肖明東

重慶市潼南區(qū)教師進修學(xué)校

當(dāng)前中等成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

肖明東

重慶市潼南區(qū)教師進修學(xué)校

分析中等成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀與困惑，提出了今后發(fā)展的思路與策略，把成人教育作為終身學(xué)習(xí)的平臺。為今后成人教育的發(fā)展提供了有益的參考和方略。

成教；現(xiàn)狀；策略

我校是本區(qū)唯一的集職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)于一體的中等成人教育機構(gòu)。是原潼南師范學(xué)校、潼南教師進修學(xué)校、重慶電大潼南分校三塊牌子，一套班子組成的。30多年的成人教育的經(jīng)歷和體會：隨著高科技的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力市場發(fā)生了根本性變化。在這種環(huán)境下，成人教育與職業(yè)教育一樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、成人教育的現(xiàn)狀與困惑

1教育與育人性。成人教育與普通教育一樣，都要堅持社會主義的辦學(xué)方向，都是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。所以成人教育首要任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。都必須把“育人”放在首位。不同的是按照國家成人教育的法律法規(guī)，依據(jù)成人的規(guī)律和特點進行管理和教學(xué)。

2公共與社會性。成人教育絕大部分是依靠社會力量辦學(xué)，成人教育的學(xué)員也主要來自社會各種不同的崗位、不同的階層，因此社會上的各種因素都會對學(xué)校產(chǎn)生影響和制約。

3學(xué)習(xí)與工學(xué)矛盾。成教學(xué)員主要是利用寒暑假進行短期而有效的面授，其他時間主要是通過電視、電腦、廣播等媒體自學(xué)。絕大部分學(xué)員都是在崗在職人員，甚至是已成家立業(yè)之人，工作忙，家務(wù)重，平時看書少，所以偶也存在考試時傳抄、代考等現(xiàn)象。如何協(xié)調(diào)和解決工學(xué)矛盾，如何解決成人考試方式是成人教育有待探討的問題。

4招生與就業(yè)矛盾。當(dāng)前社會上各種形式的招生培訓(xùn)很多，學(xué)生入學(xué)門檻方式也五花八門。而部分成人學(xué)校自身存在教學(xué)方法和教學(xué)模式陳舊，不能結(jié)合學(xué)生特點和就業(yè)能力的需求而有的放矢。學(xué)生與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能聯(lián)系不上，影響學(xué)生就業(yè)率的提高。

5教學(xué)管理與基礎(chǔ)設(shè)施相對滯后。長期以來成人教育就打上了普通教育的烙印，無論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教材安排及課堂教學(xué)或考試制度帶有濃厚的普教體系的色彩，不適應(yīng)成人的特點。再者我國歷來有重普教、輕成教職教。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小、基礎(chǔ)設(shè)施落后、人員結(jié)構(gòu)不合理嚴(yán)重影響和制約了學(xué)校的發(fā)展。

二、成人教育的思考與策略

1改革成人內(nèi)管體系。首先明確職責(zé)范圍，做到事事有人管，人人有事干；成人教育工作頭緒多，復(fù)雜多變，每一項工作都要落到實處，不能政出多門，人浮于事；指揮要統(tǒng)一果斷，做到有令則行，有禁必止；加強督促檢查，每項指令都有信息反饋，做到件件有落實，事事有回音。成人教育具有常態(tài)和動態(tài)管理，特別是成人學(xué)籍管理比較復(fù)雜，例排課、成績、證書管理等。建立健全默契合作的管理機構(gòu)，在知識、專業(yè)、能力結(jié)構(gòu)及個性特征等方面取長補短、相互配合，在工作中形成知識的合力和智慧的升華，構(gòu)筑知識管理的策略與方法，提高工作績效。

