劉渤

中日青少年科技交流活動（櫻花科技計劃）是由日本科技振興機構（JST）全額資助以中國為主的亞洲青少年短期訪問日本學校、科研機構和企業(yè)等機構，與日本青少年及各前沿領域科學家、研究人員等全面開展科技交流的一項國際交流活動。受邀參加交流活動的對象包括高中生、大學生、研究生、博士生及青年教師等。根據(jù)交流的形式和對象，訪問時間從1周至3周不等。

該項目于2014年正式啟動，日方當年邀請了200名中國學生赴日。中國科協(xié)青少年科技中心作為項目派遣單位之一，暑假期間首批選派20名來自中國科協(xié)中學生英才計劃學員和數(shù)學、物理、化學、信息學、生物學奧林匹克競賽獲獎者赴日參加活動。這些學生分別來自北京、上海、湖北、四川、浙江，陜西等12個省市，其中5人為五學科競賽國家一等獎獲得者，由全國學會推薦，其余是從中學生英才計劃項目580名優(yōu)秀中學生中采用大學導師推薦和學科委員會審核等程序，層層選拔脫穎而出的l5人。

2015年8月22——29日，中國科協(xié)青少年科技中心繼續(xù)受邀選派10名中國學生赴日本東京參加中日青少年科技交流項目暑期第4批活動。10名學生分別來自北京、天津、吉林、上海、江蘇、湖北、安徽、廣東8個省市，均出自中學生英才計劃項目，這些學生通過申報、大學導師推薦、省級初評和全國學科委員會終評等程序最終獲得參加活動機會。參加此次活動的還有來自束埔寨、老撾、蒙古、緬甸的中學生。

日本櫻花科技計劃作為日本官方主辦的青少年科學營活動，其規(guī)格非常高端，在1周時間內安排了2位諾貝爾獲獎者與青少年交流，參觀的大學和科研機構也代表了日本的最高水平，閉幕式中各國大使館均派官員出席，讓參加的學員深刻感受到自己代表祖國的驕傲?；顒觾热莘浅ＸS富，包括校園參觀、專家交流、實驗室訪問、小組討論、同伴教育、文化體驗等，并且全部活動都緊緊圍繞科技主題，對學生的理科學習基礎有較高要求。

2015年是櫻花科技計劃實施的第2年，參觀內容更加豐富，文化交流更加深入，組織工作更加嚴謹。中國科協(xié)代表團作為最后一批成員，學生的科學基礎扎實，善于思考問題，積極參與交流活動，全團受到了日本科技振興機構（JST）和中國科技部的認可與肯定。

王聞中

王聞中/江蘇省南京外國語學校

在橫濱科學前線高中，我參加了諾貝爾獎得主鈴木章教授的報告會，很榮幸地在報告結束后向他提出問題并獲得鈴木教授的解答。鈴木章教授憑借鈀催化交叉偶聯(lián)反應的研究成果，與其他2名科學家一同獲得2010年諾貝爾化學獎。報告會上，鈴木教授先回顧了2本引領他進入化學領域的有機化學書，其中一本他競反復閱讀了33遍，這令我感到十分詫異。他說，自己在高中時候就對數(shù)學有很強的興趣，但是閱讀完這33遍化學書以后，他的注意力就完全轉移到化學上來了。斗膽猜測，如果不是他執(zhí)著地摸索著讀完這33遍化學書，今天的鈴木教授也許就是一位享譽世界的數(shù)學家了！

之后鈴木教授詳細介紹了鈀催化交叉偶聯(lián)反應（即鈴木反應）的具體內容和應用。我作為一名高一學生，對有些內容一知半解，但仍被反應物易得、催化物毒性小、便于分離產(chǎn)物等反應的優(yōu)點，和該反應在新材料、生物制藥等方面的廣泛應用迷住了。

