徐麗

摘 要：詞匯一詞的含義是多種多樣的，從語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理解，詞匯是一個與語法相對的概念，從英語詞匯角度理解，詞匯構(gòu)成語言。同時也有學(xué)者認為詞匯就是單詞、固定短語等。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》得知，英語詞匯是由音義構(gòu)成的包括習(xí)慣用語在內(nèi)的英語語言。小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一切英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而詞匯又是英語教學(xué)的一大難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語詞匯；教學(xué)方法

教學(xué)方法是以教學(xué)目的為基礎(chǔ)的，任何教學(xué)方法都要服務(wù)于最終的教學(xué)目的。小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)要從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，并根據(jù)英語學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)定最科學(xué)、最合適的教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語詞匯的基本特點

1.字母分布均衡

從詞性分布上來看，小學(xué)階段的詞匯大多都是名詞、動詞、形容詞和副詞，他們對于英語初學(xué)者來說，能夠最簡單地構(gòu)成一句話，也比較符合小學(xué)生的認知規(guī)律。

2.方便記憶

小學(xué)階段的英語詞匯從單詞的長度來看，大都是四個或者五個、六個字母，比較容易理解、記憶，對于小學(xué)生來講，降低了學(xué)習(xí)難度，從單詞的記憶角度來說，單詞都是實際生活中會經(jīng)常用到的詞匯，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠更好地展開詞匯教學(xué)。

3.能夠和后期英語教學(xué)銜接起來

小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)，除了要完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)之外，還要和初中的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的銜接，英語屬于一門語言學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)并不是階段性的，而是長期的，學(xué)生在初中、高中甚至大學(xué)都會有英語的學(xué)習(xí)，因此詞匯的銜接性非常重要。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法的改進

1.加強語言技能訓(xùn)練

（1）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對“讀寫”的重視程度。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式在“聽說”方面投入了大量的精力，以期帶動學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)動力。然而在過度重視“聽說”的同時，自然而然就缺少了針對“讀寫”的有效性教育，也就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作時出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的、簡單的錯誤。因此在教學(xué)的最初階段，教師就應(yīng)該重視“讀寫”對學(xué)生的作用，并針對其加強教育的力度，從而為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

朗讀對于詞匯的學(xué)習(xí)來說有著重要意義。通過許多教育專家的研究，我們發(fā)現(xiàn)不論是教師為學(xué)生朗讀示范課文，還是學(xué)生自己對課文有聲閱讀，都會使學(xué)生快速地提升自身的詞匯掌握量。所以，教師在課堂上尤其要重視朗讀的作用，并且給學(xué)生更多的時間和機會自由地朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成以朗讀的方式來提升詞匯掌握量的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)譯林版六年級上冊英語第三單元Holiday fun這一章節(jié)內(nèi)容的時候，會有“holiday”“national day”“star”“Great Wall”“call”等英文單詞的學(xué)習(xí)，都是最簡單、常用的單詞和一些固定短語，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多樣性閱讀，跟錄音讀、由學(xué)生領(lǐng)讀等，在對單詞詞義有明確認識的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)。

而“寫”則是關(guān)于單詞的拼寫，很多單詞字符的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，例如“holiday”中，“day”就有“天”的意思，記住詞綴“day”之后，再記“holiday”和“national day”就比較簡單了。

（2）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，通過鼓勵讓學(xué)生敢于張口說。英語教學(xué)的本質(zhì)目的是交際，讓學(xué)生能夠通過英語進行簡單的交流。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，關(guān)于單詞的輸出練習(xí)相對比較多，逐漸形成教學(xué)目標過于單一的現(xiàn)象，但是從詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律上來看，學(xué)會詞匯的應(yīng)用方法才算是真正掌握了詞匯。就像中文一樣，同一個字或者詞在不同的語境中會有不同的含義，英語也是如此，在實際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生從語境中掌握詞義的多樣性。

2.合理組織教學(xué)活動

（1）根據(jù)小學(xué)詞匯的主要特點展開針對性教學(xué)。小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中，要對每個單詞有充分的認識，并在教學(xué)活動中，有針對性和目的性地展開，明確教學(xué)重點和難點。但是由于小學(xué)生愛動、愛做小動作，注意力不集中，因此教學(xué)過程中，要引入多種教學(xué)形式，音樂教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等。例如，教師可以組織學(xué)生進行詞語接龍游戲，考驗學(xué)生對詞語的掌握能力和應(yīng)用能力。還可以組織造句比賽，教師出詞，讓學(xué)生根據(jù)不同的詞義進行造句，考查學(xué)生對詞義多樣性的掌握。

（2）研究學(xué)生的能力特點，科學(xué)合理地分配活動。在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的參與程度較低，究其原因無非是學(xué)生難以勝任教學(xué)活動。所以教師在進行課程設(shè)計的時候，切忌盲目地追求高度而忽視了學(xué)生的理解承受能力?？梢詮膶W(xué)生的特點考慮，選擇他們可以勝任的項目，通過他們能夠完成的活動來提升他們的興趣和參與活動的積極性。此時，對學(xué)生的能力特點研究就顯得非常必要。而研究結(jié)果不僅可以幫助教師提升學(xué)生的能力，還能有效在活動過程中保護學(xué)生的人身安全。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，在小學(xué)階段常用的教學(xué)法有小組合作法、自主探究法等，但是具體使用哪種方式，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。例如，在學(xué)習(xí)六年級英語單詞“excited”的時候，可以采用對比法，“excited”的含義是“激動的、興奮的”以“-ed”結(jié)尾的代表有生命的物體，而以“-ing”結(jié)尾的“exciting”的主語為物體，通過這樣的對比，可以讓學(xué)生認識到詞匯的不同用法。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有完整的一句話，而詞義的復(fù)雜性，決定了詞匯教學(xué)的困難度，在實際教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)實際情況，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]盛桂娟.小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略初探[J].遼寧教育， 2013（05）.

[2]楊方方.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的困難與解決方法[J].新課程：下，2012（11）.

編輯 薛直艷