李國(guó)英

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

自主學(xué)習(xí)策略用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探究

李國(guó)英

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

學(xué)生求學(xué)至高中，基本上學(xué)習(xí)了語(yǔ)文寫(xiě)作的基本技巧，因此，高中的語(yǔ)文寫(xiě)作是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)綜合，老師在教學(xué)過(guò)程中也有一定的難度。高中語(yǔ)文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)所占比例非常高，因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力是每一位高中語(yǔ)文老師都關(guān)心的問(wèn)題。為了尋找有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，本文主要對(duì)自主學(xué)習(xí)策略用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行探究。

自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

高中語(yǔ)文的寫(xiě)作更多的還是偏向于學(xué)生自己對(duì)身邊事物的感知，這要求學(xué)生不能只在上課的時(shí)候聽(tīng)老師講，完全按照老師的思路，沒(méi)有自己的想法，學(xué)生應(yīng)該注意課下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己對(duì)事物的感知，這樣才有助于語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高。

一、自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容

應(yīng)用在高中語(yǔ)文寫(xiě)作上的自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前，在不借助別人的幫助下，自己對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行分析，了解寫(xiě)作要偏向哪一方面的內(nèi)容，然后自己找寫(xiě)作資料，將自己的所想所感變成華麗的語(yǔ)言，體現(xiàn)在作文本上。這個(gè)自主學(xué)習(xí)的寫(xiě)作過(guò)程，培養(yǎng)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有很大的幫助［1］。

二、如何將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中

（一）改變課堂上老師的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂都是以老師自己講為主，學(xué)生被動(dòng)式的聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。自主式學(xué)習(xí)策略要求學(xué)生成為課堂的主體，老師只是起一個(gè)輔助的指導(dǎo)作用，在這種模式之下，學(xué)生會(huì)敢于發(fā)表自己的想法，也敢于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興致提高了，自然而然的學(xué)生的寫(xiě)作能力也就提高了。

（二）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有著自己的想法，每一個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的作文也都是完全不同的，也就是說(shuō)，不可能存在兩篇完全一樣的文章。在自主式學(xué)習(xí)策略中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們保留自己寫(xiě)作的時(shí)候的個(gè)性，這樣的作文才更有看頭、更有亮點(diǎn)，也不會(huì)讓學(xué)生的思維受到填鴨式教育的禁錮，因此，在進(jìn)行自主式教學(xué)策略時(shí)，老師要了解不同的學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)［2］。

（三）定期組織課外閱讀

閱讀對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助，由于高中生每天都有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少能夠有時(shí)間閱讀，老師應(yīng)該定期的組織學(xué)生去閱讀，不斷的增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)學(xué)生自己閱讀就是自主式學(xué)習(xí)的一種方式，通過(guò)這種方式，學(xué)生不需要只聽(tīng)老師講，通過(guò)自己看自己總結(jié)好詞好句，這樣的教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及寫(xiě)作能力有很大的幫助。

（四）提倡合作式的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)策略不僅僅局限在自己學(xué)習(xí)上面，還包括和同學(xué)之間的合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)合作式自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間可以交流自己對(duì)問(wèn)題的看法，如果一個(gè)同學(xué)的理解有偏差，其他同學(xué)還可以給出正確的指導(dǎo)，除此之外，小組內(nèi)每一個(gè)人的想法觀點(diǎn)都是不同的，這樣交流之后，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作提問(wèn)有新的看法，這對(duì)于寫(xiě)作的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果長(zhǎng)時(shí)間在這種合作氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力起著至關(guān)重要的作用。

三、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的效果

（一）寫(xiě)作內(nèi)容有了創(chuàng)新

應(yīng)用了自主學(xué)習(xí)策略之后，學(xué)生不再依賴(lài)?yán)蠋煹墓噍斒浇虒W(xué)方式，從寫(xiě)作題目的分析到資料的搜集，都是學(xué)生自己去完成，而傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)是，老師在全班面前講題目如何一步步分析出來(lái)寫(xiě)作的主題，導(dǎo)致全班同學(xué)的主題都是一致的，寫(xiě)出來(lái)的文章也都大同小異，沒(méi)有亮點(diǎn)。相反，應(yīng)用了自主教學(xué)策略以后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)寫(xiě)作要求的理解，在不偏題的情況下，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，最后，呈現(xiàn)出來(lái)的文章題目、內(nèi)容都非常的豐富，被注入自己想法的文章更能夠吸引人，更有亮點(diǎn)，每天老師要審閱很多試卷，看到了這種有新意的文章，會(huì)不自覺(jué)的給學(xué)生打高分，這對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高也有一定的幫助［3］。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了提高

自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用幫助學(xué)生不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自己進(jìn)行分析的過(guò)程中，會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的理解能力、概括內(nèi)容的能力、組織語(yǔ)言的能力等等，這對(duì)學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式，不僅僅有學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一模塊，還包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多高中生都是獨(dú)生子女，他們從小生活的環(huán)境導(dǎo)致他們的合作意識(shí)非常淡薄，而采用這種小組合作式的自主學(xué)習(xí)之后，不同的學(xué)生在一起交流討論自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中求同存異，對(duì)不同學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的幫助，長(zhǎng)期在這種氛圍下，學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)逐漸得到提高［4］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是所有高中都亟待解決的一件事，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于老師的教學(xué)也有非常積極的意義。但是，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要注意不斷的豐富自主式教學(xué)策略，才能使其持久的迸發(fā)活力。

［1］朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.科教文匯，2013，（17）：153，155.

［2］袁風(fēng)秀.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.速讀（上旬），2015，（12）：162.

［3］曲麗麗.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.新課程·下旬，2014，（11）：126，128.

［4］王頂.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.新課程·中學(xué)，2014，（10）：1.