楊閎麟

甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

楊閎麟

甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校

隨著我國(guó)科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，信息化社會(huì)的腳步也越來(lái)越快。在新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合也成為了時(shí)代和教育改革的新的要求。接下來(lái)本文就針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合進(jìn)行研究和分析，深層將現(xiàn)代整合過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決，為今后的教育教學(xué)起到更大的幫助作用。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展是我國(guó)教育改革的方向和發(fā)展趨勢(shì)，作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的發(fā)展也逐漸融入到教育教學(xué)的過(guò)程中，成為了人類在教育過(guò)程中對(duì)知識(shí)的探索工具和主要的手段。因此本文針對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，希望對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的含義

整合是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的成果和理念，指的是相鄰的兩個(gè)學(xué)科甚至相距很遠(yuǎn)的學(xué)科之間的交叉、滲透、溶合而形成邊緣性、綜合性學(xué)科［1］。在本文中我們對(duì)于整合的理解就是將信息技術(shù)在科學(xué)的基礎(chǔ)上合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)與信息急速的不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，更好的幫助數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展。同時(shí)在新的教學(xué)背景下，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手法，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的原因

（一）信息技術(shù)在本質(zhì)上也是數(shù)學(xué)學(xué)科的延伸

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，包含的內(nèi)容相對(duì)比較豐富，同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究和談?wù)?，掌握更多的?shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅包含了豐富的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含了信息技術(shù)。尤其是在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，是和數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算公式分不開(kāi)的。所以我們說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)本身就是不可分割的關(guān)系，數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的學(xué)科，同時(shí)我們也要掌握信息技術(shù)的基本技能。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）信息技術(shù)能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中時(shí)，信息技術(shù)能夠起到十分重要的作用［2］。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)不僅是一門枯燥的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)的計(jì)算等方面都相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜。但是在借助信息技術(shù)以后，學(xué)生就能更好利用信息技術(shù)幫助自己解決數(shù)學(xué)難題，增強(qiáng)了而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。同時(shí)在借助信息技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用，逐漸加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的總結(jié)能力和處理能力。因此，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是分不開(kāi)的。

三、整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺少整合的資源

自從新課改提出以來(lái)，教材就在不斷地改革潮流中發(fā)展的更加多樣化，全國(guó)各地也出現(xiàn)了各種不同的教學(xué)版本［3］。這種方式雖然對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，教育方式是先進(jìn)的，多元化的，但是同一版本的教材經(jīng)常面臨著改革，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，同樣的其他教育部門也要適應(yīng)。現(xiàn)在這種情況，教育部門無(wú)法將每個(gè)版本的教材都設(shè)定配套的信息技術(shù)資源，因此整合的資源很少。

（二）現(xiàn)有的信息技術(shù)不能滿足時(shí)代的發(fā)展

在時(shí)代的發(fā)展中，現(xiàn)有的信息技術(shù)還在傳統(tǒng)教育模式的影響下，沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步。同時(shí)網(wǎng)上的一些相同課程的課件，也是教師為了學(xué)生的發(fā)展量身定制的一套教學(xué)方案，但是不同地區(qū)的學(xué)生情況也一定有所不同，因此這類課件并不適合照搬照抄、同時(shí)現(xiàn)階段我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)還缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性，課程與課程之間缺少關(guān)聯(lián)，也形成了不能滿足時(shí)代發(fā)展需求的情況。

（三）教師的能力有待提高

在教育的發(fā)展和改革浪潮中，雖然教學(xué)的手法和教學(xué)模式都在不斷地發(fā)生著改變，但是教師還是以前的教師，如果教師不盡快的提升自己的能力和教學(xué)水平，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的發(fā)展空間就會(huì)越來(lái)越小。針對(duì)時(shí)代的發(fā)展和新的背景，教師也要不斷地在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合過(guò)程中發(fā)展自得的能力，通過(guò)自身水平的提高，幫助學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)成績(jī)［4］。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們要了解到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，作為新時(shí)代的教學(xué)方法和手段，作為教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身的素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分重視起學(xué)生的主體地位，積極地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體成績(jī)沒(méi)為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

［1］侯景麗.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合［J］.讀寫算（教研版），2014，17（12）：330-330.

［2］李薇.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學(xué)，2012，39（16）：135-136

［3］陳麗萍.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合——以《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》為例［J］.新課程研究（教師教育），2010，23（2）：171-172.

［4］辛巖.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考［J］.讀寫算（教研版），2015，55（23）：340-340.