呂麗莎

長春市南關(guān)區(qū)自強(qiáng)小學(xué)

基于電腦教育游戲的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

呂麗莎

長春市南關(guān)區(qū)自強(qiáng)小學(xué)

信息技術(shù)是實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)，在教學(xué)的過程中，需要給學(xué)生更多的使用時(shí)間。但是電腦對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說不光只是在課堂知識(shí)中，對(duì)于電腦游戲和上網(wǎng)活動(dòng)更加感興趣。所以如何處理學(xué)生和游戲、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓游戲更好的服務(wù)于教學(xué)的研究非常重要。

電腦游戲；小學(xué)信息；教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前的小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，最讓老師煩惱的就是學(xué)生私自玩游戲，上網(wǎng)情況。尤其是小學(xué)低階的學(xué)生，對(duì)電腦中的小游戲更加喜愛。信息技術(shù)是一門用電腦操作為主要的課程，很多時(shí)間都是在電腦室中進(jìn)行的。所以，課堂紀(jì)律難以控制。很多學(xué)生在上課時(shí)都會(huì)找機(jī)會(huì)尋找玩游戲的機(jī)會(huì)，而教師又在尋找不讓學(xué)生玩游戲的方法。怎樣能夠讓學(xué)生在游戲的過程中了解關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，讓電腦游戲的積極影響得到體現(xiàn)，是本文想要研究的主要問題。

一、學(xué)生喜愛電腦游戲的原因

（一）學(xué)生對(duì)信息課缺乏重視

很多學(xué)生人認(rèn)為信息技術(shù)的重要性沒有語、數(shù)、外等“主科”重要，不用進(jìn)行統(tǒng)一的考試，所以學(xué)習(xí)的好壞沒有關(guān)系。所以，學(xué)生的心理感覺信息技術(shù)是可以玩電腦游戲的放松課程，很多學(xué)生都在課堂時(shí)間玩游戲來消磨上課時(shí)間。

（二）學(xué)生自身的特征和游戲的吸引力符合

游戲本身有著很強(qiáng)的互動(dòng)及刺激等特征，小學(xué)階段的學(xué)生，他們的好奇心很強(qiáng)，而且家長和學(xué)校帶來的學(xué)習(xí)壓力也很大，很多學(xué)生除了在上課時(shí)間之外，沒有豐富的課余生活，游戲豐富了他們的心理階段的愛玩心理，小學(xué)學(xué)生有豐富的想象力和好奇心，而游戲正好符合了他們的發(fā)展需求。很多學(xué)生平常喜歡玩游戲，有的還去黑網(wǎng)吧，但是信息技術(shù)課程給他們提供了玩游戲的條件，所以他們在上課時(shí)也難以控制。

（三）學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，近年來課程教學(xué)中加入了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和網(wǎng)頁制作、硬件及使用、程序設(shè)定等課程。但是總體來講，教材的更新速度還較慢，這也就讓很多學(xué)生玩游戲來讓時(shí)間更充實(shí)。但是還有很多學(xué)生對(duì)電腦沒有接觸過，很多知識(shí)他們都無法理解，教學(xué)的速度也很快。所以，教師在課程中的教學(xué)速度很難控制，在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生玩游戲。

（四）課程內(nèi)容和教學(xué)方法不能引發(fā)學(xué)生的興趣

課程教學(xué)的內(nèi)容和畫面豐富、激動(dòng)人心的游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，極具吸引力，能引起小學(xué)階段學(xué)生的好奇心。從目前學(xué)生的教材內(nèi)容來說，很多課程的內(nèi)容已經(jīng)太過老舊，學(xué)生已經(jīng)了解，但是有些課程的難度較大，學(xué)生不能理解。從教學(xué)的方法來講，太過與重視被動(dòng)式的灌溉教學(xué)方式，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的使用的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容都和實(shí)際的生活不符合，所以學(xué)生選擇了玩游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)。

二、電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）教育游戲參與教育的方式應(yīng)該合理

要想把游戲和教學(xué)更好的結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合的方式非常重要，這才是進(jìn)行游戲教育的關(guān)鍵點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)中，教師首選要按照和教學(xué)目的有關(guān)系的，能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容?？梢允褂眯〗M或者班級(jí)交流的方式，來討論游戲的心得，并根據(jù)主要問題進(jìn)行討論。另外教師對(duì)于游戲中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過查詢資料，或者向老師和家長咨詢來了解相關(guān)知識(shí)。使用這種探索式的游戲教學(xué)需要學(xué)生能夠自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，所以在游戲過程中的時(shí)間很長，可能會(huì)用幾個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，但是學(xué)生對(duì)于電腦學(xué)習(xí)的空間比較多，可以自主的進(jìn)行。在教學(xué)的同時(shí)要避免學(xué)生過分重視游戲，忽略了討論和總結(jié)。如果沒有后續(xù)的討論總結(jié)，教學(xué)就不完善，得不到更好的效果。經(jīng)過討論總結(jié)后才能讓學(xué)生在游戲中得到知識(shí)。

（二）教育與游戲的結(jié)合要符合教育的規(guī)律

合作和競爭是目前社會(huì)中最主要的社會(huì)行為。在線的教育游戲也給學(xué)生提供了合作和競爭的平臺(tái)，而且更加公平公證。學(xué)生使用在線游戲，就能夠開始這種教學(xué)。教師按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)來選擇適應(yīng)的游戲，讓學(xué)生了解操作的流程，再按照分組把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，兩個(gè)為一組進(jìn)行游戲的競爭和合作。在小組中集體討論游戲中包含的知識(shí)和問題。在游戲競爭的過程中，教師需要仔細(xì)的觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在游戲競爭結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生開始自我評(píng)價(jià)，并且對(duì)合作伙伴和競爭對(duì)手進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行合適的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)能夠起到非常重要的作用。在這種教學(xué)的方式之下，教師需要對(duì)競爭失敗的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)游戲中學(xué)得到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深和歸納。學(xué)生在自由的實(shí)踐中可以使用這些游戲，在選擇好游戲進(jìn)入到相關(guān)的服務(wù)器中，可以按照自身的實(shí)際與其他同學(xué)一起選擇競爭或者合作，開始游戲。在結(jié)束后的總結(jié)歸納是不能缺少的。學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上還能和水平更高的對(duì)手進(jìn)行新的合作與競爭。

（三）教育游戲只是輔助

游戲是知識(shí)教育的一種輔助手段，在大量的理論知識(shí)中，教師授課才是最有效的方法。所以，不管是教學(xué)的軟件、計(jì)算機(jī)教學(xué)或者游戲教學(xué)，都不能代替教師的教學(xué)與課堂課程的作用，游戲只是一種補(bǔ)充的方式。另外并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠在游戲中進(jìn)行，有些內(nèi)容更適合使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們選擇的是一些能夠用游戲來表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，補(bǔ)充在教學(xué)中的不足方面。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的教育也要根據(jù)素質(zhì)教育要求，把素質(zhì)教育作為標(biāo)準(zhǔn)，用提高全方位的素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全方位和個(gè)性化的發(fā)展作為最主要的目的，我們在教學(xué)的過程中可以用電腦教育游戲作為主體，對(duì)游戲的作用加深發(fā)覺，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，讓兩者能夠互補(bǔ)。找到電腦教育游戲和信息技術(shù)課程融合的教育方式，在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的成果，讓課程能夠更好的開展。

［1］景澤良.電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學(xué)，2007.

［2］劉江萍.電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.

［3］童江.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式探究［D］.陜西師范大學(xué)，2011.