董　亞

陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院

以就業(yè)為導(dǎo)向的行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法探究

董亞

陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院

教育部明確指出要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在國(guó)家政策的指引下，我國(guó)一半的地方本科高校進(jìn)入了新的轉(zhuǎn)型期，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以具備核心競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，通過課程體系調(diào)整、教學(xué)方式創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化等一系列方式進(jìn)行教學(xué)改革。本文主要探討在此背景下地方本科高校行政管理專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法。

行政管理；就業(yè)；應(yīng)用型人才

通過實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式，對(duì)地方本科高校300名行政管理專業(yè)大四學(xué)生的就業(yè)意向和近50家企事業(yè)單位數(shù)據(jù)收集發(fā)現(xiàn)，其中有近190名選擇畢業(yè)后到企業(yè)單位從事行政管理的相關(guān)工作，占到了近65%，有90多名選擇考取公務(wù)員和地方事業(yè)單位，占到了受調(diào)查對(duì)象的30%，剩下的約5%選擇跨專業(yè)就業(yè)，因此，本文將行政管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向主要分為企業(yè)行政管理和公共行政管理兩個(gè)方面。同時(shí)從行政管理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、行政專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化、以企業(yè)行政和公共行政管理為目標(biāo)的“自我訂單式”預(yù)培養(yǎng)、就業(yè)前實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)為突破口形成理論研究框架，進(jìn)而具體討論“兩個(gè)方向主導(dǎo)，五個(gè)階段培養(yǎng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

該模式在兩個(gè)就業(yè)方向的帶動(dòng)下共分為五個(gè)階段培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生在校時(shí)間具體安排，第一階段完成圍繞專業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)方向的專業(yè)認(rèn)知，在大一期間完成。主要是對(duì)于什么是行政管理以及以后就業(yè)主要面向的方向等，此階段側(cè)重于對(duì)行政管理兩個(gè)主要就業(yè)方向的引導(dǎo)、就業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)需要具備的相應(yīng)能力以及在校期間將要開設(shè)的課程等展開，主要目的一方面在于穩(wěn)定部分因被調(diào)劑到該專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的失落情緒，提高學(xué)生專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的信心，另一方面為第二階段的學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃打下全面有效的認(rèn)知基礎(chǔ)。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況完成第二階段個(gè)人大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫，該階段需要在學(xué)校就業(yè)處、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作中心的共同協(xié)助下完成。初步將學(xué)生分為公共行政就業(yè)方向的職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)行政就業(yè)方向的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三階段主要涉及學(xué)生大二、大三兩年的專業(yè)教育，也是培養(yǎng)方案的核心所在。學(xué)校教學(xué)圍繞兩個(gè)方向展開，專業(yè)基礎(chǔ)課不再區(qū)分方向，一般包括《管理學(xué)》《行政法學(xué)》《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》《政治學(xué)》等與管理學(xué)和行政學(xué)相關(guān)的課程。依據(jù)學(xué)生第二階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，在基礎(chǔ)課程的之上區(qū)分方向。面向公共行政管理就業(yè)方向的課程應(yīng)圍繞公務(wù)員考試和事業(yè)單位考試內(nèi)容及能力要求開設(shè)。為了使行政管理專業(yè)的學(xué)生能夠勝任行政職業(yè)工作，可以根據(jù)行政職業(yè)能力的構(gòu)成來構(gòu)建行政管理專業(yè)的教學(xué)體系，以行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的方式來確定行政管理專業(yè)的培養(yǎng)模式。此外黨政部門比較重視學(xué)生的寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、調(diào)查研究能力、人際關(guān)系能力等。為此，面向公共行政就業(yè)方向的行政管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)主要由行政學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等作為主干學(xué)科來進(jìn)行架構(gòu)，強(qiáng)化電子政務(wù)類和管理技能類課程在整個(gè)課程體系中的地位和比重，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)公共服務(wù)人才素養(yǎng)、能力所提出的新要求。

