□郭道全（長(zhǎng)江師范學(xué)院　重慶408000）

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我國(guó)高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

□郭道全（長(zhǎng)江師范學(xué)院重慶408000）

摘要：高校體育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)特定的體育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一套標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式，其既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括，在促進(jìn)高校學(xué)生德智體美全面發(fā)展中扮演者不可忽視的重要作用，因此有必要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)存教學(xué)模式進(jìn)行分析，并指出今后我國(guó)體育教學(xué)模式改進(jìn)的趨勢(shì)，從而為我國(guó)高校體育教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改進(jìn)提供有益思考。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)模式現(xiàn)象趨勢(shì)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，高校體育教學(xué)模式也成為研究者研究高校體育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，被給予了較大的關(guān)注。因此探討當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析我國(guó)高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)改革的理論需要和實(shí)踐需要。

1、體育教學(xué)模式的基本概念

高校體育教學(xué)模式是在高校體育教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的一套相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)構(gòu)模式，是體育教學(xué)理論和體育教學(xué)實(shí)踐的橋梁。其具有明確的指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性及開(kāi)放性等特點(diǎn)，由現(xiàn)代體育教學(xué)思想、體育教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際的操作程序、實(shí)現(xiàn)條件如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)部分組成，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。

2、當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1、當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的基本模式

我國(guó)高校體育教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了多元化的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，其中當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中使用的較為普遍的教學(xué)模式主要有以下幾種：

（1）“三基型”模式。“三基型”體育教學(xué)模式是我國(guó)高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式之一，在我國(guó)高校體育教學(xué)中擁有較為悠久的歷史，所謂“三基”型教學(xué)模式即體育教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體育知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的培養(yǎng)，以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生能夠獲得較為扎實(shí)的體育知識(shí)并獲得相應(yīng)的體育技能，有利于體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，但是其缺陷也是十分明顯的，那就是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體性地位被嚴(yán)重忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生主體性地位的重新認(rèn)識(shí)和重視，這種教學(xué)模式事實(shí)上已經(jīng)退出了我國(guó)高校體育教學(xué)的日常教學(xué)模式了。

（2）“三段式”模式。這種教學(xué)模式是為了克服三基型教學(xué)模式的弊端而發(fā)展起來(lái)的，在主要將大學(xué)階段的體育教學(xué)分為基礎(chǔ)課、核心課以及專(zhuān)業(yè)選修課三階段，并且在一年級(jí)、二年級(jí)和三四年級(jí)分別進(jìn)行，這就一定程度上對(duì)學(xué)生的主體性地位予以了尊重，既重視了學(xué)生基本的體育知識(shí)的傳授，又在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育技能以及良好的體育習(xí)慣及能力等，在三基型的基礎(chǔ)上有所提高，但是其本質(zhì)上仍然是“三基型”的升級(jí)版，并未從根本上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性予以尊重和重視，但其目前仍然是高校體育教學(xué)的“主力”。

（3）“一體化”模式。這一模式是近年來(lái)出現(xiàn)的新的體育教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是通過(guò)高校體育課程培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)、體育習(xí)慣，將學(xué)生的日常體育活動(dòng)如早操、課間操以及體育課堂等聯(lián)系起來(lái)，是一種較為理想的教學(xué)模式，但是其對(duì)于教師的要求較高，尤其是對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)組織、課堂管理的要求過(guò)高，使得教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，在實(shí)際中難以真正開(kāi)展實(shí)施。

（4）“并列型”模式。這種模式主要是打破以往高校體育教學(xué)中將基礎(chǔ)課程和選修課程按年級(jí)分開(kāi)進(jìn)行的做法，而是將這兩種課程在一年級(jí)和二年級(jí)分開(kāi)進(jìn)行，其有助于大大提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情和積極性，有助于課堂質(zhì)量的提高，能夠有效開(kāi)展因材施教的體育教學(xué)，但是卻在一定程度上忽視了學(xué)生基本的體育知識(shí)和技能的養(yǎng)成，在高校體育教學(xué)中的最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)上難以達(dá)標(biāo)。