報告結束，全場響起熱烈掌聲，向這位尊敬的長者表達感謝和敬意。我抓住機會，用英語向他提出了一個經(jīng)過深思熟慮的問題：在您的研究過程中，是如何與同事、伙伴、學生合作的？您認為團隊合作在科學研究中重要嗎？鈴木章聽完，很認真地作出了回答，我也很認真地起立聽他的教誨。他回答第一個問題說，在自己的研究過程中，會聽取團隊里每一個人甚至是青年學生的意見，而且自己從來不排斥這些意見。他尊重每一個人的想法。在具體的問題上，他一定牢牢把握住思想的主導，也就是自己獨立地決定最終的想法和做法，然后付諸實踐，最后才走向了成功。對于第二個問題，他說在第一個問題的回答中就有體現(xiàn)，團隊合作在科學研究中是極其重要的，他的經(jīng)歷也能直接地證明這一點。

在回答部分學生的提問時，鈴木章教授歸納了幾種科學家應有的優(yōu)秀品質：自信，不放棄，執(zhí)著探索，有創(chuàng)造力。當然，鈴木章教授自身就具有這幾種優(yōu)秀品質，同時是受人尊敬的科學大家。其中給我留下最深印象的一個詞是執(zhí)著探索。鈴木章教授是一位經(jīng)驗老到的長者，他面對挫折始終有永不放棄的信念，始終堅持自己的執(zhí)著探索。這種品質的原動力是什么呢？我想，是他內心擁有的獻身科學事業(yè)的偉大情懷。他自從選定了化學作為他的研究領域之后，就全身心地投入到有機化學的事業(yè)當中。哪怕如他自己所言在學術生涯中碰到了障礙和困難，也一定能鼓起勇氣克服困難，翻越一山又一山，終于得出了理想的結果。謙虛的鈴木章教授并未希望自己能拿到諾貝爾獎，直言自己能獲獎是一個意外，是一個驚喜，這充分體現(xiàn)了他淡泊名利、一生扎根化學研究的豁達情懷?？偠灾?，鈴木章教授的言傳身教啟示我，如果我選擇了科學事業(yè)，一定要做一名有執(zhí)著探索精神的科學家。

白川英樹教授是2000年諾貝爾化學獎獲得者，也是日本著名的化學家之一。在他的實驗課上，我們跟隨他的指揮完成了制備有機聚合物光電導體的實驗。實驗中，我隨意地用手指夾住一塊ITO導電玻璃的動作，被正好巡視過來的白川教授發(fā)現(xiàn)，連忙用手指著我的眼睛。我猛地側過頭去，才發(fā)現(xiàn)是白川教授正對著我說話，突然被嚇了一大跳。他先說日語，可是我聽不明白，他又改用動作告訴我拿取ITO玻璃的正確方法，我才領會他的意思。ITO玻璃的特殊之處在于，一面是導體，另一面非導體，而我直接握住玻璃的兩面，這樣做容易損壞玻璃。我連忙按照他的指示，改用右手大拇指和食指捏住玻璃兩條側邊，白川教授這才微笑著離開。我心里先是吃驚，其后又很感動，一是感動于白川教授嚴肅認真地指出了我做實驗時犯的錯誤，二是感動于他指導學生做實驗時的溫和態(tài)度，三是他自己對萬事萬物嚴謹?shù)木瘛?/p>

高雪瑩

高雪瑩/北京市第八十中學

這次有機會參加櫻花計劃來到日本我非常高興。雖說之前也到過日本，但只是觀光，而這次有機會了解日本的科技和文化，體驗在日本的學習生活，收獲很大。我們聽了諾貝爾獎得主鈴木章和白川英樹的講座，做了實驗，參觀了高科技環(huán)保的屋子和未來科學館等。日本的學校很重視學生自己對科技的研究，中學就會自己研究課題，而不是局限于課本的知識；大學則是導師學生一對一，也是學生研究自己的課題的形式。未來科學館也是讓青少年自己動手研究，不僅僅是展品的陳列，更多是互動性質的，可以看出日本對科技教育的重視。

