清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校 古 麗

現(xiàn)今,互聯(lián)網(wǎng)正以飛快的速度進(jìn)入人們的各個生活領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)中各種應(yīng)用軟件、各種技術(shù)的開發(fā)也正以驚人的速度改變著人們的生活方式、社交方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《2014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》中提到：青少年網(wǎng)民分享意愿、評論意愿、網(wǎng)絡(luò)依賴程度和對互聯(lián)網(wǎng)的信任程度均高于網(wǎng)民總體水平。從分享意愿來看，截至2014年12月，64.3%的青少年網(wǎng)民愿意在互聯(lián)網(wǎng)上分享，其中小學(xué)生在信息分享中持有較為積極的態(tài)度，非常愿意分享的比例高于其他群體，為 17%。從評論意愿來看，49.2%的青少年網(wǎng)民愿意在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表評論，年齡越小，發(fā)表評論的意愿越高，年齡越小，發(fā)表評論的意愿越高，小學(xué)生非常喜歡在網(wǎng)上發(fā)表評論的比例為 8.7%。從網(wǎng)絡(luò)依賴程度來看，58.4%的青少年網(wǎng)民對互聯(lián)網(wǎng)非常依賴或比較依賴，青少年群體中，年齡越高，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度也就越高。小學(xué)生非常依賴互聯(lián)網(wǎng)的比例為7.6%。從互聯(lián)網(wǎng)信任程度來看，60.1%的青少年網(wǎng)民信任互聯(lián)網(wǎng)上的信息，從數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上的信息完全信任的比例最高，為5.9%。54.6%的青少年網(wǎng)民認(rèn)為我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全，比例高于網(wǎng)民總體水平。

從以上的調(diào)查可以看出處于小學(xué)階段的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的接受度、信任度都很高，現(xiàn)在教育要充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生搜索正確的信息

由于隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息化時代的來臨，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量不實甚至是錯誤的信息，現(xiàn)今如何讓學(xué)生來甄別這些信息哪些是正確的、哪些是錯誤的，是我們作為教師面臨的一個新命題。我們不僅培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的能力，還要引導(dǎo)他們從紛繁復(fù)雜的信息中篩選出正確的信息，培養(yǎng)他們篩選、判斷、分類以及總結(jié)歸納等能力。

在講《糖果仙人舞曲》這節(jié)課前，筆者請學(xué)生查找這作品的主奏樂器鋼片琴的資料。通過查找有89.3%的學(xué)生找到的資料，有7.1%的學(xué)生查到的資料，有3.6%的學(xué)生是兩種樂器資料都查到了但無法判斷哪個才是鋼片琴。在針對查到資料的7.1%學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生也都是查到了這兩種樂器的資料，那他們是如何得出的正確的答案呢？一部分學(xué)生是查詢其他資料，比如，《音樂詞典》或其他書籍，進(jìn)一步驗證結(jié)果從而得出的結(jié)論。另一部分學(xué)生是通過多個網(wǎng)頁的文字介紹，通過比較、辨別了解到與網(wǎng)頁中的描述不符，從而總結(jié)出最終的結(jié)論。通過這樣的交流過程，引導(dǎo)其他92.9%學(xué)生了解了篩選信息、辨別正確信息的方法和途徑，使他們知道網(wǎng)絡(luò)上的信息不都是正確的，要懂得進(jìn)行區(qū)分和篩選并進(jìn)行印證。

二、利用微信等社交軟件延伸課堂教學(xué)

在《2014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》還指出：青少年有著較強的表達(dá)意愿，但是在現(xiàn)實生活中，受到學(xué)校、老師和家長的限制，不能夠自由表達(dá)，因此互聯(lián)網(wǎng)成為了他們意見表達(dá)的主要場所。

以前，課堂上教師會針對學(xué)生的演唱、演奏留一些課后的復(fù)習(xí)作業(yè)，比如：請學(xué)生背唱本節(jié)課的歌曲、請學(xué)生課后練習(xí)口風(fēng)琴的吹奏等。但由于不是考試學(xué)科，很多時候這樣的作業(yè)不被家長和學(xué)生重視，學(xué)生不完成。根據(jù)學(xué)生的喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上表達(dá)意愿的特點，筆者利用現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的社交軟件——微信進(jìn)行了音樂課堂課后延伸的進(jìn)一步探索。在微信中有一個錄音功能，可以錄下1分鐘的實時聲音。筆者在一個班的學(xué)生中建立了一個微信群，每周會留一個口風(fēng)琴吹奏或者歌曲背唱的實踐性作業(yè)。筆者請學(xué)生自愿在微信群中上傳自己的錄音，起初只有一兩個學(xué)生上傳，筆者都會及時地給予肯定性評價。逐漸的在這個微信群中上傳的學(xué)生多起來，學(xué)生的評論也多了起來。在這個微信群中，學(xué)生完成作業(yè)的人數(shù)越來越多，上傳的積極性越來越高，有時候還會上傳自己演奏、演唱其他樂曲的視頻，這時候下面的評論會特別的熱烈，在這個群中逐漸形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種完成作業(yè)的形式挺有意思，滿足了他們意愿的表達(dá)需求，建立起很好的溝通橋梁，增強了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有各種功能豐富的軟件，作為教師要充分利用這些軟件為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、制作電子期刊延伸課堂教學(xué)

電子期刊是以電子形式存在的期刊，它集合了聲音、圖像、動畫、視頻等元素綜合而成的數(shù)字雜志，它具有可視性、交互性、多樣性、傳播速度快等特點。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，筆者將制作電子期刊運用在音樂課堂教學(xué)中以及音樂課外學(xué)生的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)意識增強了，學(xué)習(xí)能力上提高了。

有了電子期刊，學(xué)生可以隨時登陸網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行電子期刊的閱讀，通過在電子期刊中對音樂作品的聆聽和演唱、音樂相關(guān)知識和相關(guān)文化等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，不斷地強化這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對于這些音樂作品的記憶更加深刻。

在欣賞教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，對于篇幅較長的作品教師受到內(nèi)容長度與講授時間的限制，即使教師帶著學(xué)生進(jìn)行分段的學(xué)習(xí)，但學(xué)生對旋律特點的把握不準(zhǔn)確，不能將樂曲理解到位。比如民族管弦樂《春江花月夜》這首作品，全曲共分為十段且篇幅較長。在課上老師帶著學(xué)生先聆聽全曲，再分段聆聽，體會作品中魚咬尾和合尾的創(chuàng)作手法，學(xué)生對第一段的旋律記憶還比較清晰，但隨著聆聽第二段、第三段、第四段……筆者發(fā)現(xiàn)雖然每一段都帶著學(xué)生唱譜子、找特點，但學(xué)生還是將其中的幾個樂段混淆，這時已經(jīng)到了下課時間，那怎么補救呢？這時利用電子期刊作為課堂教學(xué)的補充，教師在電子期刊中將樂曲進(jìn)行主題的剪輯、段落的制作、文字的講解、檢測學(xué)習(xí)效果的訓(xùn)練題等制作好，學(xué)生在課余時間通過聆聽音樂、閱讀資料對作品做了進(jìn)一步的分析，通過做訓(xùn)練題來檢測自己對音樂的特點的理解與掌握，教師可以不用在下節(jié)課上占用一定時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而保證了教學(xué)的有序進(jìn)行。

在將網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)作為教育教學(xué)的手段中，筆者只挖掘出它的一小部分功能，還有很大的潛能待我們進(jìn)一步去開發(fā)，讓它們在為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)上發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生的音樂能力得到更大的發(fā)展。