宋晶晶

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

高職院校校園文化的德育功能研究

宋晶晶

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

搞好校園文化建設(shè)是高職院校德育的一個重要途徑，德育功能是校園文化生命力的重要體現(xiàn)。只有有效發(fā)揮校園文化的德育功能，才能拓寬高職院校德育的途徑，提高校園文化建設(shè)的層次。

高職院校；校園文化；德育功能

校園文化之所以能成為新時期高職院校德育的重要途徑之一，是因?yàn)樗陨砭哂械掠δ?。通過對校園文化的研究，筆者認(rèn)為其德育功能主要體現(xiàn)在六個方面：導(dǎo)向功能、輻射功能、凝聚功能、娛悅功能、穩(wěn)定功能、約束功能。同時，這些功能形成一個鏈狀的有機(jī)整體，依據(jù)各自不同的側(cè)重點(diǎn)對德育對象產(chǎn)生不同的影響，共同完成一個全面有效的德育過程。

1　對校園文化德育功能的認(rèn)識

1.1校園文化德育功能的含義

校園文化的德育功能，是指校園文化在使學(xué)生將社會對個體的政治、思想和道德品質(zhì)的要求內(nèi)化于心并外現(xiàn)于行動方面所具有的教育作用。

1.2校園文化德育功能的意義

德育功能是校園文化生命力的重要體現(xiàn)。在校園文化建設(shè)過程中必須注重發(fā)揮校園文化的德育功能。其意義有兩點(diǎn)。

1.2.1有利于拓寬高職院校德育的途徑。除課堂教學(xué)之外，校園文化建設(shè)中豐富的內(nèi)容和生動活潑的形式，理所當(dāng)然地成為高職生實(shí)踐德育理論的最佳途徑。更重要的是，在開展課外活動的過程中，高職生自我教育的作用可以得到充分發(fā)揮。

1.2.2有利于提高校園文化建設(shè)的層次。校園文化具有多方面的功能，但是真正代表校園文化活動層次水平的，是德育功能的發(fā)揮程度和與其他功能的融合程度。

2　對校園文化德育功能的發(fā)掘

校園文化是一個以自身特有要素構(gòu)成的一個文化系統(tǒng)。在該系統(tǒng)所具有的諸種育人功能中，德育功能是最重要的一個功能。對校園文化德育功能的發(fā)掘，應(yīng)是校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.1校園文化的導(dǎo)向功能

所謂導(dǎo)向功能，是指校園文化對成員思想認(rèn)識和價值取向上的一種引導(dǎo)規(guī)范功能，即通過開展校園文化建設(shè)，使師生在思想認(rèn)識和價值取向上趨于一致，并體現(xiàn)在他們的實(shí)際行動中。

導(dǎo)向功能的充分發(fā)揮，必須具備以下三個方面的條件：一是校園文化的內(nèi)容，必須體現(xiàn)階級性和時代要求，始終保持正確的方向。二是校園文化的內(nèi)容，必須具有鮮明和持續(xù)的教育性，才能對學(xué)生的思想形成連續(xù)撞擊，產(chǎn)生整體導(dǎo)向性。

2.2校園文化的輻射功能

所謂校園文化的輻射功能，具有兩個方面的含義：一是作為社會亞文化的校園文化對社會主文化的滲透和影響作用；二是在校園范圍內(nèi)，通過校園文化各要素的作用，使學(xué)校中的先進(jìn)典型、優(yōu)秀事跡在師生中進(jìn)行傳播，并得到師生認(rèn)同。

要有效地發(fā)揮校園文化的輻射功能，必須具備三個方面的條件：一是要選取群體中有典型意義的先進(jìn)事跡；二是要選取合適的教育方式；三是要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和高職生實(shí)際，提出明確的目標(biāo)和要求。

2.3校園文化的凝聚功能

所謂校園文化的凝聚功能，是指校園文化連結(jié)成員情感和志向的功能，即通過開展校園文化活動，學(xué)校主體受到了共同的文化熏陶，產(chǎn)生了共同的向心力，從而在情感和思想上具有同一性。

要發(fā)揮校園文化的凝聚功能，必須具備兩方面的條件：一是正確對待校園文化內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。二是注意凝聚功能的層次性。

