孫丹婕

一、問(wèn)題的提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）規(guī)定：以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文以外研社新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)下冊(cè)M9U3教學(xué)設(shè)計(jì)為例，例證合理運(yùn)用Unit one對(duì)話文本和Unit two閱讀文本，搭建支架構(gòu)建綜合語(yǔ)言運(yùn)用課。

二、案例描述

本課是一節(jié)以友誼為話題的綜合語(yǔ)言運(yùn)用課，內(nèi)容圍繞Unit one探討學(xué)生在友誼問(wèn)題上的困惑及解決辦法，以及Unit two從記敘文的角度，講述一個(gè)甜美微笑改變作者生活的感人故事，復(fù)習(xí)并梳理已學(xué)知識(shí)，鞏固語(yǔ)法if， whether， who， what等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“情境教學(xué)法”和“任務(wù)型教學(xué)法”為理論支撐，采用Expect—Experience—Express—Evaluate的課堂教學(xué)流程?，F(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)如下：

ⅠExpect（目標(biāo)期盼）

Step1： Lead-in and accumulate good sentences for speaking and reading.

T： Everyone has got a good friend. Doraemon is our friend， right？ What do you think of it？ Please give me some adjectives to describe it.

【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生頭腦里有關(guān)朋友的形容詞，作為知識(shí)儲(chǔ)備并積累，豐富自己的語(yǔ)句，為口語(yǔ)輸出和寫(xiě)作做好鋪墊。

T： What do you usually do with your friends？ At the weekend？ During the holiday？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)控制性的圖片提示，不但引出了朋友間問(wèn)題的大討論，而且練習(xí)了problem， get separated 等詞匯的練習(xí)。

ⅡExperience（語(yǔ)言體驗(yàn)）

Step1： Read M9U1 dialogue quickly， then challenge your memory.

Step2：通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，能理解并運(yùn)用if， whether， who， what 等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。

Step3：According to the key words from the answer， try to retell the passage.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)含if， whether， who， what 等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的問(wèn)題句，巧妙地將U1和U2的內(nèi)容聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的信息點(diǎn)，將U1對(duì)話縮寫(xiě)為一個(gè)Summary，鍛煉學(xué)生的思維概括能力及口頭復(fù)述能力。過(guò)渡到U2的深挖教材后，通過(guò)深層次細(xì)致的理解，學(xué)習(xí)這種event和feeling的交替寫(xiě)作框架。

Step1： Do an interview with Zhang Bei and her friend who has smiled at her. Here are some tips for you.

課本劇對(duì)白（work in group）

Presenter 1：Good morning. Ladies and gentlemen， welcome to watch our programme.

Presenter 2：Today we invite two guests here to talk about their friends. First， let us give them a warm welcome.

Zhang Bei：Hello， everyone. I am Zhang Bei. I wrote “A beautiful smile” you have learnt.

Zhang Beis friend： Hi， I am Zhang Beis best friend. Im very happy to come here for the interview.

Presenter 1：Zhang Bei，could you tell me what your problem was in a new school and what happened one day？

Zhang Bei： It was the early autumn...

【設(shè)計(jì)意圖】采用小組活動(dòng)形式展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。通過(guò)編排課本劇，學(xué)生對(duì)文中所掌握的信息進(jìn)行重新整合，篩選重要的內(nèi)容提問(wèn)并進(jìn)行表演。

Step2：Read some old sayings about friends and accumulate good sentences for writing.

The life without friends is just like the day without sunshine.

A friend in need is a friend indeed.

The friend is the best gift God give us.

【設(shè)計(jì)意圖】 圍繞話題，關(guān)注寫(xiě)作素材的收集，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)朋友的諺語(yǔ)，可以用在寫(xiě)作的開(kāi)頭或是結(jié)尾，也為實(shí)現(xiàn)情感升華作好鋪墊。

ⅣEvaluate（成果展示）

學(xué)習(xí)生活中總有一些難忘的片段，請(qǐng)你談?wù)労团笥验g感人的瞬間及這件事對(duì)你的啟示，根據(jù)提示：講述你和朋友之間的故事。

1.Who is he or she？ 2.What did he or she do for you？ 3.What was your feeling？ ...

Step2：給學(xué)生以范例，關(guān)注課本遷移，鼓勵(lì)學(xué)生討論完成此書(shū)面表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】 復(fù)述課文，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升。教師要培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力，在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)好的句子，運(yùn)用好的句子，由具體的知識(shí)變成實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

Step4： 分享2014大連市二模，指導(dǎo)寫(xiě)作思路。

【設(shè)計(jì)意圖】這其實(shí)就是成長(zhǎng)過(guò)程中有關(guān)友誼話題的問(wèn)題，以及如何解決的過(guò)程，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力。

Step5： 作業(yè)布置。

A層：Sum up key words， key phrases， and key sentences on your notebook.

B層：Suppose you are as lucky as Zhang Bei. Try to write a composition about your friend.

【設(shè)計(jì)意圖】倡導(dǎo)分層作業(yè)，按照個(gè)體的差異使每個(gè)學(xué)生都有提升的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)與教學(xué)反思

1. 語(yǔ)言綜合運(yùn)用課，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞同一的話題，把詞匯、短語(yǔ)、句法及重點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行梳理和鞏固。通過(guò)師生活動(dòng)，生生活動(dòng)，借助圖片和概念圖等方式，激活所學(xué)知識(shí)。為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地遷移教材內(nèi)容，達(dá)到信息傳遞和交際的目的。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

3. 合理整合運(yùn)用教材資源，提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)挖掘教材文本內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。