王連山

江西省贛州市于都縣葛坳鄉(xiāng)中心小學(xué)

批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一些見解

王連山

江西省贛州市于都縣葛坳鄉(xiāng)中心小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推崇，新課改已經(jīng)被中國教育界推上了日程，其中最為重要的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。和世界上其他的一些國家的學(xué)生對比，中國學(xué)生的算數(shù)能力算是首屈一指吧，邏輯思維能力也可以說是比其他的國家略勝一籌，但是卻從來沒能培養(yǎng)出一個可以在國際中獲獎的學(xué)生，不能說不可惜。所以說對于中國的學(xué)子來說，數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)是刻不容緩的了，培養(yǎng)數(shù)學(xué)良才可以說是我們的一個終極目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改見解；新課改

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一般采用的都是滿灌壓式教育，以至于可以被是強制性的灌輸：老師在解釋一些定理和基本原理的過程中，用最快的速度來教會學(xué)生分析判斷等方法去找到答案；學(xué)生利用課余時間用類似的方法進(jìn)行無數(shù)遍的同樣方式來練習(xí)。在整個過程中，有一個致命的缺點就是學(xué)生學(xué)不會總結(jié)能力，只是一味的老馬識途。因此，這篇文章抓住對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改這一細(xì)節(jié)性的進(jìn)行解析，企圖找到避免這種結(jié)果的方法。

二、存在于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中作業(yè)批改的弊端性

對于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，可以說就是一個蘿卜一個坑，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)填空式提問和答案都顯而易見。因為在數(shù)學(xué)界中是很難有發(fā)散性的答案，但是在中國式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往都是重復(fù)著同一種規(guī)則并且還會擴大，只允許出現(xiàn)正確的答案，而把獨辟蹊徑的解題形式，這些都對中國學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行了扼殺。經(jīng)過筆者對于同行老師的作業(yè)批改方法進(jìn)行了觀察，哪一樣不是對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了校對性，卻把學(xué)生在另一個角度分析問題忽略了，這種形式存在著許多的問題，如下：

1.經(jīng)過布置課堂作業(yè)，學(xué)生在不上課的時間內(nèi)完成作業(yè)并且上交，教師往往要批改全班同學(xué)的作業(yè)，所以速度快且又簡。所以，學(xué)生的創(chuàng)造性解題方式也就慢慢的逃過了老師的眼神，甚至有時候?qū)W生希望通過新鮮的解題方式來嘗試和教師進(jìn)行交流，一般都得不到回應(yīng)。

2.教師在經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的批改作業(yè)，消耗過長的時間，導(dǎo)致精神壓力大、身體承受壓力也大，耗費了很多寶貴時間。但這又是現(xiàn)代教室們的通用方式，而且避免不了，又或者是已經(jīng)找不到其他的方法來替代了，致使老師不僅浪費了時間，還給自己增加了心理壓力。比如，一節(jié)課的作業(yè)數(shù)量得乘以全班的總?cè)藬?shù)，加上小測驗周考月考以及其中期末等大小考試的批改，更是占用了一定的上課時間。

3.學(xué)生的完成作業(yè)和老師批改作業(yè)分開行動，師生之間就缺乏了交流的形式，教師往往可能會在錯誤的地方畫圈圈打叉叉，學(xué)生在作業(yè)本發(fā)回的時候總是想不通，搞不明白自己哪里做的不對，所以學(xué)生缺少了自己總結(jié)和歸納的空間。

三、怎樣把教學(xué)批改中的弊端摒棄，增加教學(xué)的批改質(zhì)量

為了在進(jìn)行批改數(shù)學(xué)作業(yè)時的改革有效嘗試時，筆者的見解是如果要提高作業(yè)批改的質(zhì)量，實現(xiàn)師生之間的互動以及加強老師和學(xué)生之間的信息傳授，老師在布置作業(yè)和批改作業(yè)的局限就必須要改變，創(chuàng)造出一種別具一格的批改方式。老師設(shè)計作業(yè)的目的不應(yīng)該只是單純的對課堂傳授信息和簡單重復(fù)的考察，而應(yīng)該要承上啟下串聯(lián)所有有關(guān)知識，從而使學(xué)生能夠接受知識，組建一個更高效的教育平臺。與此同時，對于課后學(xué)生提交的作業(yè)也要進(jìn)行合理化的修繕，輔以老師和學(xué)生共同交流合作，才可以讓課前課后作業(yè)在數(shù)學(xué)教育活動中得以明顯的作用。在數(shù)學(xué)教育活動過程中，可以運用以下的方法來增強作業(yè)批改質(zhì)量：

1.老師布置的作業(yè)和批改和學(xué)生完成作業(yè)的同時要加強彼此的交流，師生形成一個整體性。為了完成這一教學(xué)輔助，應(yīng)該要把重點放在調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生主動的去參與到課堂作業(yè)的布置以及批改之中，并且愿意一起去探索，尋找有趣兒的、有意義的解決方式，增強完成作業(yè)的質(zhì)量。例如，在課堂中，老師可以通過自己的觀察去指出學(xué)生某一方面比較薄弱的知識處，這樣就可以制出有目的的作業(yè)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行查缺補漏，幫助學(xué)生修復(fù)學(xué)習(xí)上的不足之處。

2.在課堂上可以讓學(xué)生分小組去討論答案。對于比較容易的作業(yè)和已經(jīng)學(xué)過的知識，教師要讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。學(xué)生通過自己討論出來的答案，不僅可以鍛煉學(xué)生自我糾正的能力，還可以幫老師節(jié)省許多的時間和經(jīng)歷，達(dá)成共贏。

3.學(xué)生之間互組小組，讓學(xué)生自己相互批改對待你的作業(yè)。這種方法老師要在布置作業(yè)的過程中挖掘出含金量比較高的知識進(jìn)行測驗，不然就會把教學(xué)時間浪費，如果可以壓縮但是又達(dá)不到預(yù)定的效果。學(xué)生在批改彼此的作業(yè)時，還要提交出組員作業(yè)中存在的弊端，這樣就可以進(jìn)一步的對知識的缺漏進(jìn)行鞏固，從而增強學(xué)生對該知識的理解與掌握。

4.教師要對學(xué)生相互批改的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行檢查，這樣可以讓老師掌握整體的教學(xué)進(jìn)度，與此同時還能節(jié)省教師的時間和精力，這樣就可以不用過多的把時間花在反復(fù)的作業(yè)批改中。然后再讓老師經(jīng)過結(jié)果的檢查并且給予總結(jié)，給學(xué)生這次作業(yè)的質(zhì)量做出一個反映，增加學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。

總的來說，老師在批改作業(yè)的過程中應(yīng)該要不斷的探索創(chuàng)新，改正以往重復(fù)不斷的工作弊端。所以學(xué)生就可以在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷的學(xué)到新知識，在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對所學(xué)知識點的記憶進(jìn)行合理運用。但是有一點是永遠(yuǎn)不可能突破的，那就去不管采用什么樣的批改方式，最后的結(jié)果都要讓老師來抽查批改的效果，把學(xué)生未學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生自己學(xué)會的基本知識，給下一步的教學(xué)計劃做出參考。