2.4校園文化的娛悅功能

所謂校園文化的娛悅功能，是指校園文化使成員身心放松、產(chǎn)生愉快感受的功能。即通過開展校園文化活動，寓教于樂，使成員在受到教育的同時，身心方面獲得娛悅的感受。

要發(fā)揮校園文化的娛悅功能，必須具備兩方面的條件：一是必須考慮到高職生身心發(fā)育的特點(diǎn)。二是開展多種有益于高職生身心健康的活動。

2.5校園文化的穩(wěn)定功能

所謂校園文化的穩(wěn)定功能，是指校園文化釋放成員心理能量，協(xié)調(diào)成員身心發(fā)展，調(diào)整信息接收狀態(tài)的功能。即通過開展校園文化活動，滿足校園主體的群體需要，促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，同時構(gòu)筑融洽和諧的人際關(guān)系，使主體處于一種安定、愉快的人際環(huán)境中，始終保持高效率的信息接收狀態(tài)。而這種良好的信息接受狀態(tài)是校園主體接受和形成共同價值觀的前提。

要發(fā)揮校園文化的穩(wěn)定功能，必須具備三方面的條件：一是建設(shè)一個具有凝聚力的班集體；二是建立心理咨詢機(jī)構(gòu)；三是正確處理校園文化活動形式上的娛悅性和內(nèi)容上的教育性之間的關(guān)系。

2.6校園文化的約束功能

所謂校園文化的約束功能，是指校園文化對學(xué)校主體的思想和行為的規(guī)范功能。即通過校園文化建設(shè)，使每個師生掌握了解學(xué)校的規(guī)章制度，并自覺地以此來規(guī)范自己的行為。

要發(fā)揮校園文化的約束功能，實(shí)現(xiàn)自律與他律的統(tǒng)一，必須做好兩方面的工作：一是建立完備的規(guī)章制度體系并嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)章制度；二是管理與教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)他律與自律的統(tǒng)一。

3　校園文化德育功能發(fā)揮的內(nèi)在機(jī)理

校園文化的德育功能，不是靠外力附加給它的，而是由其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)定性所決定的，有其發(fā)揮作用的內(nèi)在邏輯性。

3.1校園文化的本質(zhì)要求

校園文化作為社會文化的一部分，其內(nèi)容歸根結(jié)底是由社會文化決定的，受到統(tǒng)治階級利益的制約。校園文化教育性的內(nèi)容，是由統(tǒng)治階級的階級利益決定的。校園文化建設(shè)必須貫徹德育首位的指導(dǎo)思想，在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園建筑設(shè)計、校園美化凈化、制度建設(shè)、活動開展諸方面，寓教育于娛樂之中，真正對高職生的成長起到潛移默化的熏陶作用。

3.2校園文化的功能鏈

在校園文化的六項(xiàng)德育功能中，各項(xiàng)功能所起的作用并不是等量齊觀的，而是具有內(nèi)部的層次性，存在一個功能鏈。作為校園文化活動的組織者，必須了解和掌握這一特點(diǎn)，才能從宏觀上把握德育功能的發(fā)揮，高屋建瓴地指導(dǎo)高職院校校園文化活動的開展。

高職院校校園文化德育功能之間的層次性關(guān)系體現(xiàn)在三個方面：

3.2.1導(dǎo)向功能和凝聚功能是功能鏈中的目標(biāo)層。這兩項(xiàng)功能是校園文化德育作用發(fā)揮的最佳效果體現(xiàn)，也是衡量校園文化活動質(zhì)量高低的重要依據(jù)，其他功能都服從和服務(wù)于這兩項(xiàng)功能。

3.2.2輻射功能、約束功能和娛悅功能是功能鏈中的方式層。這三項(xiàng)功能是強(qiáng)化導(dǎo)向功能的具體方式，導(dǎo)向的內(nèi)容具有多少側(cè)面，凝聚的內(nèi)涵也不同要求，這就從客觀上要求其實(shí)現(xiàn)方式的多樣化。

3.2.3穩(wěn)定功能是條件層。心理學(xué)的研究表明，個體正常接收知識和教育的一個基本前提是具有正常的心理狀態(tài)，如果出現(xiàn)心理方面的障礙或者疾患，將直接影響接收效果。

［1］劉德宇.高校校園文化發(fā)展論［M］.中國海洋出版社，2004.

［2］白同平.高校校園文化論［M］.中國林業(yè)出版社，2000.