遼寧省撫順市東洲中學(xué) 鞠麗巖

一、什么是導(dǎo)入

導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。正確而巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，所以又稱(chēng)為定向?qū)?。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、課堂導(dǎo)入的基本要求

首先，課堂導(dǎo)入要具有趣味性和啟發(fā)性。其次，課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。然后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。最后，課堂的導(dǎo)入要有效益性。

三、導(dǎo)入方式

（一）教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入

教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，在每堂課的開(kāi)始，教師可以有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，作為導(dǎo)入新課的方法。在溫故而知新的基礎(chǔ)上，使學(xué)生“入題”“知新”，自然地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，其中要有能讓學(xué)生充分拓展的問(wèn)題。然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.故事導(dǎo)入法

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材經(jīng)常用故事呈現(xiàn)新的語(yǔ)言，教師可用講故事形式導(dǎo)入新課。講故事時(shí)，要盡量用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型表達(dá)。

4.懸念導(dǎo)入法

思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以形式多樣、富有認(rèn)知沖突的方式設(shè)置疑問(wèn)，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念。

5.詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法

詞匯導(dǎo)入在閱讀理解中顯得非常重要，當(dāng)然寫(xiě)作課也可采用。在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義，這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。

6.語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法

這個(gè)導(dǎo)入方法適用于寫(xiě)作課和語(yǔ)法課教學(xué)。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。

（二）學(xué)生為中心的導(dǎo)入

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課改理念要求教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能為他們營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教師可以把學(xué)生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導(dǎo)入法

通過(guò)教師課前設(shè)置談話主題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話，或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題。教師在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.演講式導(dǎo)入法

讓一位或幾位學(xué)生上臺(tái)演講幾分鐘，之前教師要讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。當(dāng)然話題要圍繞新課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣能很自然地導(dǎo)入新課。

3.游戲?qū)?/p>

心理學(xué)研究表明，初中生(特別是初一學(xué)生)的年齡特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，天性好動(dòng)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

（三）利用各種教學(xué)媒體及背景知識(shí)導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，教師應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。實(shí)踐證明，通過(guò)各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。

1.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法就是運(yùn)用掛圖、幻燈、VCD、實(shí)物或演示等手段導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.音樂(lè)或電影欣賞導(dǎo)入法

教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入法

教師課前可準(zhǔn)備一些趣聞?shì)W事，安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像，或讓學(xué)生自己事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，新課的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。

四、導(dǎo)入中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

一堂課只有45分鐘，時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。因此，就提高一堂英語(yǔ)課的教學(xué)效率而言，導(dǎo)入有著舉足輕重的作用，下列幾點(diǎn)尤其需要注意。

1. 零導(dǎo)入

沒(méi)有導(dǎo)入直接進(jìn)入新課是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏熱情的體現(xiàn)。無(wú)鋪墊的呈現(xiàn)常常是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，例如，“Today we are going to learn...”教師接著教單詞，講英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，而不是在“教英語(yǔ)語(yǔ)言”。零導(dǎo)入只會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是記單詞、記筆記、背語(yǔ)法，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 啰嗦導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間過(guò)多，就會(huì)喧賓奪主，不能很好地為呈現(xiàn)新知識(shí)服務(wù)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

3. 無(wú)的放矢導(dǎo)入

導(dǎo)入是呈現(xiàn)新知識(shí)前在知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，有時(shí)教師夸大了這種準(zhǔn)備的功能，過(guò)度地營(yíng)造一種所謂的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失了方向。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師要根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課文選擇使用不同的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。