何鵬飛

何鵬飛/安徽省合肥一中

2015年，我非常幸運地被選人中日青少年科技交流計劃，獲得寶貴的訪日機會，可以近距離感受日本文化，體驗日本科技。如今，短短1周的交流訪問活動已經(jīng)過去，這期間有參觀大學、研究所的活動，更有諾貝爾獎得主的講座，讓我受益匪淺。

這次重點是科技，我印象最深的有兩個地方：一是日本的教育體制，二是日本對科技研究的動機。

首先我對除中國之外的國家的教育方式和體制有很大興趣。我們參觀了立命館大學、慶應義塾大學等高校，又和立命館高中和一所超級中學的學生交流，我發(fā)現(xiàn)他們的教育模式的確與中國不同。大學之前的教育是輕松的，他們對學術的要求不嚴苛，除非一些學生立志進入一流大學。課業(yè)少自然活動多，各種社團活動、體育活動種類繁多，對學生綜合能力的培養(yǎng)確實有很大好處。即使是高過其他中學的以科學為主的超級中學在課業(yè)壓力上也遠遠比不上國內學校。這有利有弊吧。論知識的多少、基礎的扎實程度，中國學生自然更強；論及綜合能力與創(chuàng)新能力，日本學生應該更有優(yōu)勢。

其次，日本科技發(fā)達毋庸置疑。當我走過一個個研究所、實驗室時，高精尖的技術似乎并不多，更多的是接地氣、貼近生活的創(chuàng)造。并且這些科技非常實用，大多從國家或個人的實際需要出發(fā)。日本科技的實用性讓我印象深刻，因為國內眾多科學家投身高精尖領域，如凝聚態(tài)、宇宙學等，無人質疑這些與人類相關，但它們畢竟浮在空中，普通人無法觸及。而更實際的科學卻鮮有人涉及，因此民眾們常問數(shù)學有什么用、物理有什么用，人們的興趣就會大大下降，科技強國夢也難以實現(xiàn)。而日本很少有這些狀況，我們也應該從中學到一些什么。

郝志宇

郝志字/東北師范大學附屬中學

8月22日，我們剛剛到日本那天，就被告知要將垃圾準確分類。到了晚上，我發(fā)現(xiàn)宿舍很安靜，沒有感受到一點喧囂，整個城市仿佛將聲音隔絕了一樣。在飛機上時，我就看見日本對于綠化設施的堅持，在你目光所及之處，海、房屋、樹木構成了一個世界。

參觀立命館大學的研究所時我發(fā)現(xiàn)，他們進行的科學實驗對硬件要求很高，很多模型和實際的模塊都是他們親自設計的，而在中國這些技術還不是很普及。參觀橫濱海洋研究所，我見到了比中國早了許多年的深海探測器的維修與更新，看到了日本人對機械的認真程度。隨后他們展示的高水壓下的一些實驗，也讓我驚嘆他們設施之齊全。

8月26日，有幸聽了鈴木章先生關于他獲得諾貝爾獎的演講，令我感觸良多。一是因為他能夠堅持自己的研究這么多年，需要常人難以想象的毅力與信心。二是因為他能堅持拓寬為人們制造便捷材料的途徑而努力。他所發(fā)現(xiàn)的有機合成領域中鈀催化交叉偶聯(lián)反應方面的卓越研究讓人們可以便捷地進行材料制造。

在日本的科技未來館，我們看見了日本對于未來科技的理念，以及他們發(fā)達的機器人制造工藝，讓我認識到他們對于兒童的教育是多么不遺余力。隨后我們到了諾貝爾化學獎獲得者白川英樹的實驗室，在那里我們親自做了關于新材料發(fā)光管的實驗，親身經(jīng)歷了一次科學探究，對有機化學新材料的了解又邁上了一個新臺階。