（5）“俱樂(lè)部”模式。這種教學(xué)模式是當(dāng)前少數(shù)高校在體育教學(xué)中使用的教學(xué)模式，其在“終身教育”思想的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照興趣或者特長(zhǎng)來(lái)選擇不同的“體育俱樂(lè)部”，各個(gè)俱樂(lè)部在教師的指導(dǎo)下獨(dú)自開(kāi)展活動(dòng)，最后由教師分別進(jìn)行評(píng)定，這種模式無(wú)疑有利于提高學(xué)生對(duì)體育課堂的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成基本的體育技能、體育意識(shí)和良好的體育習(xí)慣等大有裨益，同時(shí)還可大大促進(jìn)學(xué)生之間的交際和社會(huì)性發(fā)展，可以說(shuō)是一種最理想的體育教學(xué)模式，但是目前這種教學(xué)模式還處于“試驗(yàn)”階段，其教學(xué)模式、組織形式、評(píng)定方式等還未有統(tǒng)一定論，同時(shí)其對(duì)教師的組織、管理以及教學(xué)設(shè)施等多有較高的要求，在我國(guó)大部分普通高校中較難順利開(kāi)展。

2.2、當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀

（1）高校體育教學(xué)模式在各種內(nèi)外力的推動(dòng)下需要適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。隨著我國(guó)高等教育改革實(shí)施的不斷深入，高校體育教學(xué)的改革也已進(jìn)入到新的階段，各種新的教學(xué)思想、教學(xué)理論紛紛進(jìn)入到高校體育教學(xué)中，推動(dòng)著作為體育教學(xué)的重要載體的體育教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革，同時(shí)，高校體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的新的要求等也都不斷對(duì)高校體育教學(xué)模式的改革施加著新的動(dòng)力，這些都使得高校體育教學(xué)模式必須加快改革步伐，以對(duì)新的改革要求作出積極回應(yīng)。

（2）高校體育教學(xué)模式存在多樣化，并將在一定時(shí)期內(nèi)繼續(xù)存在。從以上分析可以看到，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)模式存在著多樣化，體育教學(xué)中存在著多種教學(xué)模式，這主要是由我國(guó)高校眾多，高校層次、種類(lèi)等的不同造成的，隨著我國(guó)高校體育教學(xué)模式的改革步伐的不斷推進(jìn)，高校體育教學(xué)模式也將快速走向科學(xué)化，但是這種多元化的教學(xué)模式格局仍將長(zhǎng)期存在，高校體育教學(xué)模式的探索道路依然漫長(zhǎng)。

3、我國(guó)高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

（1）體育教學(xué)目標(biāo)走向多元化和素質(zhì)化。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中處于核心地位，直接決定著教學(xué)模式的操作程序和師生組合，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要尺度。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，未來(lái)高校體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)必將進(jìn)一步走向多元化和素質(zhì)化，體

育教學(xué)不僅僅再是傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)和技能，更是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)、體育意識(shí)和體育精神和體育習(xí)慣的重要途徑，同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視對(duì)學(xué)生基本的素養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分享意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育教學(xué)在促進(jìn)養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人的過(guò)程中所扮演的角色將越發(fā)顯著。

（2）體育教學(xué)的指導(dǎo)思想將擺脫應(yīng)試教育的桎梏，以“全人教育”和“終身教育”理念為指導(dǎo)。今后，體育教學(xué)在體育教學(xué)的改革下降逐步擺脫應(yīng)試教育對(duì)體育教學(xué)的桎梏，重新以“全人教育”理念和“終身教育”理念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的體育意識(shí)和體育習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心。

（3）教學(xué)方法生本化，教學(xué)評(píng)價(jià)民主化、科學(xué)化。今后，高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性地位的真正關(guān)注、學(xué)生成為體育教學(xué)的主體將成為現(xiàn)實(shí)，師生之間的教學(xué)活動(dòng)將從以往的單純的傳授式走向合作式、對(duì)話式的教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)也將擺脫以往的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、評(píng)價(jià)功能以甄別為主走向更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的模式，評(píng)價(jià)的主要功能將是不斷促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）“俱樂(lè)部”模式將成為今后我國(guó)高校體育教學(xué)模式發(fā)展的主要方向。鑒于“俱樂(lè)部”模式中所存在的諸多優(yōu)點(diǎn)，如有利于大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)、保證體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的一體化、將大學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)一步生活化，提高體育學(xué)習(xí)效果、對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成終身的體育習(xí)慣等都有很大優(yōu)勢(shì)，因此隨著我國(guó)高校體育教學(xué)模式的不斷發(fā)展和改革，這一教學(xué)模式將成為今后我國(guó)高校體育教學(xué)模式改革的主要方向，有望成為21世紀(jì)后我國(guó)高校體育教學(xué)的代表性教學(xué)模式。

總之，高校體育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的重要一環(huán)，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量、高素質(zhì)人才培養(yǎng)等方面都具有重要意義，因此必須對(duì)其給予高度重視，加快研究和探索適合我國(guó)各高校發(fā)展的科學(xué)的體育教學(xué)模式。

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