陳菽蕙

【摘 要】信息技術(shù)課是技術(shù)課，信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，通過動手操作促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。但如何才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生有動手操作的積極性，本文結(jié)合筆者多年來的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，淺談了幾種教學(xué)方法，僅供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);教學(xué);方法

高中信息技術(shù)教學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)科學(xué)課程，他要求教師激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高同樣具有輔助性作用。由積累型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育教學(xué)改革的需要，同時也是新時代發(fā)展的需要。探索開放式的教學(xué)方法和技術(shù)課的教學(xué)策略是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型開拓型人才的需要。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單，知識面窄，重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵、欣賞、贊揚學(xué)，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

2.探究教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時，學(xué)生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過布置一個任務(wù)（學(xué)生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

3.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進分層教學(xué)

因為縣級中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動手。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，根據(jù)學(xué)生實際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

4.利用發(fā)散思維，創(chuàng)新教學(xué)方式

很多計算機知識看上去比較呆板，但實際上計算機與信息技術(shù)是一門高速發(fā)展的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革和前進的靈魂。在實際信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及能力。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造始于問題的產(chǎn)生;另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，通過多種方式解決問題。實踐教學(xué)中，教師進行引導(dǎo)時需注意啟發(fā)學(xué)生的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的求真性與相對性，啟發(fā)學(xué)生以不同的角度提出問題。在實踐練習(xí)中，盡量不要使用相同的題目，可以提供范圍框架，讓學(xué)生自己想象發(fā)揮，面對問題，分析問題并最終解決問題。例如讓學(xué)生使用word進行書目設(shè)計，頁眉頁腳和版式版花，都應(yīng)由學(xué)生自行決定。計算機教師應(yīng)將教學(xué)活動當(dāng)作文化的滲透與熏陶，使學(xué)生自覺產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能最大限度開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。首先，教師對學(xué)生的習(xí)作要予以肯定，鼓勵學(xué)生拓展創(chuàng)造性思維，在原有知識的基礎(chǔ)上向新的角度思考，學(xué)以創(chuàng)新，學(xué)以致用。計算機教學(xué)，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的生力軍，激勵他們發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。

5.評價課堂信息，培養(yǎng)理解能力

培養(yǎng)學(xué)生正確理解和評價信息的能力，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著通信技術(shù)的推廣和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息量和信息內(nèi)容驟然增加，計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客、虛假的信息、不健康的黃色垃圾等，都已成為擺在學(xué)生面前的現(xiàn)實問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生正確理解信息，客觀評價信息的能力尤為重要。這種能力的培養(yǎng)主要反映于課堂教學(xué)中的不斷滲透。教師可通過網(wǎng)絡(luò)課程，或以網(wǎng)絡(luò)熱門事件為背景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)之余，談?wù)勛约旱恼J(rèn)知和感受。教師應(yīng)通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生參與教學(xué)的過程中學(xué)會運用正確的觀點分析信息，去偽存真，辨別信息的對錯，做到未經(jīng)證實的信息不激進、不盲目跟風(fēng)，客觀冷靜地看待事件的發(fā)展，以逐步形成理解、評價信息的意識與能力，使學(xué)生更好地接受和使用信息，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的信息技術(shù)能力有著非常關(guān)鍵的作用。

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