望而卻步，抹殺學(xué)習(xí)興趣。如何讓邏輯學(xué)知識(shí)容易被接受，教學(xué)方法上必須有創(chuàng)新，在邏輯學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，目前比較推崇的是案例教學(xué)法，它是“一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，他的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)討論，把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長(zhǎng)，把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧，把一個(gè)戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架，變?yōu)榻鉀Q公關(guān)管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作的實(shí)踐”［2］。教師在上課時(shí)可以選擇一些具有趣味性、典型性、新穎性的案例，而且要突出專(zhuān)業(yè)性，比如對(duì)學(xué)法律的同學(xué)進(jìn)行邏輯學(xué)教學(xué)時(shí)，就要多采用一些法學(xué)案例，或者就當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的法律事件進(jìn)行邏輯分析，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律本身的理解，也可以提高學(xué)生用邏輯知識(shí)分析專(zhuān)業(yè)案例的能力，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，使其更加嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)案例法讓學(xué)生意識(shí)到邏輯就在我們身邊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)我們還可以采用多種的教學(xué)形式，比如開(kāi)展辯論會(huì)、演講會(huì)、討論啟發(fā)、專(zhuān)題講座等等，既然我們已經(jīng)有意將邏輯學(xué)從純理性思維中抽離出來(lái)，那么我們就應(yīng)該更加靈活的加以展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

不可否認(rèn)，新時(shí)期邏輯學(xué)的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，從邏輯學(xué)自身的特點(diǎn)到邏輯學(xué)發(fā)展的大環(huán)境，都存在著制約發(fā)展的不良因素［3］。但是我們不能就此放棄，而應(yīng)抓住新機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代的需要，推進(jìn)邏輯教學(xué)改革，將被動(dòng)變主動(dòng)，讓邏輯的實(shí)用性充分得以展現(xiàn)，讓大家意識(shí)到邏輯對(duì)人、對(duì)社會(huì)的重要性，重新認(rèn)識(shí)邏輯，主動(dòng)學(xué)習(xí)邏輯，靈活應(yīng)用邏輯，讓邏輯重新展現(xiàn)“一切法之法，一切學(xué)之學(xué)”的獨(dú)特魅力。

［1］梁發(fā)祥.加強(qiáng)高校邏輯教學(xué)的思考［J］.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(6).

［2］張忠義，張曉翔.邏輯案例教學(xué)法初探［C］//兩岸邏輯教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.南京大學(xué)，2006:33.

［3］李包庚.簡(jiǎn)論邏輯學(xué)在大學(xué)教育中的地位［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2004，(4).

［責(zé)任編輯:曲占峰］

王欣(1984－)，女，山東掖縣人，講師，從事哲學(xué)教育研究。

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