面向企業(yè)行政管理就業(yè)方向的課程應(yīng)該圍繞企業(yè)招聘行政管理人才所提出的實(shí)際能力要求展開培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)行政應(yīng)用型人才的需求，加強(qiáng)英語能力的培養(yǎng)。增加《企業(yè)戰(zhàn)略管理》《企業(yè)運(yùn)作管理》《管理實(shí)踐》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《人力資源管理》《人際關(guān)系學(xué)》等實(shí)用性強(qiáng)的課程，教學(xué)主體可以加以細(xì)分，傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《組織行為學(xué)》等學(xué)科可以由高校老師講授，而《人力資源管理》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃》等實(shí)踐性、技能性較強(qiáng)的專業(yè)課聘請(qǐng)有實(shí)際企業(yè)行政經(jīng)驗(yàn)的兼職教師主講，讓學(xué)生領(lǐng)回到實(shí)踐應(yīng)用和理論的關(guān)聯(lián)和差異，逐漸使行政管理專業(yè)培養(yǎng)由傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)研究型”向“應(yīng)用技能型”轉(zhuǎn)變。

第三階段的培養(yǎng)理念其實(shí)就是圍繞社會(huì)需求和學(xué)生自身規(guī)劃實(shí)行的面向市場(chǎng)需求的訂單式預(yù)配養(yǎng)。第五階段即在預(yù)配養(yǎng)的基礎(chǔ)上利用校企合作、校政配合的方式在在大四階段將學(xué)生的專業(yè)能力在實(shí)踐中得以鍛煉和提高。學(xué)生的企業(yè)行政管理實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該以應(yīng)用型人才為目標(biāo)，瞄準(zhǔn)工作一線，強(qiáng)化校企合作。該專業(yè)學(xué)生除了在校內(nèi)進(jìn)行公文寫作，秘書實(shí)務(wù)模擬實(shí)踐外，還應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐要服務(wù)于相關(guān)的模塊化教學(xué)安排，利用假期對(duì)每學(xué)期不同的專業(yè)模塊進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，學(xué)校專業(yè)老師聯(lián)系課堂給予專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)；高校要建立合法、完善、穩(wěn)定、可靠的校企合作系統(tǒng)，企業(yè)的行政管理人員組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，提供一些諸如企業(yè)員工的日常管理、后勤服務(wù)管理、員工日?？己说葘?shí)際的企業(yè)行政管理業(yè)務(wù)給學(xué)生實(shí)踐和鍛煉，在實(shí)踐中培養(yǎng)其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，補(bǔ)充單純理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。通過“工學(xué)交替”和“教學(xué)見習(xí)”的形式強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)，使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的應(yīng)用型教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。此外，利用校友資源，建立校友職業(yè)信息庫，召集工作于行政管理領(lǐng)域的優(yōu)秀校友回到學(xué)校，通過職業(yè)報(bào)告會(huì)和實(shí)踐指導(dǎo)的形式服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是專業(yè)培養(yǎng)的一種有力舉措。

在以上培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，以一屆學(xué)生為一個(gè)單元確定每個(gè)階段所需能力和相應(yīng)開始的課程以及培養(yǎng)重點(diǎn)，但需要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才需求的細(xì)微動(dòng)態(tài)變化做出反應(yīng)，在下一屆學(xué)生的培養(yǎng)上予以微調(diào)，其核心是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，因此該模式是一個(gè)不斷調(diào)整優(yōu)化，貫穿著權(quán)變思想的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式。

［1］袁貴仁.轉(zhuǎn)變觀念真抓實(shí)干開拓進(jìn)取努力實(shí)現(xiàn)高等教育由大到強(qiáng)的歷史新跨越［J］.中國(guó)高等教育.2012（11）.

［2］王健.應(yīng)用型本科專業(yè)課程形成性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究［J］.中國(guó)電力教育.2011.

［3］董亞.獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.陜西西安：長(zhǎng)安大學(xué)，2015.

作者介紹：董亞（1985-），河南陜縣陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院助教，研究方向：工商管理。