蔣桂蓉++王小芳++姚曉飛

【摘要】小學(xué)低年級語文寫話是作文教學(xué)的起步階段，是中、高年級寫作的基礎(chǔ)。在筆者任教期間，對一、二年級的寫話教學(xué)深有感觸。學(xué)生在寫話方面存在很多問題，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出提高寫話能力的新思路。

【關(guān)鍵詞】低年級 寫話能力 新思路

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0073-02

新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生提出的寫作要求是寫話，即對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。這為中、高年級的寫作做了鋪墊。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了小學(xué)生寫話存在的問題，提出改變這些問題的新思路。

一、寫話存在的問題

1.興趣不高

興趣是最好的老師，對一件事毫無興趣可以說就是非常痛苦的事情。一二年級的學(xué)生正處在生長的敏感期，活潑好動(dòng)，對有動(dòng)感的畫面會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，而寫話需要面對的是文字，需要他們花費(fèi)腦力和精力動(dòng)手去寫，因此他們不愿意去做，將寫話看成是很痛苦的事情，對寫話產(chǎn)生了排斥的心理。

2.內(nèi)容混亂

對于他們這個(gè)年齡段來講，書面語要難于口頭語。大部分的學(xué)生寫出來的內(nèi)容符合要求，但仍有部分學(xué)生寫的是混亂的，內(nèi)容不能圍繞中心，寫的全是次重點(diǎn)、陪襯的內(nèi)容。另外，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤百出，很多字詞不會(huì)寫，一年級學(xué)生對于不會(huì)寫的字詞可以用拼音代替的現(xiàn)象只是暫時(shí)的，然而二年級的學(xué)生還存在這種現(xiàn)象。

3.想象不足

一二年級的小學(xué)生正處在思維比較活躍的階段，充滿大膽的想象。對于他們的想象，老師不好做過多的評價(jià)，因?yàn)椴⒉皇撬械暮⒆佣伎梢杂心敲簇S富的聯(lián)想，大多數(shù)孩子寫的內(nèi)容都是平淡無奇，索然無味的。老師就不會(huì)去打擊那些愛想象的孩子，所有，長此以往，不善于想象或者異想天開就演變成了普遍的現(xiàn)象。

二、提高寫話能力的新思路

1.運(yùn)用“說寫并行，雙管齊下”的教學(xué)模式

“說寫并行，雙管齊下”指的是由于孩子年齡小，詞匯量太少，語言組織能力不強(qiáng)，表達(dá)能力也有待加強(qiáng)，因此，要先讓孩子學(xué)好“說話”，在能說通“話”的情況下把“話”在本子上寫下來，可以是一句，也可以是幾句，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，這種連說帶寫的方法就是說寫并行。由“會(huì)說“到“會(huì)寫”是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的過度，這種方法既鍛煉了他們手、腦協(xié)調(diào)的能力，又提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力和孩子們的言語表達(dá)、言語組織、書寫的能力，克服了一二年級學(xué)生一入學(xué)就直接讓其進(jìn)入寫話狀態(tài)的恐懼感，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的興趣，可謂是一舉多得。另外，語文老師還要有意引導(dǎo)學(xué)生形成這種”說“與”寫”的意識(shí)，千萬不要只牽著學(xué)生的鼻子走而不顧教學(xué)內(nèi)容的分析與講解，教師可以領(lǐng)著孩子有序地做幾次，在做的過程中不斷地告訴學(xué)生需要怎樣的技巧。熟能生巧后放手讓學(xué)生自己“說”與 “寫”。

2.以繪本為媒介，搭建寫話交流的平臺(tái)

在十九世紀(jì)的西方國家中興起繪本，日、韓及臺(tái)灣發(fā)展比較好，在內(nèi)地還是一種新興物。它是一種注重圖文內(nèi)在聯(lián)系的圖書，那么怎樣把繪本運(yùn)用到提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力上來呢？

首先，最主要的是要用繪本培養(yǎng)孩子對寫話的興趣。6-8歲孩子的思維比較活躍，跳躍性較大，天生的頑皮可愛，具有非常豐富的想象力，繪本正符合小孩子的這些身心特點(diǎn)，因?yàn)槠溆兄鷦?dòng)的圖片和文字，滿足了孩子的好奇心。

其次，語文教師要做的是合理選擇繪本，將課堂教學(xué)的時(shí)間分一部分進(jìn)行繪本教學(xué)，不要把所有的精力都花費(fèi)在教孩子拼音、寫字、讀課文上，要讓孩子在繪本中感悟生活。繪本閱讀的語言非常耐人尋味，配上圖畫，避免了說教的死板與枯燥，帶給學(xué)生的是更多的快樂與積極，能讓小學(xué)生成功的領(lǐng)悟生活。

最后，老師將圖畫內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。老師可以把自己的理解、感情通過有聲的話語、手勢、神情傳遞給孩子，讓他們得到情感的渲染，沉醉在這些故事中。不僅可以讀，孩子們還可以模仿部分語言，他們一定會(huì)從中體會(huì)到繪本所傳遞的內(nèi)涵。這些都是為“寫”做準(zhǔn)備的，不可將二者割裂開來。

3.親近自然，感受生活

生活是一切的源泉，任何行為都離不了生活的軀體。引導(dǎo)孩子們觀察生活、感受生活中的花草樹木、蟲魚鳥獸、人與事也是寫話的重要方法。春夏秋冬、風(fēng)晴雨雪，讓學(xué)生走出教室去感受校園里景物的變化；告訴學(xué)生留心身邊的人喜怒哀樂的變化；留心周圍發(fā)生的事，總結(jié)他們所做的事以及體現(xiàn)的美德與缺點(diǎn)等等，這些都能成為寫話的素材。善于觀察，才能不辜負(fù)生活的美好！

4.適時(shí)娛樂，成就寫話

寫話教學(xué)的過程對正處在剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說是非常痛苦的，因?yàn)樗麄冏⒁饬Σ粫?huì)太集中，對靜止的事物沒有主動(dòng)發(fā)揮想象的意識(shí)。偶然機(jī)會(huì)看到了名叫《嬉樂作文》的書籍，這本書描寫了作者與學(xué)生在做游戲的過程中成功地完成了寫作的教學(xué)。我深受啟發(fā)，認(rèn)為不要把寫話這一版塊做的過于死板，不能僅僅局限于一種先“說”后“寫”的形式，對于有些寫話內(nèi)容還可以通過娛樂的方式來完成。比如，筆者在講評試卷里《打雪仗》這一看圖寫話時(shí)，并沒有直接給出句子，而是在課間10分鐘讓學(xué)生們出去體驗(yàn)一下打雪仗，課上讓他們回憶并先“說”再“寫”，課上嘰嘰喳喳的討論不停，“寫”自然就不是難事了。

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