2完善自我再培訓(xùn)。教師是教學(xué)的主體，應(yīng)大膽償試和改革教學(xué)形式、內(nèi)容、方法、手段。如聘請業(yè)內(nèi)專家教授舉辦報告、講座（請進來）；鼓勵教職工特別是中青年教師走出去；參加校本培訓(xùn)（如數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化業(yè)務(wù)）及考察、進修、易地實習(xí)等。培養(yǎng)教職工一專多能，并適時適當(dāng)?shù)膶嵭休啀徶?，開闊員工的眼界，促使他們在工作中樹立全局意識，納百川，容學(xué)問。陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！碧K霍母林斯基指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”

3強調(diào)憂患危機。隨著社會的日新月異，知識的不斷更新，學(xué)校應(yīng)警鐘常鳴：“人不學(xué)習(xí)就落后，就跟不上社會發(fā)展，就會被時代淘汰”。使人人都有危機感、緊迫感，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)首先從教職工自身開始，現(xiàn)在開始。特級教師魏書生總結(jié)自己：“我之所以取得現(xiàn)在的成就，就是因為我把別人玩麻將和耍小牌的時間用在讀書和研究中”。在當(dāng)今社會里，學(xué)習(xí)是一種常態(tài)，學(xué)習(xí)是一種生活，學(xué)習(xí)是一種工作，學(xué)習(xí)是一種擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)是一種精神食糧，學(xué)習(xí)是一種開拓創(chuàng)新。

4強化服務(wù)意識。成教學(xué)員遍及社會的各個層面，與他們保持良好的聯(lián)系，定期邀請他們回母校，與師生交流，介紹成功經(jīng)驗。為成人教育的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造一個合作、支持、理解、信任的外部氛圍。為學(xué)校贏得天時、地利、人合的良好發(fā)展空間。定期對社區(qū)、企業(yè)、社會進行訪問、調(diào)查，了解社會各階層對實用型人才的具體要求?！鞍~性，近山知鳥音”，順應(yīng)形勢，以市場為導(dǎo)向，以需求為目標(biāo)，建立各種信息網(wǎng)絡(luò)。成人教育學(xué)校是一個文化服務(wù)平臺，辦學(xué)水平高低，服務(wù)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響到學(xué)校聲譽。同時它又是一個公益性的事業(yè)單位，其生存、發(fā)展與社會各界等社會團體密不可分，所以構(gòu)筑公共關(guān)系機制，對成人教育的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

5建立創(chuàng)新機制。大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神，挖掘師生的內(nèi)在潛能，構(gòu)筑全員創(chuàng)新機制。鼓勵他們萌發(fā)工作學(xué)習(xí)的新思想、新方法、新舉措，或?qū)ぷ鲗W(xué)習(xí)的新拓展等，甚至可以將創(chuàng)新作為一項要求納入工作學(xué)習(xí)的規(guī)劃或年終考核。建立“以人為本”的管理體制。充分發(fā)揮師生的長處，調(diào)動他們的積極性，主動性?！安┎杀婇L，一專多能，竭誠奉獻、持續(xù)改進”，以服務(wù)為方向，緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展的需要，“八仙過海，各顯神通”推進教學(xué)和管理變革。

總之，成人教育必須嚴(yán)格管理，只有嚴(yán)格管理才能出質(zhì)量。沒有質(zhì)量就沒有信譽，沒有信譽，就沒有生命力?！敖K身學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今時尚。終身學(xué)習(xí)的實施，客觀上打破了某一種教育機構(gòu)壟斷教育的局面，實現(xiàn)了社會處處是教育、社會無處不教育的學(xué)習(xí)化情景。這是成人教育內(nèi)部諸教育要素邏輯發(fā)展的產(chǎn)物，又是成人教育適應(yīng)后現(xiàn)代知識觀、全球化發(fā)展及學(xué)習(xí)化社會要求的結(jié)果。

［1］李征.《自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)—未來成人學(xué)習(xí)的主導(dǎo)形式》湖北大學(xué)成教院學(xué)報2003，（2）

［2］崔銘香.《成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)及其培養(yǎng)》中國成人教育，2002，（8）